Особенности развития декоративного творчества в разных возрастных группах

Особенности развития декоративного творчества в разных возрастных группах.

Творчество - это определенная деятельность, создающая новые оригинальные предметы, имеющие общественное значение; это показатель развития и тенденция развития изобразительной деятельности. Оно обладает эмоциональностью, непосредственностью, содержательностью.

Детское творчество - сознательное отражение ребенком окружающей действительности в предмете, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Образ созданный детьми в результате творческой деятельности нельзя отождествлять с художественным образом взрослого, то есть образ ребенка обладает большей или меньшей выразительностью, зависит от степени общего развития способностей и приобретенных навыков.

Выделяют следующие виды детского художественного творчества:

Живописно – графическое – процесс, заключающийся в создании детьми выразительных образов, отражающих все многообразие мира;

Конструктивное – процесс, направленный на создание детьми из различных материалов относительно полезных поделок, в ходе которого происходит трансформация накопленного конструктивного опыта;

Пластическое – процесс создания детьми новых пластических образов в ходе преобразования ими личностного и художественно – изобразительного опыта работы с пластическими материалами с целью отображения своего настроения, отношения к миру и к себе, своих впечатлений в лепке;

Декоративное – процесс создания различных декоративных образов на основе усвоенных традиций того или иного вида декоративно – прикладного искусства и преобразования их в соответствии с замыслом, ситуацией и поставленными задачами.

Каждый вид детского художественного творчества взаимосвязи не только с отдельным видом искусства, но и с другими образовательными областями.

Рассмотрим особенности развития детского декоративного творчества по возрастным группам.

Группа раннего развития.

В группах раннего возраста говорить собственно о декоративном творчестве пока не приходится в силу того, что в этот период дети осваивают только самые простейшие элементы орнамента (круги, точки, линии), которые они комбинируют в определенном ритме и композиции. Основной задачей в раннем возрасте становится формирование у детей чувство цвета, формы, ритма, композиции, благодаря которым на последующих этапах они будут способны овладеть приемами росписей и самостоятельно составить декоративный образ.

Самым распространенным видом росписи в данной группе является дымковская, в основе которой лежат простые базовые формы. С этой целью можно активно применять различные инструменты (штампы, матрицы, трафареты и т.д.), выступающие неким инструментарием для построения орнамента.

Первые оттиски, которые дети ставят в том или ином ритме, привлекают их, но только в части экспериментирования. Содержание орнамента, его специфику они в силу возраста не способны вычленять. Основная задача – научить детей ритмическому построению рисунка. Ритм – удивительное явление в жизни ребенка. Благодаря ритмичному нанесению простой точки, можно корректировать эмоциональное состояние малыша. Если он слишком возбужден, то нужно предложить поставить точки сначала в быстром темпе, а потом темп снизить до медленного. Такой плавный переход от одного ритмичного состояния до другого позволяет воздействовать на разные рецепторы, что приводит к общей гармонизации состояния. Первые узоры, создаваемые детьми указанной возрастной группы, представляют собой хаотичное расположение определенных форм, но, если присмотреться, в общем хаосе есть упорядоченность. Связана она с тем, что ребенок осваивает пространство, изучает его путем манипуляции и экспериментирования, в которых есть последовательность. Благодаря такой последовательности, ребенок раннего возраста быстро запоминает особенности выполнения изобразительных их в своей работе. Декоративные работы выполняются детьми с помощью штампов, печатей, матриц и готовых форм. И в этом случае важно научить ребенка добиваться целостности изображения. Необходимо показать, что работа выглядит интереснее, если детали композиции взаимосвязаны.

Сочетая эстетическую и познавательную потребности детей раннего возраста, можно развивать творческий потенциал каждого малыша.

Задачи обучения:

Учить выделять цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый, белый, черный); подбирать сочетающиеся цвета и оттенки с помощью взрослого; экспериментировать с цветом, используя прием смешивания;

Учить вычленять простые геометрические фигуры: плоские и объемные; соединять готовые формы в декоративные изображения; соотносить силуэт с рамкой – вкладышем; получать округлую форму из пластической массы; получать столбики из пластической массы; накладывать одну форму на другую;

Побуждать соединять детали в единую орнаментальную композицию с помощью взрослого; накладывать детали из разных материалов на схему – композицию с помощью взрослого; наносить простой рисунок (точки, линии, штрихи) на основу; составлять простейшую композицию, используя готовые формы, с помощью взрослого;

Побуждать экспериментировать с материалами для получения простейшего ритмического рисунка; закреплять элементы орнамента на основе; прочно соединять элементы орнамента; пользоваться клеем; работать кисточками разного размера.

Младшая группа.

Возраст 3-4года является во многом переходным, поскольку в этот период дети. Не имея пока достаточного опыта владения элементами росписи, интуитивно стремятся к определенной стилизации. Однако выполняя отдельные элементы декоративных росписей, доступных в младшем дошкольном возрасте, дети, как правило, испытывают сложности не только в выполнении мелких рисовальных движений, но и в композиционном построении. Составляемый детьми орнамент прост и лаконичен, достаточно часто лишен целостности, а именно – орнаментальная композиция представлена отдельными элементами, не связанными друг с другом.

О создании детьми 3-4 лет декоративного образа говорить пока не приходится, хоть отдельные умения и качества можно в этом возрасте наблюдать.

В целом дети постепенно осваивают приемы стилизации, лежащей в основе прикладного искусства и необходимой для создания декоративного образа.

Задачиобучения:

Учить выделять цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый, белый, черный, коричневый, серый, розовый, голубой); подбирать сочетающиеся цвета и оттенки; подбирать идентичные цвета и оттенки; смешивать цвета, получая необходимые оттенки для орнаментальной композиции;

Учит вычленять и называть геометрические фигуры: плоские и объемные; соединять детали узора в единый орнамент; соотносить силуэт орнамента с рамкой – вкладышем; получать округлую форму из пластической массы; получать столбики из пластической массы; накладывать одну форму на другую; получать простые формы с помощью рисования; изображать круг, треугольник;

Побуждать соединять детали в единую орнаментальную композицию; накладывать детали из разных материалов на схему – композицию с помощью взрослого; наносить простой рисунок (точки, линии, штрихи) на основу; соотносить орнаменты со схемами, отражающими разные типы композиции; составлять орнамент по мотивам знакомых росписей (городецкой, хохломской, дымковской);

Побуждать экспериментировать с материалами для получения простейшего орнаментального рисунка; закреплять элементы орнамента на основе; прочно соединять элементы орнамента; пользоваться клеем; работать кисточками разного размера; выполнять элементы росписи, используя мазочное письмо.

Средняя группа:

В возрасте 4-5 лет дети активно заявляют свою изобразительную позицию. Они легко воспринимают ритмичную схему, характерную для того или иного вида орнамента (росписи), способны повторить отдельные элементы росписи без мелкой детализации. Параллельно с этим отразить колорит конкретной росписи, которая в этом возрасте доступна. Самой распространенной в средней группе являются дымковская, филимоновская, городецкая, семеновская и хохломская росписи. Более сложными для этой возрастной группы выступают гжельская, мезенская, полхов – майданская.

Кроме декоративных росписей дети в возрасте 4-5 лет активно изучают особенности декоративной пластики, особенно в процессе лепки декоративных розеток. В этом случае можно говорить об интеграции пластического и декоративного творчества. Овладевая пластическими приемами и техниками, ребенок более свободно может комбинировать их при составлении декоративного образа в лепке.

Еще одним новообразованием в декоративном творчестве является использование детьми, кроме геометрического и растительного, орнамента зооморфного, элементы которого складываются из простых геометрических фигур. И хотя сначала зооморфный орнамент составляется на основе схем и эскизов, но вариативный подход в использовании демонстрационного материала стимулирует творческую активность детей.

В средней группе дети занимаются декоративным рисованием, аппликацией и лепкой. Иногда допускается комбинирование разных видов изобразительной деятельности при создании декоративного образа. Гармоничная интеграция расширяет представление детей о взаимодействии видов творчества, приемов, художественных техник.

Задачиобучения:

Закреплять умение выделять цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый, белый, черный, коричневый, серый, розовый, голубой) и оттенки (различные по светлоте и насыщенности); закреплять умение цвета к эскизам орнаментальной композиции; закреплять умение смешивать цвета, получая необходимые оттенки для орнаментальной композиции;

Закреплять умение вычленять и называть геометрические фигуры: плоские и объемные; проводить линии разного характера; закреплять умение соединять детали узора в единый орнамент; соотносить силуэт орнамента с рамкой – вкладышем; получать округлую форму из пластической массы; закреплять умение получать простые формы с помощью рисования; изображать круг, треугольник, квадрат, ромб, овал;

Закреплять умение соединять детали в единую орнаментальную композицию; накладывать детали из разных материалов на схему – композицию с помощью взрослого; наносить простой рисунок (точки, линии, штрихи) на основу; соотносить орнаменты со схемами, отражающими разные типы композиции; составлять орнамент по мотивам знакомых росписей (городецкой, хохломской, дымковской) используя разные формы;

Учить использовать различные приемы (мазки, лессировки, отмывки), характерные для той и иной росписи; плести коврики коробочки и другие несложные предметы утвари.

Старшая группа.

В данной группе дети знакомятся с новыми промыслами, изучают их специфику, сравнивают с раннее рассмотренными. Произведения декоративно – прикладного искусства близки дошкольникам на всех возрастных этапах, но создавать декоративный образ дети начинают только в старшем дошкольном возрасте, когда они способны видоизменять сам мотив, сохраняя традиции выполнения элементов росписи.

Детей начинает привлекать не только процесс отображения уже созданных орнаментальных композиций, но и их самостоятельное составление. Именно поэтому у детей возникает желание в процесс декоративного рисования, лепки, аппликации добавить свой элемент. В этом проявляется творческое начало. Однако главной задачей остается овладение системой художественных эталонов через призму произведений декоративно – прикладного искусства. Для этого целесообразно организовать различные экскурсии, в том числе и виртуальные, чтобы расширить представление детей о культуре не только своего, но и других народов. Старшие дошкольники умело используют приемы стилизации для построения декоративного образа. Они способны реалистичные предметы и объекты переводить в декоративные, применяя различные способы взаимодействия выразительных средств (цвета, формы, композиции). Опыт живописно – графического, пластического и конструктивного творчества выступает в качестве основы для декоративного. Такая интеграция позволяет рассмотреть предмет (объект или явление) с разных сторон.

Умение анализировать и выделять основные качества предмета или узора формирует в процессе обучения детей обследованию. Рассматривая предметы народного творчества, дети узнают материал, из которого они изготовлены, познают его свойства, уточняют назначение предметов в быту, знакомятся с приемами нанесения узоров, беря на себя роль мастера.

Задачиобучения:

Совершенствовать умение выделять цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый, белый, черный, коричневый, серый, розовый, голубой); закреплять умение подбирать цвета к эскизам орнаментальной композиции; отображать цвета и оттенки, характерные для определенного вида росписи;

Совершенствовать умение вычленять и называть различные фигуры: плоские и объемные; совершенствовать умение проводить линии разного характера; совершенствовать умение изображать квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник, ромб, трапецию, многоугольник; закреплять умение использовать различные способы обработки материалов для получения деталей орнаментов; лепить игрушки разных стилей;

Совершенствовать умение соединять детали в единую орнаментальную композицию; закреплять умение составлять орнамент по мотивам знакомых росписей (городецкой, хохломской, дымковской) используя разные формы;

Закреплять умение использовать различные приемы (мазки, лессировки, отмывки), характерные для той и иной росписи; закреплять умение плести коврики (шкатулки, коробочки и др.) разной формы и орнаментальной композиции; несложные предметы утвари; работать с иголкой и ниткой для вышивки.

Подготовительная к школе группа.

Пластические образы выполненные детьми подготовительной к школе группы, наполнены желанием добиться реалистичности, сделать образ узнаваемым. Для достижения цели дети стараются применять различные приемы, техники лепки, которыми они уже на этот период овладели.

Однако при неудачах дети в этом возрасте более ярко демонстрируют свою эмоциональную реакцию. Связано это с тем, что они ориентированы на успех и любая помеха в достижении результата приводит к утрате интереса продолжать работу у одних детей и к бесконечному переделыванию поделки у других. И первый и второй варианты развития событий могут затормозить процесс творческого роста дошкольников. Во избежание подобных случаев целесообразно направлять детей в подборе адекватных приемов и художественных техник, нацеливать их на поиск оригинальных решений, помогающих реализовать собственные замыслы.

В ходе организации образовательного комплекса необходимо учитывать разный уровень детей и вводить с этой целью разноуровневые педагогические эскизы, демонстрирующие поливариативный подход к раскрытию темы.

Нужно отметить, что используемые детьми этой возрастной группы материалы наиболее разнообразны в отличие от предыдущих возрастных периодов, что создает хорошие предпосылки для творческого роста. Самое главное – научить детей умело варьировать материалами.

В данной группе дети самостоятельно выбирают вид орнамента, его элементы, сочетание, цветов, композицию. Такое творческое применение полученных знаний, умений и навыков по декоративному рисованию, аппликации и лепке при создании предметных, сюжетных композиций покажет, насколько осознанно дети понимают принципы, закономерности в декоративном искусстве.

Задачиобучения:

Совершенствовать умение выделять цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый, белый, черный, коричневый, серый, розовый, голубой); совершенствовать умение подбирать цвета к эскизам орнаментальной композиции; совершенствовать умение подбирать цвета для своего декоративного образа, характерные для той или иной росписи;

Совершенствовать умение вычленять и называть различные фигуры: плоские и объемные; совершенствовать умение проводить линии разного характера; совершенствовать умение изображать квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник, ромб, трапецию, многоугольник; совершенствовать умение соединять детали узора в единую орнаментальную композицию; совершенствовать умение получать детали различной формы, используя пластические материалы и бумагу; совершенствовать умение наносить орнамент на объемную форму; совершенствовать умение лепить игрушки разной формы, используя способы лепки;

Совершенствовать умение соединять детали в единую орнаментальную композицию; совершенствовать умение составлять орнамент по мотивам знакомых росписей (городецкой, хохломской, дымковской) используя разные формы; совершенствовать умение достигать выразительности орнамента, используя различные материалы;

Совершенствовать умение использовать различные приемы (мазки, лессировки, отмывки), характерные для той и иной росписи; совершенствовать умение плести коврики (шкатулки, коробочки и др.) разной формы и орнаментальной композиции; делать простые поделки из бисера; использовать технику изонити; закреплять умение вышивать.

Таким образом, художественное творчество является особой формой качественного перехода от известного к новому, неизвестному. Творчество ребенка - это важнейшее качество его личности, это универсальная способность, лежащая в основе формирования всех других способностей. Это особое мировоззрение ребенка, особое отношение его к окружающему миру, как в плане его восприятия, так и в плане его преобразования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237024-osobennosti-razvitija-dekorativnogo-tvorchest