- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа внеурочной деятельности «Веселый каллиграф»
1865
0
Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение программы
1.Конституция РФ
2.Конвенция «О правах ребенка»
3.Государственный образовательный стандарт
4.Учебный план и учебные программы школы
5.Устав образовательного учреждения
Актуальность.
Программа по внеурочной деятельности “Веселый каллиграф” является модифицированной. Она составлена на основе сборника «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Стандарты второго поколения». 2-е издание. Москва. Просвещение. 2011 год.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Первоклассники часто испытывают серьёзные трудности с овладением навыков письма. Процесс овладения навыком письма имеет многокомпонентную психофизиологическую структур: включает зрительный и звуковой анализ, артикуляцию, формирование и сохранение зрительно-двигательного образа, каждого графического элемента, а также сложнейшие механизмы координации и регуляции движений.
Чисто техническое выполнение самого процесса письма осложняется тем, что у детей 6-7 лет слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция движения, недостаточно развиты механизмы программирования сложно координированных двигательных действий, низка выносливость к статическим нагрузкам.
Новизна. Письмо называют “базовым“ навыком. Навыком, на котором практически строится всё дальнейшее обучение, а значит, ребенок, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в учёбе.
Вот почему так важна готовность руки к школьному обучению.
Овладение навыком письма - длительный и трудоёмкий процесс, который не всем детям даётся легко. Поэтому подобранные упражнения способствуют развитию мелкой моторики и координации движения руки, формированию навыков анализа, сравнения, распознавания, а также зрительного восприятия, произвольного внимания.
Данная программа построена в трёх направлениях.
развитие ручной умелости
развитие пространственной ориентации на листе бумаги (в клетку и в линейку)
развитие графического умения.
Ручная умелость развиваются в процессе выполнения поделок с помощью инструментов (аппликация, проволочные фигурки, мозаика и т.д.).
Пространственные представления, общие направления на листе бумаги (слева - направо, сверху - вниз, вперёд - назад) формируются путём выполнения упражнений, представленных в данной программе.
Развитие графических умений формируется через штриховку, рисование, графические упражнения.
Цель - развивать тонкую моторику, то есть координированные движения мелких мышц, составляющих кисть руки; отрабатывать начальные графические навыки и правильную постановку руки.
Задачи:
Научить менять направление линий при помощи тонких движений пальцев, а не поворачиванием листа.
Развивать механизмы, необходимые для овладения письмом.
Создавать условия для накопления двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Формировать внимание и контроль за собственными действиями.
Научить анализировать образец, устанавливать принцип построения ряда на основе выделения его элементов.
Стимулировать развитие интеллектуальных способностей, через развитие тонкой моторики.
Отличительные особенности:
Основное отличие состоит в том, что внимание с содержания обучения переносится на его средства, т.е. на то, каким образом знания преподносятся детям и как ими усваиваются.
Большая часть заданий предлагается в занимательной форме с учётом возрастных особенностей детей.
В каждое занятие включены факультативные упражнения и задания, которые могут быть использованы или не использованы в зависимости от уровня развития детей в группах.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 33 ч. в год, 2-4 классы - 34 ч. в год.
Продолжительность занятий 30 мин.
Формы и режим занятий:
практические занятия;
беседы;
викторины;
настольные, дидактические игры;
демонстрация фильмов и видеороликов.
Ожидаемые результаты:
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:
- правильно держать ручку при письме
- ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки
-фиксировать границу и величину элементов
- запоминать конфигурацию букв
- знать и уметь выполнять разные виды штриховки
- при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков
- уметь по фрагментам продолжить узор.
Формы подведения итогов:
Диагностика, тесты по подготовке к школе.
Методическое обеспечение программы.
Занятия построены в игровой форме с использованием дидактического раздаточного материала и учебных таблиц.
Основная работа проводится в учебных пособиях на линованной и клеточной основе. Практическое приложение “ Весёлые прописи” Е.И. Соколова Академия развития 2002 г.
При отработке ручной умелости используются инструменты (ножницы), бумага (аппликация, мозаика), проволока (фигурки), фломастеры, цветные карандаши и ручки.
Тематическое планирование курса «Веселый каллиграф» 1 класс
№ | Тема и основное содержание занятия | Теория | Практика |
1 | Диагностика определения уровня развития ручной умелости (мелкой моторики) | 0,5 | 0,5 |
2 | Определение развития точности движения | 0,5 | 0,5 |
3 | Исследование координации движения руки и глаза | 0,5 | 0,5 |
4 | Пальчиковый театр (пальчиковая гимнастика) | 0,5 | 0,5 |
5 | По грибы по ягоды (обведение рисунков по контуру) | 0,5 | 0,5 |
6 | Юный строитель (вертикальная штриховка) | 0,5 | 0,5 |
7 | Моя первая тетрадь (горизонтальная штриховка, знакомство с разлиновкой тетради. Узкая и широкая строка) | 0,5 | 0,5 |
8 | С Аладдином за волшебной лампой (лабиринт, безотрывное рисование спирали по контуру, уменьшающиеся и увеличивающиеся фигуры) | 0,5 | 0,5 |
9 | Сказочный город (все виды штриховок и обводок) | 0,5 | 0,5 |
10 | Помоги парашютисту! (знакомство с элементом - наклонная палочка) | 0,5 | 0,5 |
11 | Волшебные фигурки (складывание) | 0,5 | 0,5 |
12 | Делай как я (повторение заданных фигур, узора) | 0,5 | 0,5 |
13 | Мастерская Деда Мороза (аппликация) | 0,5 | 0,5 |
14 | Узоры на стекле (знакомство с элементами: наклонные линии с закруглениями внизу и вверху) | 0,5 | 0,5 |
15 | В гостях у Винни-Пуха и Пятачка (знакомство с элементом - наклонная палочка с петелькой) | 0,5 | 0,5 |
16 | Зимние забавы (знакомство с элементами: овал и полуовал) | 0,5 | 0,5 |
17 | Умелые ручки (лепка элементов букв, складывание букв) | 0,5 | 0,5 |
18 | В гостях у Айболита (сравнительные характеристики элементов букв С, О, Э) | 0,5 | 0,5 |
19 | Ледяной город (сравнительные характеристики элементов букв И, Й, Ш, Ц, Щ) | 0,5 | 0,5 |
20 | Незнайка в Солнечном городе (сравнительные характеристики элементов букв Г, Р, П, Т) | 0,5 | 0,5 |
21 | А что у Вас? (сравнительные характеристики элементов букв А, Л, М, Я) | 0,5 | 0,5 |
22 | Храбрый заяц (сравнительные характеристики элементов букв З, Е, Ё) | 0,5 | 0,5 |
23 | Волшебный клубочек (сравнительные характеристики элементов букв (Д, Ю, Ф, В, Б) | 0,5 | 0,5 |
24 | Веселый жук (сравнительные характеристики элементов букв Х, Ж) | 0,5 | 0,5 |
25 | Скоро в школу (сравнительные характеристики элементов букв У, Ч) | 0,5 | 0,5 |
26 | Точка, точка, запятая (работа по клеточкам) | 0,5 | 0,5 |
27 | Путешествие в город мастеров (сравнительные характеристики элементов букв Н, К) | 0,5 | 0,5 |
28 | Эти странные буквы (сравнительные характеристики элементов букв Ы, Ь, Ъ) | 0,5 | 0,5 |
29 | Забавные мордашки (рисование с использованием элементов букв ) | 0,5 | 0,5 |
30 | Выявление уровня подготовленности к школе | 0,5 | 0,5 |
31 | Весёлая азбука | 0,5 | 0,5 |
32 | Ай, да мы, молодцы! (итоговое занятие) | 0,5 | 0,5 |
33 | Ай, да мы, молодцы! (итоговое занятие) | 0,5 | 0,5 |
Тематическое планирование курса «Веселый каллиграф» 2 класс
№ | Тема | Теория | Практика |
1 | Ориентирование на листе бумаги. Повторение правил штриховки. | 0,5 | 0,5 |
2 | Большие и малые прямые наклонные линии. | 0,5 | 0,5 |
3 | Прямая наклонная линия с закруглением внизу. Группа букв: и,ш,И,Ш. | 0,5 | 0,5 |
4 | Прямая наклонная линия с закруглением вверху. Группа букв: п, т, р. | 0,5 | 0,5 |
5 | Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Буквы: г, Г. | 0,5 | 0,5 |
6 | Большие и малые полуовалы. Буквы с, э, С, Э. | 0,5 | 0,5 |
7 | Большой и маленький овалы. Буквы о, О. | 0,5 | 0,5 |
8 | Малая и большая пламевидные прямые. | 0,5 | 0,5 |
9 | Линия с петлёй вверху и внизу. Группа букв: у, д, в. | 0,5 | 0,5 |
10 | Петля на линии строки. Буква е. | 0,5 | 0,5 |
11 | Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т, г. | 0,5 | 0,5 |
12 | Группа букв: у, ц, щ, ч, У, Ц, Щ,Ч. | 0,5 | 0,5 |
13 | Группа букв: л, м, я, Л, М, Я. | 0,5 | 0,5 |
14 | Группа букв: с,С, е, о, О, а, д, б. | 0,5 | 0,5 |
15 | Группа букв: ь, ъ, ы. | 0,5 | 0,5 |
16 | Группа букв: н, ю, к, Н, Ю, К. | 0,5 | 0,5 |
17 | Группа букв: в, В, з, З, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф. | 0,5 | 0,5 |
18 | Группа букв: Ф, Г, У, Т, Б, Р, Д. | 0,5 | 0,5 |
19 | Написание соединений ол, ом, оя, об, од, оф. | 0,5 | 0,5 |
20 | Написание соединений он, оп, ок, ог, ож, ос, оз. | 0,5 | 0,5 |
21 | Написание соединений ое, ой, ош, оц,ощ. | 0,5 | 0,5 |
22 | Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав,ае. | 0,5 | 0,5 |
23 | Написание соединений ие ий, иц, ищ. | 0,5 | 0,5 |
24 | Написание соединений ел, ем, ег, еж, ез. | 0,5 | 0,5 |
25 | Рациональные способы соединений в словах. | 0,5 | 0,5 |
26 | Написание соединений яб, яв, яр, ят. | 0,5 | 0,5 |
27 | Письмо трудных соединений юг, юж, юз, ют, юн. | 0,5 | 0,5 |
28 | Безотрывное написание соединений ль, мь, ья, ье. | 0,5 | 0,5 |
29 | Написание заглавных и строчных букв. | 0,5 | 0,5 |
30 | Написание соединений Оо, Сс, Ээ. | 0,5 | 0,5 |
31 | Работа по устранению графических недочетов. | 0,5 | 0,5 |
32 | Творческая мастерская «Волшебная ручка» | 0,5 | 0,5 |
33 | Конкурс открыток. (итоговое занятие) | 1 | |
34 | Конкурс открыток. (итоговое занятие) | 1 | |
Итого | 34 ч |
Тематическое планирование курса «Веселый каллиграф» 3 класс
№ | Тема | Теория | Практика |
1 | Ориентирование на листе бумаги. Повторение правил штриховки. | 0,5 | 0,5 |
2 | Большие и малые прямые наклонные линии. | 0,5 | 0,5 |
3 | Прямая наклонная линия с закруглением внизу. Группа букв: и,ш,И,Ш. | 0,5 | 0,5 |
4 | Малая и большая пламевидные прямые. | 0,5 | 0,5 |
5 | Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Буквы: г, Г. | 0,5 | 0,5 |
6 | Большой и маленький овалы. Буквы о, О. | 0,5 | 0,5 |
7 | Большие и малые полуовалы. Буквы с, э, С, Э. | 0,5 | 0,5 |
8 | Линия с петлёй вверху и внизу. Группа букв: у, д, в. | 0,5 | 0,5 |
9 | Прямая наклонная линия с закруглением вверху. Группа букв: п, т, р. | 0,5 | 0,5 |
10 | Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т, г. | 0,5 | 0,5 |
11 | Петля на линии строки. Буква е. | 0,5 | 0,5 |
12 | Группа букв: у, ц, щ, ч, У, Ц, Щ,Ч. | 0,5 | 0,5 |
13 | Группа букв: л, м, я, Л, М, Я. | 0,5 | 0,5 |
14 | Группа букв: ь, ъ, ы. | 0,5 | 0,5 |
15 | Группа букв: с,С, е, о, О, а, д, б. | 0,5 | 0,5 |
16 | Группа букв: н, ю, к, Н, Ю, К. | 0,5 | 0,5 |
17 | Группа букв: в, В, з, З, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф. | 0,5 | 0,5 |
18 | Группа букв: Ф, Г, У, Т, Б, Р, Д. | 0,5 | 0,5 |
19 | Написание соединений он, оп, ок, ог, ож, ос, оз. | 0,5 | 0,5 |
20 | Написание соединений ол, ом, оя, об, од, оф. | 0,5 | 0,5 |
21 | Написание соединений ое, ой, ош, оц,ощ. | 0,5 | 0,5 |
22 | Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав,ае. | 0,5 | 0,5 |
23 | Написание соединений ие ий, иц, ищ. | 0,5 | 0,5 |
24 | Написание соединений ел, ем, ег, еж, ез. | 0,5 | 0,5 |
25 | Рациональные способы соединений в словах. | 0,5 | 0,5 |
26 | Написание соединений яб, яв, яр, ят. | 0,5 | 0,5 |
27 | Письмо трудных соединений юг, юж, юз, ют, юн. | 0,5 | 0,5 |
28 | Безотрывное написание соединений ль, мь, ья, ье. | 0,5 | 0,5 |
29 | Написание заглавных и строчных букв. | 0,5 | 0,5 |
30 | Написание соединений Оо, Сс, Ээ. | 0,5 | 0,5 |
31 | Работа по устранению графических недочетов. | 0,5 | 0,5 |
32 | Творческая мастерская «Волшебная ручка» | 0,5 | 0,5 |
33-34 | Конкурс каллиграфических работ. | 2 | |
Итого | 34 ч |
Тематическое планирование курса «Веселый каллиграф» 4 класс
№ | Тема | Теория | Практика |
1 | Ориентирование на листе бумаги. Повторение правил штриховки. | 0,5 | 0,5 |
2 | Большие и малые прямые наклонные линии. | 0,5 | 0,5 |
3 | Прямая наклонная линия с закруглением внизу. Группа букв: и,ш,И,Ш. | 0,5 | 0,5 |
4 | Прямая наклонная линия с закруглением вверху. Группа букв: п, т, р. | 0,5 | 0,5 |
5 | Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Буквы: г, Г. | 0,5 | 0,5 |
6 | Большой и маленький овалы. Буквы о, О. | 0,5 | 0,5 |
7 | Большие и малые полуовалы. Буквы с, э, С, Э. | 0,5 | 0,5 |
8 | Линия с петлёй вверху и внизу. Группа букв: у, д, в. | 0,5 | 0,5 |
9 | Малая и большая пламевидные прямые. | 0,5 | 0,5 |
10 | Петля на линии строки. Буква е. | 0,5 | 0,5 |
11 | Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т, г. | 0,5 | 0,5 |
12 | Группа букв: л, м, я, Л, М, Я. | 0,5 | 0,5 |
13 | Группа букв: у, ц, щ, ч, У, Ц, Щ,Ч. | 0,5 | 0,5 |
14 | Группа букв: с,С, е, о, О, а, д, б. | 0,5 | 0,5 |
15 | Группа букв: ь, ъ, ы. | 0,5 | 0,5 |
16 | Группа букв: н, ю, к, Н, Ю, К. | 0,5 | 0,5 |
17 | Группа букв: в, В, з, З, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф. | 0,5 | 0,5 |
18 | Группа букв: Ф, Г, У, Т, Б, Р, Д. | 0,5 | 0,5 |
19 | Написание соединений ол, ом, оя, об, од, оф. | 0,5 | 0,5 |
20 | Написание соединений он, оп, ок, ог, ож, ос, оз. | 0,5 | 0,5 |
21 | Написание соединений ое, ой, ош, оц,ощ. | 0,5 | 0,5 |
22 | Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав,ае. | 0,5 | 0,5 |
23 | Написание соединений ие ий, иц, ищ. | 0,5 | 0,5 |
24 | Написание соединений ел, ем, ег, еж, ез. | 0,5 | 0,5 |
25 | Рациональные способы соединений в словах. | 0,5 | 0,5 |
26 | Написание соединений яб, яв, яр, ят. | 0,5 | 0,5 |
27 | Письмо трудных соединений юг, юж, юз, ют, юн. | 0,5 | 0,5 |
28 | Безотрывное написание соединений ль, мь, ья, ье. | 0,5 | 0,5 |
29 | Написание заглавных и строчных букв. | 0,5 | 0,5 |
30 | Написание соединений Оо, Сс, Ээ. | 0,5 | 0,5 |
31 | Работа по устранению графических недочетов. | 0,5 | 0,5 |
32 | Творческая мастерская «Волшебная ручка» | 0,5 | 0,5 |
33-34 | Конкурс каллиграфических работ. | 2 | |
Итого | 34 ч |
Литература
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем руки – чтоб учиться писать правильно и красиво. Академия развития, 2000 г.
Васина В.В. Занимательное азбуковедение. М., 1994 г.
Васина В.В. Праздник числа. М., 1993 г.
Гуткина Н.И. Диагностика умственного развития детей. М., 2000 г.
Расскажи стихи руками. По мотивам англ. фольклора. М., 2001 г.
Учимся рисовать. Ярославль Академия холдинг. 2002 г.
Василькова Н. Прописи. Азбука. Раскраска. Материк – Альфа. 2002 г.
Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руки к письму. РОСМЭН – Пресс. 2005 г.
Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. Письмо для малышей. Изд. центр “Март” 2005 г.
Школа для дошколят. Учимся писать. РОСМЭН – Пресс 2005 г.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Вся дошкольная программа. Письмо. РОСМЭН – Пресс 2008 г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236260-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-veselyj-ka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками»
- «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.