Увлекательное путешествие в страну Гигиены: сценарий внеклассного мероприятия для начальной школы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

1. Орг. момент. Самоопределе-ние к деятельности.

Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой.

Приветствуют учителя, настраиваются на занятие.

Задача учителя: включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне: «Хочу, потому что могу», вызвать положительную эмоциональную направленность.

Коммуникативные: -планировать сотрудничество с учителем и сверстниками ,

-участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: -осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

2. Создание проблемной ситуации.

На основе

соотнесения

полученных знаний и поставленной проблемой, ПОДВОДИТ к её решению.

Рассказывает сказочную историю.

Вступают в диалог с учителем. Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.

Задача учителя: создать условия для решения проблемной задачи, используя работу в группах.

Сказочная история «В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нём жил правитель, у которого было три сына. Отец очень любил своих сыновей. Дети росли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя – сыновья часто и подолгу болели. Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо? Мудрецы долго совещались и самый старый из них сказал: ……»

- Ребята, как вы думаете, что сказал мудрец правителю?

( Дети предлагают свои варианты: гигиена тела, одежды, жилища, здоровое питание, подвижный образ жизни, соблюдение режима дня и т.д.)

- А хотите узнать, что сказал мудрец правителю?

- Вы это обязательно узнаете, но в конце занятия.

Регулятивные:

-отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные:

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Предметные:

-строить осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

3. Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Подводит детей к формулированию темы и постановке задач занятия. Составляет план работы
 

Вступают в диалог с учителем. Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.

Постановка темы занятия.

Задача учителя: создать условия для определения детьми темы занятия.

- Всё, что вы сейчас перечислили, можно назвать одним общим понятием. Каким?

(Здоровый образ жизни)

- Скажите, а от кого зависит, какое у нас будет здоровье, как сложится наша жизнь?

(От нас самих, от каждого из нас)

- Сформулируйте тему нашего занятия. О чём мы будем говорить сегодня?

Постановка учебной задачи.
Задача учителя: создать условия для определения детьми цели занятия и постановки учебных задач.

- Чему будем продолжать учиться?

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

-обьяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Предметные:

-уметь работать по предложенному учителем плану.

4. Актуализация знаний.

Подводит учащихся к актуальности данной темы.

Доказывают актуальность своих знаний и умений.

Задача учителя: актуализировать субъектный опыт детей.

- Могут ли пригодиться ваши знания вам в жизни?

Познавательные:

-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

-умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предложения;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

-рефлексия своих действий

Личностные:

-в предложенных ситуациях делать выбор;

-развивать умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, регуляторов поведения: чувств вины и совести;

-оценка своих поступков

5.Организация взаимодействия с учащимися по обобщению и систематизации знаний.

Работа в группах.

Организует фронтальный опрос, работу в группах.

Обобщают знания о здоровом образе жизни, работая в группах.

Задача учителя:создать условия для закрепления знаний и умений и применения их на практике; обогатить субъективный опыт детей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

- Поскольку мы с вами имеем уже представление о ЗОЖ, давайте выделим основные его составляющие.

- Сегодня вы работаете в группах. Каждая группа получит задание. Помните, что задания выполняют все, помогая друг другу.

- Но сначала я проверю вашу готовность к работе. Мы поиграем в игру, будьте внимательны.

1) Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Отвечайте дружно хором «Это я, это я, это все мои друзья!», если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите:

- Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? +

- Кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым? –

- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +

- Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? +

- Ну, а кто начнет обед жвачкой с парою конфет? –

- Кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны? +

- Кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки? +

- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?–

- Кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку? +

- Кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать? +

- Молодцы, я вижу, вы все готовы к работе.

2)Работа в группах.

- У меня 4 конверта с заданиями. Представитель команды берёт любой понравившийся конверт, и команда начинает работу.

1 команда – «Здоровое питание».

(«Распределите продукты питания по группам»).

2 команда – «Режим дня».

(«Составь режим дня школьника, используя разрезные картинки»).

3 команда – «Спорт».

(Разгадай кроссворд «Физкультура» или «Спортландия»).

4 команда – «Гигиена».

(«Составь коллаж, выполнив задание»).

Картинки располагаются в две группы:

Какими предметами личной гигиены не стоит делиться даже с лучшим другом?

Какими предметами личной гигиены можно делиться с друзьями?

Познавательные:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

-развиватьумения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

-выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-ориентироваться на развороте учебника;

-находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

-развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с данным материалом;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные,

-развивать умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

6.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организует защиту своих проектов детьми.

Защищают созданные в группе проекты.

Задача учителя: учить высказывать и отстаивать своё мнение, выделять главное.

4)Защита своих проектов командами.

Познавательные:

-выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-находить ответы на вопросы.

Регулятивные:

-развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом

Коммуникативные:

-развивать умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умение работать в команде.

7. Рефлексия деятельности (итог занятия)

Задаёт вопросы, побуждает к рефлексии.

Составляют полезные советы по теме каждой группы

Задача учителя: проверить знания по теме; формировать умение
вносить необходимые коррективы в работу, её оценки и учёта характера сделанных ошибок; создать ситуацию успеха каждому ребёнку.

Составление полезных советов.

- Каждая команда получила листочки, на которых вы должны написать полезные советы всем людям. Пишите советы по своей теме.

(По окончании работы листы вывешиваются на доску и озвучиваются представителями команды).

Итог занятия.

Задача учителя: формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; учить анализировать и обобщать полученные знания.

- Вы всё ещё хотите узнать, что же сказал мудрец правителю.

- А старец сказал следующее: «Здоровье человека во многом зависит от образа его жизни. Здоровый образ жизни – это путь к здоровью, счастью, к радости.

- Совпали советы мудреца с вашими советами?

- А теперь прочитайте слова, которые должны стать для вас главными в жизни.

- Ребята, я вам желаю здоровья, терпения в преодолении трудностей и соблазнов.

Вы открыли все секреты,

Как здоровье сохранить,

Выполняйте все советы,

И легко вам будет жить!

Регулятивные: -развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.