- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе
1069
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
МБОУ « Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 1»
РасРассмотрена и одобрена на заседании методического объединения Председатель МО_______/ Горюнова И.В./ «___»___________2012г. | Утверждена директором МБОУ «Ромодановская СОШ №1» «___»___________2012г. |
Рабочая программа
учебного курса английского языка
7 класс
Составитель: Горюнова Ирина Владимировна
п. Ромоданово
2012 г.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1. Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку.
Рабочая программа ориентирована на использование:
учебно-методического комплекта Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-8-е изд., стериотип.- М.:Дрофа, 2011.-269 c. ил.;
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции:
информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Структура программы
Рабочая программа включает семьразделов:
пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, внесённые изменения в примерную программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;
содержание дисциплины;
тематическое планирование;
календарно-тематический план;
требования к уровню подготовки выпускников;
материально-техническое обеспечение;
список литературы.
Общая характеристика учебного предмета "Иностранный язык"
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом, и английского в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5 классы); формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Место предмета "Иностранный язык" в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких, как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Результаты обучения
Результаты обучения английскому языку в 7 классов изложены в разделе "Требования к уровню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика "Знать / понимать" включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика "Уметь" включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
2. Содержание дисциплины (102 часа)
Речевые умения
Говорение.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 6-х реплик) предполагает умения:
Начать, поддержать и завершить разговор;
Поздравить, выразить благодарность;
Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос (до 6-х реплик) предполагает умения:
Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог – побуждение к действию (до 6-х реплик) предполагает умения:
Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
Дать совет и принять \ не принять его;
Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями (7-9 реплик) предполагает умения:
Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
Выразить сомнение;
Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 3 минут.
Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
Игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
Выделять основную мысль;
Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 300 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 400 слов.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет – сайтов ит.д. и предполагает умения:
Просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную \ запрашиваемую информацию;
Игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выполнение заданий.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
делать выписки из текста;
Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 35 слов, включая адрес),
Писать личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбу).Объём– 80 – 90 слов;
Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
Аффиксацией; (dis-, mis-, -ize\ise – глаголы), (-sion\ tion, -ance\ence, -ment, -ity - существительные), (-im\in, -able\ible, -ive, inter- прилагательные).
Словосложением (прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное).
Конверсией.( прилагательные, образованные от существительного).
Грамматика.
Знание признаков и распознавания и употребления в речи:
всех типов предложений, а также предложений с конструкциями as…as,notso…as,either…or,neither… nor;
сложноподчинённых предложений с придаточными времени с союзами for,since, during; цели с союзами so, that; определительными с союзами who,which, that;
Понимание при чтении
глаголовввидовременныхформахдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous) истрадательного (Present, Past Simple in Passive Voice) залогов;
модальныхглаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки понимания при чтении и распознавания
глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfect Passive; определённого, неопределённого, нулевого артиклей(в том числе с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределённых местоимений и их производных;
устойчивых словоформ в функциях наречий; числительных для обозначения дат.
Навыки понимания значений слов и распознавания по формальным признакам слов и словосочетаний на –ingбез различения их функций (герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного).
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
значении английского языка в современном мире, статусе данного языка как родного, единственного государственного или одного из нескольких государственных языков, языка межнационального или корпоративного общения, а также о моделях использования данного языка в современном мире; как средства продолжения образования у себя в стране или за её пределами, как основы для карьерного роста, расширения индивидуального информационного пространства и т.д.
наиболее употребительной тематической фоновой и безэквивалентной лексике и реалиях при изучении учебных тем; традиций в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания;
социокультурном портрете и культурном наследии стран изучаемого языка;
различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
находить общее и культурно-специфическое в развитии родной страны и стран изучаемого языка.
3. Тематическое планирование
Тематика общения | Количество часов |
Путешествие в России и за границей | 12 |
2.ПосещаемБританию | 12 |
3. Биография | 12 |
4. Традиции, праздники,фестивали | 12 |
5. Этот прекрасный мир | 12 |
6.То, как мы выглядим | 12 |
7.Школьная жизнь | 12 |
8.Место, где я живу | 7 |
9. Контрольная работа | 8 |
10. Резервный урок | 3 |
4. Календарно-тематический план
№ п/п | № в теме | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Диктант | Знать и уметь | Дата проведения | ||||||||||||||
Контр.работа | Проектная деятельность | Лексический материал ( слова, словосочетания, имена собственные ) | Грамматический материал | ||||||||||||||||||
По плану | фактически | ||||||||||||||||||||
Unit 1. Путешествие в России и за границей Travelling in Russia and Abroad. | 14 | ||||||||||||||||||||
1. | 1 | Достопримечательности Лондона. Повторение прошедшей формы правильных и неправильных глаголов. | 1 | Abroad, tape, postcard, practice, centre; The British Museum, Trafalgar Square, The City (9) | Прошедшая форма правильных и неправильных глаголов. | ||||||||||||||||
2. | 2 | Достопримечательности Москвы. Оборот to be going to в прошедшем времени. | 1 | Back, beach, boat, diary (diaries), fun, rain, sand, sandcastle, stay (stayed), terrible, trip, page, learn (13). | Was/were going to… | ||||||||||||||||
3. | 3 | Повторение знаний о временах. Модальный глагол can(could), его отрицательная форма. | 1 | V/Vs– Ved Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем простом | |||||||||||||||||
4. | 4 | Введение новой лексики по теме. | 1 | Частисвета: north, south, east, west, south – east, south – west, north - east, north – west; famous, mountain, river, forest, people, resort (14).Географическиеназвания. | Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем простом. Общий вопрос с глаголомcan. | ||||||||||||||||
5. | 5 | Образование вопросов в прошедшем времени. Актуализация грамматических знаний. Артикль и географические названия | 1 | Boring, history, business, to ski, pleasant (5). Географические названия. | Артикли перед географическими названиями. Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем простом. Специальный вопрос в прошедшем простом. | ||||||||||||||||
6. | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №1). | 1 | Лексика предыдущих уроков. | Грамматика, изученная ранее. | ||||||||||||||||
7. | 7 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №1). | 1 | ||||||||||||||||||
8. | 8 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №1). | 1 | ||||||||||||||||||
9. | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №1). | 1 | ||||||||||||||||||
10. | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №1. | 1 | ||||||||||||||||||
11-12 | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
13. | 13 | Контрольная работа по теме: «Прошедшее простое время».(Тест№1) | |||||||||||||||||||
14. | 14 | Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Защита проектной работы № 1 Место, где я живу (Географическое положение, население, климат) | Лексика предыдущих уроков. | Грамматика, изученная ранее. | |||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Unit2. ПосещаемБританию – Visiting Britain. | 14 | ||||||||||||||||||||
15. | 1 | Посещаем Британию. Конструкция let’s(letus) do. | 1 | Mobile, Take pictures. Let’s=let us(3) | Конструкция let’s(letus) do. Употребление глагола havegot, его формы. +,-,? предложениях | ||||||||||||||||
16. | 2 | Расширение грамматических знаний. Употребление слов в значении «много», «мало». Словообразование с помощью суффиксов -er, -y, -ly и путем конверсии. | 1 | A lot of, many, much, (a) little, (a) few, any, some, court. (8) Названия городов Англии. | A lot of, many, much, little, few. Случаи употребления неопределённых местоимений. | ||||||||||||||||
17. | 3 | Знакомство с неопределенными местоимениями. | 1 | Tour, tourist, world, monument, market, supermarket, souvenir, restaurant, buy, church, double-decker, debate, world-famous (13) | (a) little, (a) few, any, some. Структура as…as; not as…as | ||||||||||||||||
18. | 4 | Словообразование: переход имён существительных в прилагательные и глаголы. Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | Nearly, century, than, clever, cross (5) | Apple – apple pie Work – to work Степени сравнения прилагательных Small-smaller-thesmallest… | ||||||||||||||||
19. | 5 | Расширениелексическогозапаса. | 1 | Get (to), from, far, bridge, post office, road, railway, palace, underground, turn, straight, miss a bus, Far away, as far as, Railway station To walk straight To turn right\left at To take a bus To miss smth At the\a bus stop To walk strait (20) | Степенисравненияприлагательных Interesting-more interesting-the most interesting | ||||||||||||||||
20. | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №1). | 1 | Лексика, изученная на предыдущих уроках. | Грамматика, изученная на предыдущих уроках | ||||||||||||||||
21. | 7 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №2). | 1 | ||||||||||||||||||
22. | 8 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №2). | 1 | ||||||||||||||||||
23. | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №2). | 1 | ||||||||||||||||||
24. | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №2. | 1 | ||||||||||||||||||
25-26. | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
27. | 13 | Контрольная работа№2 по теме: Посещаем Британию.(Тест№2) | 1 | ||||||||||||||||||
28. | 14 | Анализ тестов, работа над ошибками. Защита проектной работы № 2 Место, где я живу (Достопримечатель- ности) | 1 | ||||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Unit 3. Биография – Biography. | 14 | ||||||||||||||||||||
29 | 1 | Способы образования отрицаний. Анкета. | 1 | Way, CD, form, journalist, photography, university, biography, language, lesson; up (down) the river Down the street (road) Learn a language (12) | I haven’t got a dog. I have no dog. I haven’t got any pets. Использование предлогов | ||||||||||||||||
30 | 2 | Порядковые числительные. Развитие умений изучающего чтения. Абсолютная форма притяжательных местоимений. | 1 | Animal, answer, ask, dream, interest, interested, job, finishing tape, trainers, career, medicine, medical, profession, hospital, photograph, patient, Jacuzzi, which, because, leave, marry, question (22). | Порядковые числительные. First,second…fifth… Специальные вопросы в косвенной речи. Абсолютная форма притяжательных местоименийmine, his, hers, theirs, yours, ours, its | ||||||||||||||||
31 | 3 | Общие вопросы в косвенной речи. Введение новой лексики. | 1 | Selfish, to touch, college, stop, talent, choose (chose), die, difficult, easy, money, success, successful, talk, woman ( women), become ( became) (15) | Общиевопросывкосвеннойречи: I want to know if she plays tennis. Специальные вопросы в косвенной речи. Множественное число существительных (исключения) | ||||||||||||||||
32 | 4 | Образование множественного числа имён существительных (исключения из правил). Работа с текстом “Britney Spears”. | 1 | Astronaut, princess, record, album, other, miss, critic, classic, translation, philosophy, real, follow, interview, minister, heir, money, news, goose (geese), foot (feet), tooth ( teeth), women, deer (22). | Общий и специальный вопросы в косвенной речи. Множественное число существительных (исключения): man-men,goose-geese,tooth-teeth,sheep-sheep;money, hair, news. | ||||||||||||||||
33 | 5 | Придаточные определительные предложения. | 1 | That, whose, which, whom, real (5) | Придаточные определительные предложения. (Who,whose,which. The man whom I met was my uncle.) | ||||||||||||||||
34 | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №3). | 1 | Лексика, изученная на предыдущих уроках. | Грамматика, изученная на предыдущих уроках. | ||||||||||||||||
35 | 7 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №3). | 1 | ||||||||||||||||||
36 | 8 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №3). | 1 | ||||||||||||||||||
37 | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №3). | 1 | ||||||||||||||||||
38 | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №3. | 1 | ||||||||||||||||||
39-40 | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
41 | 13 | Контрольная работа по теме: Биография.(Тест№3) | 1 | ||||||||||||||||||
42 | 14 | Анализ тестов, работа над ошибками. Защита проектной работы № 3 Место, где я живу (Биография) | 1 | ||||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Unit 4. Традиции,праздники,фестивали – Traditions, Holidays, Festivals. | 14 | ||||||||||||||||||||
43 | 1 | Прошедшее продолжённое (длительное) время. Введение новой лексики. | 1 | Tradition, festival, celebrate, present, neighbour, at midnight, shout, quiet, strike (9). | Прошедшее время Was/were Ving | ||||||||||||||||
44 | 2 | Прошедшее продолженное время. Работанадтекстом «Holidays and Festivals in Britain» (часть 1) | 1 | While, hear, traditional, special, policeman, umbrella, public, club, disco, symbol, mean, wish, gather, hug, each, card, sweetheart, hear (11). | Глаголы, не употребляемые в продолженных (длительных) временах | ||||||||||||||||
45 | 3 | Монологическая речь Работа над текстом «HolidaysandFestivalsinBritain» (часть 2). | 1 | Return, life, death, knock, blow, kill, catch, burn (8). | |||||||||||||||||
46 | 4 | Дифференциация употребления прошедшего простого и прошедшего продолженного времени. | 1 | Busy, decorate, prepare, believe, before, hang (6). | Сравнение прошедшего простого и прошедшего продолженного времён. | ||||||||||||||||
47 | 5 | Введение новой лексики. Развитие диалогической речи. | 1 | Ring, fireplace, during, fight, the poor (5). | Вопросы в прошедшем времени. Предлоги времени At, on, in | ||||||||||||||||
48 | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №4). | 1 | ||||||||||||||||||
49 | 7 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №4). | 1 | ||||||||||||||||||
50 | 8 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №4). | 1 | ||||||||||||||||||
51 | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №4). | 1 | ||||||||||||||||||
52 | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №4. | 1 | ||||||||||||||||||
53-54 | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
55 | 13 | Контрольная работа по теме: Традиции, праздники, фестивали. (Тест№4) | 1 | ||||||||||||||||||
56 | 14 | Анализ тестов, работа над ошибками. Защита проектной работы № 4 Традиции, праздники, фестивали в местности, где я живу | 1 | ||||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Unit 5. Этотпрекрасныймир – It,s a Beautiful World. | 14 | ||||||||||||||||||||
57 | 1 | Неопределенные местоимения. Образование будущего времени. Работа с текстом “TheQueen’sBirthday”. | 1 | Some, any, no, every, somebody, anybody, nobody (7). | Неопределённые местоимения. Простое будущее время. | ||||||||||||||||
58 | 2 | Образование будущего времени. Оборот tobegoingto. . Работа с текстом “СhattingOnline”. | 1 | Degree, snow, skate, spend, hill, shine, tomorrow, sunshine, be over (9). | +,-,? предложения | ||||||||||||||||
59 | 3 | Придаточные предложения времени и условия. Введение лексики по теме. Работа с текстом “John’sEaster Holidays”. | 1 | Cross, so, sunbathe, win, hope, real, really, heavily, change, part, match (11) | Придаточные предложения времени и условия (When Janecomes home,I’ll callyou) | ||||||||||||||||
60 | 4 | Работа с текстом «Autumn». | 1 | Season, favorite, leaf, tasty, juicy, ripe, plum, different, pear, cabbage (10) | Придаточные времени и условия | ||||||||||||||||
61 | 5 | Сравнение придаточных времени и условия с придаточными изъяснительными. Работа над текстом «Going away for Holidays». | 1 | As soon as…(1) | Придаточные времени и условия. Придаточные изъяснительные. | ||||||||||||||||
62 | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №5). | 1 | ||||||||||||||||||
63 | 7 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №5). | 1 | ||||||||||||||||||
64 | 8 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №5). | 1 | ||||||||||||||||||
65 | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №5). | 1 | ||||||||||||||||||
66 | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №5. | 1 | ||||||||||||||||||
67-68 | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
69 | 13 | Контрольная работа№5 по теме: Этот прекрасный мир. | 1 | ||||||||||||||||||
70 | 14 | Анализ тестов, работа над ошибками. Защита проектной работы № 5 Место, где я живу (Времена года) | 1 | ||||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Unit 6. То, как мы выглядим – TheWayWeLook. | |||||||||||||||||||||
71 | 1 | Введение лексики по теме. Словообразование с префиксомun-и суффиксом -ful | 1 | Hair, head, mouth, body, hand, leg, lips, arm, eye, ear, face, neck, teeth, toe, finger (15). | To be able to… Easy – uneasy; beauty – beautiful | ||||||||||||||||
72 | 2 | Расширение грамматических знаний: модальные глаголы. | 1 | Round, oval, slim, stout, curly, fair (6) | Модальныеглаголы can (could) must should | ||||||||||||||||
73 | 3 | Модальный глаголmay. Описание характера человека. Вопросительные предложения с глаголами. | 1 | Kind, friendly, clever, honest, brave, selfish, stupid, lazy, greedy, rather. What do they look like? What is he\she like? What are they like (13) | Модальныйглагол May May I use your pen? | ||||||||||||||||
74 | 4 | Формирование грамматических знаний – разделительные вопросы. | 1 | To look, to wear, to put on, to take off, fashion, old-fashioned, neat, fashionable, important (9). | Разделительныевопросыс to be, to have,модальнымиглаголами (He is a doctor, isn’t he?) | ||||||||||||||||
75 | 5 | Разделительные вопросы с вспомогательными глаголами. Введение новой лексики. | 1 | Trousers, suite, dress, skirt, T-shirt, shirt, sweat shirt, coat, raincoat, fur coat, shoes, gloves, mittens. Light, just right, a style, stylish (19). | Разделительный вопрос с глаголом do (They like to read, don’t they?) | ||||||||||||||||
76 | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №6). | 1 | ||||||||||||||||||
77 | 7 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №6). | 1 | ||||||||||||||||||
78 | 8 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №6). | 1 | ||||||||||||||||||
79 | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №6). | 1 | ||||||||||||||||||
80 | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №6. | 1 | ||||||||||||||||||
81-82 | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
83 | 13 | Контрольная работа по теме: То, как мы выглядим. (Тест№6) | |||||||||||||||||||
84 | 14 | Анализ тестов, работа над ошибками. (Защита проектной работы № 6 Место, где я живу). | |||||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Unit 7. Школьнаяжизнь – In and Out of School. | 14 | ||||||||||||||||||||
85 | 1 | Введение новой лексики по теме:Школьные принадлежности. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | 1 | Textbook, exercise book, daybook, dictionary, brush, ruler, pen, chalk, paint, rubber, pencil case, pencil sharpener, felt – tip pen, paper, glue (16). | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. (Countable-uncountable nouns) | ||||||||||||||||
86 | 2 | Ответы на разделительные вопросы. Употребление глаголов-синонимов say,tell,speak,talk. Работа с текстом «Schools in England and Wales» (часть 1). | 1 | Draw, drawing, borrow, find, learn, tell, learn by heat, carry. To tell the time, to tell a story, to tell a lie, to tell the truth (13). | Ответы на разделительные вопросы. | ||||||||||||||||
87 | 3 | Значимое отсутствие артикля во фразах togotoschool и т.д. Работастекстом «Schools in England and Wales» (часть 2). | 1 | Education, form, form teacher, age, subject, break, term, free (8). | Нулевой артикль. Глаголы – синонимы. | ||||||||||||||||
88 | 4 | Введение новой лексики: школьные предметы. Работа с текстом «RussianSchools”. | 1 | Названияшкольныхпредметов: history, geography, mathematics, maths, science, physics, biology, chemistry, literature, art, information technology, religious education, physical education, social education (15). | |||||||||||||||||
89 | 5 | Сравнение английской и русской систем образования. Работа с текстом ”Telephone Talk”. | 1 | Language, foreign, modern, mark, rule, classmate, group (7). Who comes to school?-I do. To be afraid of, to be sure of, to be surprised at | Нулевойартикль,употреблениеартикляпослесловаsuch (Such a cold day; such cold weather) | ||||||||||||||||
90 | 6 | Контроль навыков аудирования. (Р/Т, раздел №7). | 1 | ||||||||||||||||||
91 | 7 | Контроль навыков чтения. (Р/Т, раздел №7). | 1 | ||||||||||||||||||
92 | 8 | Контроль навыков говорения. (Р/Т, раздел №7). | 1 | ||||||||||||||||||
93 | 9 | Развитие навыков письма. (Р/Т, раздел №7). | 1 | ||||||||||||||||||
94 | 10 | Контроль навыков письма. Диктант №7. | 1 | ||||||||||||||||||
95-96 | 11-12 | Развитие навыков работы с текстом. (Книга для чтения) | 2 | ||||||||||||||||||
97 | 13 | Контрольная работа по теме: Школьная жизнь. (Тест№7) | 1 | ||||||||||||||||||
98 | 14 | Анализ тестов, работа над ошибками. Защита проектной работы № 7 Школьные традиции. | 1 | ||||||||||||||||||
Итого | 14 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
Повторение пройденного | 4 | ||||||||||||||||||||
99 | 1 | Повторение пройденного за год | 1 | ||||||||||||||||||
100 | 2 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||||||||||||||||||
101 | 3 | Резервные уроки | 1 | ||||||||||||||||||
102 | 4 | 1 | |||||||||||||||||||
Итого за год | 102 | 8 | 7 | 7 | 589 | ||||||||||||||||
5. Требования к уровню подготовки семиклассников
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать / понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
говорение
начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных текстов монологического или диалогического характера;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
6. Перечень учебно-методического обеспечения
1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, ноутбук;
2) Перечень наглядных материалов:
разрезная азбука;
разрезные цифры;
Раздаточные материалы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой
7 класс – учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения, звуковое пособие (CD к учебнику и рабочим тетрадям).
7. Список литературы
Английский язык. Серия «Новый курс англ. языка для российских школ» 3-й год обучения. 7 кл.: книга для учителя/О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-6-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2010.-222 с.
Афанасьева О.В. Английский язык. Программа к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения. 5-9 классы: учебная программа для общеобразоват.учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. – М.:Дрофа, 2009. - 62 с.
Внеклассные мероприятии по английскому языку для учащихся 5-8 классов. Праздники, конкурсы, тематические мероприятия, инсценировки, игры и занимательные задания./М.А.Трофимова.- М.:Глобус, 2008.-17 с.(учение с увлечением).
Ермолова И.В. Английский язык. 5-7 класс. Карточки заданий.- Саратов: Лицей, 2006.-208 с.
Земцова А.А. Английский язык. контрольные и проверочные работы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 5-6 классы (1-2-й годы обучения).- М.:Дрофа, 2009.-157 с.
Сигал Т.К. Новые тесты по английскому языку. 5-6 классы. Учебно-метод. пособие.-2-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2002.-128 с.
Сосис Б.А. 430 тестовых упражнений по английской грамматике. 1-й год обучения.-2-е изд., испр.;-М.:Лист Нью, 2004.-304 с.
Тобольская С.И.English-speaking countries.Страноведческий справочник. учебное пособие.-Саратов:Лицей, 2004.-176 с.
Примерная программа основного общего образования по английскому языку // Иностранные языки в школе.- 2005.- №5.- С.8-18.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования // Иностранные языки в школе.- 2004.- №4.- С. 6-11.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/
http://www.homeenglish.ru
http://www.englishteachers.ru
http://metodsovet.su/
25
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23688-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-7
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Профессиональный стандарт деятельности специалиста по уходу за детьми дошкольного возраста»
- «Помощник по уходу: основные аспекты профессиональной деятельности»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.