Педагогический проект: «Доброта из сказки в сказку». Г. Х. Андерсен «Снежная королева»

Составила:

Воспитатель старшей группы

Головина Анастасия Александровна

Нижний Тагил.

2016 год.

Педагогический проект: «Доброта из сказки в сказку» Г.Х. Андерсен «Снежная королева».

«Если ребенка учат добру, в результате будет добро,

учат злу – в результате будет зло – ибо ребенок не

рождается готовым человеком, человеком его надо

сделать!» (В.А. Сухомлинский).

Актуальность.

Нравственное воспитание- целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Задачи углубление представлений о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве

человека, закрепление знаний правил вежливого общения, воспитание доброты, отзывчивости, дружелюбия. Чем прочнее сформированы эти качества, тем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев и выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности.

Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.

В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам,

природе, усваивает моральные нормы общества. Дошкольник постигает мир

человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь, стать взрослым, ребенок подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Задача воспитателя – формировать в детях любовь к Родине, доброжелательное и уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание помогать взрослым. Воспитывать активность и самостоятельность, отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

Принято считать, что мир детства – это мир добра. Добро исходит от нежных маминых рук, от бабушкиной заботы, прячется в новогодних подарках и сюрпризах ко дню рождения. Но, к сожалению, в мире есть зло. Оно имеет много разных лиц, оно может быть большим и маленьким, а иногда совершенно неузнаваемым. Один человек посмеялся над недостатками другого, придумал обидное прозвище, не помог в трудную минуту ни словом, ни делом; прошел мимо чужого горя – все это зло. И особенно пышно зло произрастает там, где добро спит. Поэтому всем людям, а особенно детям, очень важно посеять зерна добра, растить его и приумножать.

В своём проекте мы уделяем внимание добру в сказках. Сказка – волшебный мир, в котором автор погружает нас с тем, чтобы показать, что лучше быть добрым и честным. И возьмем уроки доброты у великого сказочника, короля всех сказочников – Х. К. Андерсена. Его сказки вам хорошо известны, но сегодня мы постараемся взглянуть на них по - новому. Русский писатель Паустовский сказал: «Удивительная,…, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходит от сказок Х. К. Андерсена». Герои этих сказок, себя не жалея, преодолевая огромные трудности, выручали дорогих им людей.

В сказке Г.Х. Андерсена: «Снежная королева» встречается и добро и зло. Зло здесь представлено старушкой – цветочницей, разбойниками и Снежной королевой. Старушка усыпила девочку, лишь бы осталась. Разбойники же напугали Герду своим видом и своим поведением. А у Снежной королевы не было сердца, и поэтому, она была холодна и безжалостна.
А что же такое добро? Это хорошие дела, поступки. А есть добро, которое должен иметь каждый человек: доброе сердце, добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и конечно, всех любить. Вот такой доброй девочка была Герда – героиня сказки. Не смотря на свой юный возраст она пошла она пошла искать своего друга Кая, теряя часть одежды, босая, голодная, замёрзшая искала и искала Кая. В результате долгих поисков она нашла его, а помогли ей добрые герои сказки: ворон, принц и принцесса, маленькая разбойница, северный олень, лапландка и финка.
Не только герои сказки помогли Герде найти Кая. А ещё, я считаю, что помогло её доброе сердце. Ведь когда северный олень спросил у финки:
«…А нет ли у тебя средства, сделать Герду всесильной?», то финка на это ответила так: «Сильнее, чем она есть – я не могу её сделать. Не уж - то ты сам не видишь, как велики её силы? Конечно же, легче ничего не делать, а добро – это труд души. И от этого труда душа становится только сильнее, как стала сильнее и героиня сказки – Герда. Поэтому у неё много друзей!

А злой всегда один…».

Мы согласны с пословицей «Добро всегда побеждает зло» и оно побеждает не только в сказках, но и в реальной жизни, что добрых людей гораздо больше, чем злых в окружающем нас мире. Считаем, что эта работа подтолкнет детей задуматься о своей жизни и у них возникнет желание помогать людям больше, стать добрыми, воспитанными, доброжелательными и уважительней относиться друг к другу.

Новизнанашей работы заключается в том, что показали, что и в сказках и в реальной жизни во все времена всегда ценились и ценятся в человеке такие качества, как доброта, порядочность, честность, самопожертвование, милосердие, любовь к людям. Поделись своей добротой, и она победит зло!

Вид проекта: творческий;

длительность: средней продолжительности (6 недель);

по составу участников: групповой;

по содержанию: интегративный;

по целевой установке: информационно- практико - ориентированный.

Возрастная группа: старшая группа – 24 ребёнка.

Образовательная область:

Художественное творчество. Чтение художественной литературы. Познание. Коммуникация. Социализация.

Цель проекта:

-Формировать эмоциональное отношение к действительности.

- Добиться положительных результатов в работе с детьми и родителями по

воспитанию важного качества в человеке – доброты.

- Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать

сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

Задачи проекта:

- Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажей сказок, знать их названия и автора, пересказывать содержания, высказывать свое отношение к героям сказки; закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения).

-Довести до сознания детей необходимость ориентироваться в социальных

ролях и межличностных отношениях.

- Формировать познавательные, коммуникативные навыки общения, а так

же положительное отношение ко всем людям.

-Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

-Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей).

- Расширять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом

качестве человека.

- Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то

для других людей, принести им пользу.

- Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.

Участники проекта:воспитатель, дети старшей группы, родители (законные представители), музыкальный руководитель.

Планируемые результаты:

Для детей:

-Создание в группе необходимых условий по приобщению к элементарным

общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми.

- Оформление тематических книжных выставок в группе по сказке «Снежная королева», зимние сказки; выставки рисунков на тему «Доброта в сказке».

-Расширение кругозора детей, сплочение детского коллектива.

- Оформление уголка для родителей рубрикой «Сотвори добро».

-Проведение новогоднего утренника.

-Художественно – эстетическое развитие.

-Способность детей договариваться, оказывать друг другу поддержку.

Для родителей:

-Активное участие родителей в реализации проекта в результате, которого

происходит преемственность между детским садом и семьей по нравствен-

ному воспитанию.

-Помощь педагогам в оформлении группы и музыкального зала.

- Участие родителей в выставке ДОУ.

Формы работы:

ООД

НОД

Речевые игры.

Продуктивная деятельность.

Чтение художественной литературы.

Музыкально – ритмические движения.

Развлечения.

Этапы реализации проекта

I этап. Введение в тему. Постановка проблемных вопросов.

Что такое – сказка? Что такое – доброта? Какие добрые сказки знаете?

Цель: выявить уровень знаний детей о сказках, заинтересовать предстоящей деятельностью.

Используется беседа «Что такое – сказка?» и постановка проблемного вопроса: какие мы знаем сказки, чему они учат? В ходе беседы уточняются знания детей о том, каких сказочных героев мы знаем, какие из них добрые, какие злые? Почему? Детей подводят к тому, что сказка – это произведение, связанное с устным народным творчеством, с личной фантазией человека, идеей автора. Сказка учит доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным качествам. Используется модель трёх вопросов.

Что я знаю? Что я хочу ? Где я могу найти ответы на мои вопросы?

1. Люди сами придумывают сказки.

2. В сказках добро побеждает зло.

3. В книгах со сказками можно увидеть яркие, красочные иллюстрации.

4. У нас в группе много книг со сказками.

II этап. «Планирование»» (на основе использования модели трёх вопросов)

*Обсуждение вариантов поиска нужной информации

*Выбор произведения для постановки инсценирования.

*Планирование этапов исследовательской и творческой деятельности

*Обсуждение сказки «Снежная королева», сделать выводы.

III этап. «Поиск информации» - исследовательский этап

Исследовательский этап включает в себя самостоятельную и совместную с родителями деятельность детей, связанную с поиском информации о возникновении сказок, о чем рассказывают сказки (сказки могут быть о любви, о поиске, об одиночестве, о дружбе, о взаимопомощи, просто о жизни), а также образовательную деятельность, организованную педагогом.

Образовательная деятельность в рамках проекта осуществляется

*в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности;

*в ходе режимных моментов;

*в ходе самостоятельной деятельности

* в процессе организации сотрудничества с родителями воспитанников,

специалистами детского сада.

IV этап. «Организация работы с детьми по реализации замысла»

• Чтение различных сказок

• Подбор книг и иллюстраций к различным сказкам

• Оформление выставки детских книг, изготовленных совместно с родителями.

• Использование полученной информации в играх (дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных)

• Художественно-творческая деятельность детей (рисование, лепка, аппликация) по темам проекта

• Дизайн-деятельность: изготовление атрибутов для театрализованных и сюжетно-ролевых игр и декоративное оформление интерьера (кукольного, детского)

• Разучивание и исполнение народных танцев, песен, игр (по теме проекта)

• Организация образовательной деятельности с учётом интеграции образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».

V этап. «Презентация проекта»

Заключительный этап

Проводится выставка детских работ, книг, иллюстраций к сказкам, изготовленных детьми за время проведения проекта.

Дальнейшее развитие проекта

1. Продолжать воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание

сделать что-то для других людей, принести им пользу.

2. Продолжать работу по развитию уверенности в себе и своих возможностях.

3. Продолжать формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные навыки общения.

4. Оформление альбома совместно с детьми и их родителями «Наши добрые

дела».

5. Создать методическое пособие «Мирилки».

6. Продолжат знакомить с художественной литературой.

Мы считаем, что данный проект позволит приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям и найдет свое отражение в дальнейшей работе.

Сказка – источник детского мышления, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний. Отсюда следует, что с помощью сказки можно воспитывать духовно-нравственные ценности детей.

Приложение №1

Пословицы о добре

Добро на худо не меняют.

За добрым делом находишься, худое само навяжется.

Добро наживай, а худое избывай.

Рожь да пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

Добро творить - себя веселить.

Добрые умирают, да дела их живут.

Все любят добро, да не всех любит оно.

От добра до худа, один шаг.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Злой не верит, что есть добрые люди.

Добра, что клада, ищут, а худо под рукой.

Кто добро творит, тому Бог отплатит.

Никакое худо до добра не доведѐт.

Добро не умрѐт, а зло пропадѐт.

Кто за худым пойдѐт, тот добра не найдѐт.

Доброта без разума пуста.

Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

Доброму человеку, что день, то и праздник.

В добре жить хорошо.

Тьма свету не любит - злой доброго не терпит.

Древо познания добра и зла.

Доброму добро, а худому пополам ведро.

Всяк хлопочет, себе добра хочет.

Приложение №2

Игры доброй направленности

Игра «Я не должен - я должен».

Цель: Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей. Воспитывать уважительное отношение, сочувствие, отзывчивость к

сверстникам, окружающим людям. Закреплять умение осознанно делать вы-

бор и объяснять его.

Взрослый заранее готовит сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и

неприемлемыми взаимоотношениями (В системах: взрослый-ребѐнок, ребѐ-

нок - ребѐнок) и шаблоны «Я не должен», «Я должен», изображение знаков

«+, - »

I вариант: Ребенок раскладывает около шаблонов те картинки, которые

изображают соответственно ситуации неприемлемые, либо приемлемые во

взаимоотношениях между людьми, объясняет свой выбор.

II Вариант: дети сидят на стульях, у каждого по 2 шаблона. Взрослый показывает сюжетную картинку, предлагает детям сделать выбор и показать шаблон, соответствующий их выбору. Выслушиваются объяснения 2-3 детей.

Игра «Звери на болоте».

Цель: Учить детей быть отзывчивыми к сверстникам, в нужный момент оказывать им помощь. Воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за товарища. Продолжать обогащать словарь детей выражениями: словесной вежливости (пожалуйста, спасибо и др.)

Ход игры:

Играют все дети группы. Они - «звери», которые попали в болото. У каждого

по три дощечки (три листа бумаги). Выбраться из болота можно только парами и только по дощечкам. У одного из игроков сломались и пошли ко дну две дощечки. Чтобы он не утонул, ему надо помочь - это может сделать

партнер (его пара). В роли потерпевшего и спасающего должен побывать каждый ребенок. Оцениваются, как готовность прийти на помощь, так и предложенные варианты спасения.

Словесная игра «Все наоборот».

Цель: активизировать использование в речи детей противоположных по смыслу слов, вызвать положительные эмоции и доброжелательное отношение к окружающему.

Взрослый: Я назову животное, а вы подберете к нему добрые слова. Напри-

мер, злой волк - волк не злой, а … (какой?) (Волк быстрый, ловкий, сильный,

смелый, пушистый, отважный и т.д.) - Хитрая лиса, неуклюжий медведь, колючий еж и др.

Дидактическая игра: «Оцени поступок».

Цель: развивать связную речь детей, упражнять в установлении причинно-

следственных отношений с опорой на сюжетную картинку, воспитывать честность, скромность, вежливость.

Взрослый достает из конверта карточки из дидактической игры «Оцени по-

ступок» и просит найти к ней продолжение.

Игра «Мост дружбы».

Цель: развивать ориентацию на поведение и эмоциональное состояние другого, способности видеть позитивное в другом, преодоление нерешительности,

скованности, оптимизировать взаимоотношения.

Взрослый показывает линейку (не заточенный карандаш или др.) и говорит:

«Это мост дружбы. Давайте попробуем удержать этот мост лбами, при этом

будем говорить друг другу что-либо хорошее».

Игра «Волшебный стул».

Тот, кто садится на «волшебный стул» становится принцем (принцессой), а

остальные дети по очереди говорят ребенку, сидящему на стуле только добрые и хорошие слова.

Игра «Фотографии друзей».

Цель: развивать способности к познанию другого, формировать позитивное

отношение к сверстникам, умение выражать свои чувства, отношения в речи.

На столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять

2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их, описать, в какой момент запечатлен сверстник, какое у него настроение, с чем оно связано, рассказать, какой это ребенок, почему он с ним дружит.

Игра: «Волшебные руки».

Цель: оптимизировать взаимоотношения в группе путем стимулирования те-

лесного контакта между детьми; преодоление эгоцентризма, эмоциональной

отчужденности у дошкольников.

Один из игроков изображает камень. Он принимает удобную для себя позу и

застывает. Остальные участники игры, положив свои руки на плечи, спину,

грудь, живот «камню», стараются передать ему свое тепло. Ведущий говорит

игрокам: «Положите свои руки на камень, говорите вместе со мной: «Даю

тебе, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь и преданность!» Что происходит с вашими руками? Что происходит с камнем?».

Музыкальная игра «Танец в парах».

Цель: развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта; оптимизация взаимоотношений в группе.

Воспитатель предлагает детям встать парами лицом друг к другу. Важно, чтобы расстояние между парами было достаточное для танцев, чтобы пары

распределялись равномерно по всей площади ковра.

Затем воспитатель дает каждой паре по плотному листу бумаги. Лист бумаги

кладется на головы партнеров так, чтобы каждой паре было удобно удерживать его во время танца. Затем включается музыка, и дети начинают танцевать, стараясь удержать лист бумаги как можно дольше. Выигрывает та пара, которая удержала лист бумаги дольше других.

Экспериментальная ситуация «Сломанный карандаш».

Цель: развивать гуманное отношение к сверстнику в конфликтной ситуации.

Двум детям предлагается, пользуясь одной коробкой карандашей, нарисовать

снеговика (ель, подсолнух и т.д.) Один карандаш - самый привлекательный

по цвету, новый - механический грифельный, т.е. механически будет прятаться в корпусе. Дети стремятся взять этот карандаш, но возникают сложности. В такой ситуации проявляется отношение к затруднениям сверстника.

Обсуждается, что чувствовал ребенок в ситуации затруднения и того или

иного отношения к нему сверстника.

Игра «Радио».

Цель: развивать устойчивый интерес к сверстнику.

Дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга. Педагог вначале сам изображает диктора. Он поворачивает к детям спиной и говорит в «микрофон»: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик)… (дает

описание кого-либо из детей). Пусть она (он) подойдет к диктору». Все дети

по описанию определяют, о ком идет речь. Затем роль диктора передается

детям.

Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов».

Цель: стимулировать развитие речевого общения; вызывать сочувствие,

стремление помочь ближнему.

Приложение №3

Картотека педагогических ситуаций для родителей.

« …На глазах у родителей мальчик, выйдя из группы, ударил девочку по

голове.

- Ты что делаешь? – возмущенно крикнула мать мальчика. Ручка-то у тебя

заболит.

- Разве можно так мальчик? – со всех сторон послышалось.

- А пусть не плюется! – с искренней убедительностью, в правоте содеянного

ответил тот.

- Видишь? – воодушевившись ответом сына, женщина обратилась уже к людям.

- Он защищался!

- Правильно сынок, не давай себя в обиду. Следующий раз не плюнет.

- Как поступили бы вы? (Для размышления).

2) «…В троллейбусе все обратили внимание на плачущую девочку. Из-за

отворота пальто торчала лохматая голова кота. Он вырывался, мяукал, а она

что-то ласково говорила ему сквозь слѐзы. Пассажиры стали расспрашивать

девочку. И она рассказала, что сегодня мама принесла в дом породистого

щенка и клетку с птицами, а кота Мурзика приказала выбросить куда угодно.

И вот девочка уговорила свою подругу, а та свою маму, и кот переезжает на

новое место жительства.

- Так что же ты плачешь? У тебя будет красивая собака и птицы.

- Я их не хочу и не люблю. Я люблю своего Мурзика и он тоже не хочет уезжать от меня.

- О чѐм думала мать, когда приказала дочери выбросить котенка?

- В чем не права мать?

20

- Урок добра или зла преподнесла мать своей дочери?

- Легко ли будет преодолевать дочке чувство обиды на мать? Почему?

3) «….Семья возвращается из леса. Начинается дождь, все изрядно устали.

Недалеко от дороги увидели пожилую женщину, торопливо сгребавшую се-

но.

- Не успеет до дождя убрать, все сено, давайте ей поможем, - предложил

отец.

Когда все сено было убрано, уже совсем стемнело. На слова благодарности

Отец ответил: « У нас в семье принято помогать друг другу и выручать в беде».

- Как вы воспитываете в детях доброту и искреннее желание помочь взрослым, нуждающимся?

4) « ….Шум и крики ребят во дворе заставил выглянуть в окно: мужчина

держал на привязи лисенка. Он рвался с верѐвки, бросался в стороны. Вскоре

все увидели лисѐнка на балконе второго этажа. Ему сделали будку, и он стал

там жить. К осени лисѐнок превратился в пушистого, красивого зверька.

Мальчишки охотно объясняли: это растѐт воротник для Бориной мамы. А

Боря, видя обращенное на него внимание, улыбался и подтверждал слова товарищей. В его сердце не осталось места для благородного порыва, как освободить зверя. Вместе с отцом он будет хвастаться, что поймал лисенка, сам

его вырастил, сам убил и сделал воротник.

- Ваше отношение к мальчику и отцу?

- В чем виноват отец?

- Как помочь Боре и что бы вы посоветовали отцу?

5) «…Наташа, придя из школы, рассказала, что Марина, еѐ соседка по парте,

лежит в больнице. В выходной день мама напомнила Наташе об этом. Шѐл

дождь, и Наташе не очень хотелось идти. Мама собрала гостинцы и стала собираться.

- «Ты куда?» – спросила девочка.

- «В больницу, навестить Марину».

Дочь тоже оделась и пошла за матерью. Марина очень обрадовалась приходу

Наташе, которая ей рассказала о школе, о классе. Из больницы Наташа шла

возбужденная. Собиралась в следующий раз принести Марине две интересные книги.

- «А если дождь будет?»- спросила мама. Девочка ничего не ответила, только

крепко прижалась к еѐ руке.

Дала ли урок доброты мать своей дочери?

Как она это сделала?

Почему дочь прижалась к руке матери?

Захочется ли Наташе снова принести радость другому?

Приложение №5

Мирилки

Цель методического пособия «Мирилка» для детей 5-6 лет - формирование у

детей умения устанавливать и поддерживать контакты с ровесниками и взрослыми на основе уважения и сотрудничества; социальной и нравственной компетентности у детей; атмосферы доверия и принятия.Своѐ название мирилки получили от слова «мир» - мириться, дружба. Это короткие стихотворные строчки, которые проговаривают дети после ссоры.

При этом ребята сцепляют мизинцы и трясут руками, прощая друг друга.

1. Мирись, мирись,

И больше не дерись.

А если будешь драться,

Я буду кусаться.

А кусаться нам нельзя,

Потому что мы друзья.

2. Мирись, мирись,

И больше не дерись.

А если будешь драться,

Я буду кусаться.

Мама придет,

Нам обоим попадет.

3. Мирись, мирись,

Больше не дерись

А то бабушка придет,

Тебе уши надерет.

4. Не дерись, не дерись,

Ну-ка быстро помирись!

5. Пальчик за пальчик

Крепко возьмем

Раньше дрались,

А теперь ни по чем.

6. Давай с тобой мириться

И во всем делиться.

А кто не будет мириться,

С тем не будем водиться.

7. Мирись- мирись, больше не дерись.

Если будешь драться-

Я буду кусаться!

А кусаться не причем,

Буду драться кирпичом!

Нам кирпич не нужен,

Давай с тобой подружим!

8. Ручку за ручку

Мы крепко возьмем,

Раньше мы дрались,

А теперь нипочем!

Ссориться не будем.

Будем мы дружить,

Клятву не забудем,

Пока будем жить!

9. Хватит нам уже сердиться,

Веселятся все вокруг!

Поскорей давай мириться:

- Ты мой друг!

- И я твой друг!

Мы обиды все забудем

И дружить, как прежде будем!

10. Я мирюсь, мирюсь, мирюсь,

И я больше не дерусь.

Ну а если подерусь,-

В грязной луже окажусь!