Доклад на методическом объединении педагогов гуманитарного цикла по теме: «Развитие связной речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках письма и развития речи, как средство успешной социализации» обучение деловому письму, как одно из усло

Выступление на заседании

методобъединения

по теме: «Обучение деловому письму,

как одно из условий социальной адаптации

обучающихся коррекционной школы».

Содержание обучения по всем предметам в коррекционной школе имеет практическую направленность и принцип коррекционнойнаправленности обучения является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Нормально развивающиеся дети многие знания и умения приобретают в процессе общения со сверстниками, обучения в школе. Умственно отсталые дети в силу особенностей их развития не могут самостоятельно приобретать знания и умения. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром, с взрослыми и сверстниками у школьников, живущих в интернате, в д/доме. Участие семьи в подготовке к самостоятельной жизни, как правило, ничтожно мало. Перед учителем русского языка коррекционной школы стоит важная и ответственная задача: обеспечить в условиях специально организованного процесса обучения и воспитания коррекцию недостатков умственного и личностного развития ребенка - олигофрена, что в конечном счете создает предпосылки социальной адаптации у/о учащихся, подготовить их к жизни среди здоровых людей. Обучение у/о детей носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их.

При отборе учебного материала необходимо учитывать формирование таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Программа по деловому письму составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Последовательное изучение делового письма обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки ориентировки в окружающем социуме. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Деловым бумагам в программе отведено 36 часов.

Vкласс: (5часов)

Адрес на открытках и конвертах

Поздравительная открытка

Письмо родителям

VIкласс:(6 часов)

Письмо родителям, товарищу

Заметка в стенгазету о проведенных мероприятиях в классе, о хороших и плохих поступках детей

Объявления (о предстоящих общешкольных и классных мероприятиях)

VIIкласс: (8 часов)

1. Объявление (выбор профессии по объявлению)

2. Заявление о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.

3. Оформление телеграммы

Заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.)

Автобиография, анкета, доверенность, расписка

VIIIкласс: (8 часов)

Объявление (выбор профессии по объявлению)

Заявление о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.

Автобиография, телеграмма

Анкета

Доверенность

Расписка

Заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.)

IXкласс: (9 часов)

Стандартные деловые бумаги, связанные с устройством на работу на конкретное предприятие

Автобиография

Доверенность

Расписка

Обучение деловому письму связано с изучением определенных грамматических тем, например: доверенность- с изучением существительного или числительного, счет, расписка - с числительным, телеграмма- с простым предложением, письмо- с местоимением, автобиография- с правописанием собственных имён,объявление- с обращением.

Особое внимание учащихся следует обратить учителю при оформлении деловых бумаг на предупреждение орфографических ошибок. Орфографические ошибки учащихся допускают вследствие недостаточного знания орфографических правил или неумения применять эти правила на практике.

Наиболее типичные, устойчивые орфографические ошибки:

1.Ошибки на правописание безударных гласных (как проверяемых, гак и
непроверяемых)

ЗАЯВЛЕНИЕ, ОБРАЩЕНИЕ, ПОЖЕЛАНИЕ, АДРЕС, РАБОТА, РОДИТЕЛИ, СПЕЦИАЛЬНОСТЬ.

2.Правописание двойных согласных, ложное удвоение согласных

ТЕЛЕЕРАММА, ДОВЕРЕННОСТЬ, РАСПИСКА, ГРАМОТНЫЙ.

3.Пропуск Ъ и Ь в словах, их смещение в употреблении.

ОБЪЯВЛЕНИЕ, ПИСЬМО

4.Ошибкивнаписанииокончаний существительных

a)Кому адресуется заявление - Д.псуществительного

(Моргуновой Таисии Петровне)

b)Откогопишется заявление - Р.п.

(от Храпова Дмитрия Федоровича)

Тесную взаимосвязь уроки делового письма имеют с уроками социально - бытовой ориентировки. Специальные коррекционные занятия по С.Б.О. направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышении уровня общего развития учащихся.

Учащиеся должны уметь оформить следующие деловые бумаги: заявление, анкету, расписку, автобиографию, уметь написать заявление о принятии на работу, о переходе с одной работы на другую, о представлении очередного отпуска, составить заявки на материалы, инструменты.

Наурокахделовогописьма,гдеязыковыйиречевойматериалподбирается сучетомобработанностизначенияслов,главнойзадачейявляется уточнениесемантическогозначенияслова,введениевактивныйсловарь учащегося.

Обучение деловым бумагам носит в основном репродуктивный характер учебно-познавательной деятельности, который имеет целью усвоение готовых знаний и образцов деятельности. Соответствующими данному виду деятельности методами преподавания являются объяснительно-иллюстрированные, которые предполагают информационный характер передачи знаний учащихся (объяснение, иллюстрация изучаемых процессов конкретными примерами и другими формами наглядности). Учитель показывает образцы д/б, объясняет ихзначение, уч-ся оформляют д/б по образцу с учителем, затем оформляют индивидуально, самостоятельно, т.к. при использовании объяснительно-иллюстративных методов преподавания деятельность ученика осуществляется вслед за деятельностью учителя. Положительно в нем то, что следя за ходом рассуждения учителя, учащиеся приобретают первый опыт теоретического мышления с последующей практической деятельностью школьников. Обучение осуществляется по двум направлениям: уч-ся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.) Знакомя уч-ся с той или иной деловой бумагой, следует дать им представление, в каких ситуациях она применяется и какое имеет значение.

Каждый вид деловой бумаги имеет свою установленную форму и учащимся надо её усвоить. Работа в данном случае проводится в следующем порядке.

Сначала школьники знакомятся с образцами изучаемой деловой бумагой, который предлагает им учитель. При этом даются соответствующие пояснения.

Например, рассматривая образец заявления уч-ся должны обратить внимание на расположение его частей: обозначение, куда и кому заявление адресуется, от кого оно подается, изложение сути заявления, подпись. Необходимо отметить, что текст заявления пишется достаточно кратко и ясно: сначала излагается существо дела, а затем уже необходимые детали. Знакомясь с анкетой, уч-ся обращают внимание на характер вписываемых в неё ответов, которые формулируются кратко. Упражнения в оформлении д/б следует связывать с жизненными потребностями уч-ся.

Например, пишут заявление о своем желании поступить в колледж, на работу. Доверенность в получении почтового перевода и т.д.

Подобные мероприятия придают конкретный смысл упражнениям в составлении д/б и помогают усвоить их практическое значение.

Данныеурокинацеленынауточнениефонетическогосоставаслова, наусвоениеегоорфографии,наотработкууменийсочетатьегосдругими словаминапрактике,пользоватьсязакономвзаимодействиязначенияслова играмматическойформой. Например:тема"Почта". Работаянадсловамиподаннойтемеможновыполнитьрядсловарно-
грамматическихупражнений(подбороднокоренныхслов,антонимов,
синонимов),сновымзначениемпредлагаясловообразовательныеморфемы:письмо, записка, письменный (стол),письмоносец; почтальон,
почта, главпочтамт; телеграмма, телеграф, телеграфист.

Техника делового письма должна быть отработана до автоматизма, т.к. у умственно отсталых детей нарушены все виды памяти, и долго информацию хранить не могут. Поэтому эта работа должна проводиться в системе совместно учителями русского языка, социально-бытовой ориентировки, воспитателями, социальным педагогом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236800-doklad-na-metodicheskom-obedinenii-pedagogov-