Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Программа рассмотрена и одобрена

на методическом совете училища

Протокол №_____от _______2016 г.

.

Автор: преподаватель цикла гуманитарных и математических дисциплин Брыткова Е.И.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задание 1

1.Мотивация к учебной деятельности

Задание 2

Ученик у доски

Проверка распределения по группам

Раздает листочки с заданиями детям, они должны выполнить задания и сесть в соответствующую группу «Вступление», «Тезис» «Первый пример», «Второй пример», «Заключение».

- Я иногда захожу на портал «Стихи.ру» и недавно там прочитала стихотворение «Наше слово» Александра Мальцева, хочу с вами поделиться отрывком.

Подумайте о важности языка в жизни человека:

Душа и мысли порождают слово.

Слова воздушны, но имеют вес.

Убить порою можно даже словом,

А можно возвеличить до небес.

- Сила слова — мощнейший инструмент воздействия на человека, поэтому мы должны уметь пользоваться языком, чтобы не причинить вреда ни себе ни другим.

Задаёт вопросы:

- А какая наука изучает язык? (языкознание)

- Подберите синоним к слову языкознание (лингвистика)

- Свяжите понятия «лингвистический» и «сочинение» по смыслу и определите тему сегодняшнего урока. Какую цель мы поставим на уроке?

(систематизировать теоретические знания об основных этапах построения связного высказывания на лингвистическую тему 15.1.)

- Работать вы сегодня будете в оценочных листах. Подпишите их – фамилию, имя, взвод, дату, номер группы. Там есть место для всех заданий и место для записей во время урока.

- Вы распределились на 5 групп (учитель называет не по порядку), что они обозначают? (композиционные части сочинения-рассуждения)

- Кто расположит эти части по порядку на доске? (1 ученик у доски располагает по порядку)

- Давайте посмотрим, правильно ли вы распределились по группам.

- Что нам нужно, чтобы выполнить задание 15.1? (цитата)

- Возможно только по цитате, без текста, написать сочинение? (Нет)

- А части сочинения? Какие? (вступление-тезис-заключение)

- То есть, треть нашего сочинения-рассуждения находится уже в задании.

Выполняют задания:

«Вступление»

1. Первый абзац сочинения-рассуждения

2. В этой части сочинения осуществляется подход к тезису

«Тезис»

1. В этой части сочинения могут быть слова: «я считаю...», «я согласен с...»

2. Эту часть сочинения нужно доказать

«Первый пример»

1. Эта часть может начинаться со слова: «во-первых»

2. С этой части начинаем доказательство тезиса

«Второй пример»

1. Эта часть может начинаться со слова: «во-вторых»

2. Эта часть завершает доказательство

«Заключение»

1. Эта часть содержит выводы сочинения, подводит итог

2. В этой части сочинения могут быть такие слова: «таким образом», «из этого следует»

Распределяются по группам.

Отвечают на вопросы, определяют тему урока, записывают в листы.

Проверяются верность выбора групп

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии

Задание 3. Распределение цитат по блокам

Ответы групп

- Какие требования мы должны соблюдать при написании 15.1, где они записаны? (в задании и в критериях, все это есть в группах)

- Мы знаем, что сочинение 15.1 пишется по цитате. Понятно, что цитат о русском языке очень много, но какая работа с цитатой поможет нам написать сочинение?

- Отнесение цитаты определенному блоку и нахождение тестовых помощников, которые можно использовать при аргументации. Включается презентация.

Слайд 1

- Примерные цитаты есть на ваших столах в группах, у каждой группы по 10 одинаковых цитат. Также в ваших словарях есть 4 блока, в которые можно объединить определенные цитаты.

Слайд 2

Делаем пробное задание в группах.

Ваша задача – распределить цитаты на вашем листе по блокам: 1 гр. Отмечает на листах с цитатами те, которые относятся к блоку «Лексика», 2 гр. - «Грамматика. Связь грамматики с лексикой», 3 гр. - «Синтаксис», 4 гр. - «Пунктуация», 5 гр. - «Богатство русской речи и точность слова». Также нужно объяснить каждой группе, что изучают данные блоки.

Корректирует работу групп, проверяет ход выполнения.

- Итак, 1 группа объясняет, что такое лексика и какие цитаты она отнесла к блоку «Лексика»

-2 группа объясняет, что такое грамматика (Раздел языкознания, изучающий строй языка, его законы, объединяет словообразование, морфологию и синтаксис).

Какие цитаты отнесены к блоку «Грамматика. Связь грамматики с лексикой»?

-3 группа объясняет, что такое синтаксис и читает свои цитаты

4 группа объясняет значение термина «пунктуация», также предлагает свои цитаты

- 5 группа относила цитаты к блоку «Богатство русской речи и точность языка». Что у них получилось.

- У нас некоторые цитаты могут быть отнесены к разным блокам. Это возможно?

(Да, если темы похожи, например, «Лексика» и «Богатство русской речи»)

Обсуждают в группе варианты учебных действий, используя справочный материал.

Каждая группа готовит информацию по теме и представляет её.

Алгоритм работы с цитатой

3.Закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа с тестом

- Как вы работали с цитатой?

Построим алгоритм работы с цитатой.

Дети отвечают устно, затем открывается на слайде.

Слайд 3

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

- Мы думаем, говорим, даже дышим, и не задумываемся, как эти действия влияют на нас. Вы знаете, что от того, как мы дышим, зависит работа всего нашего организма? Изменив чуть-чуть дыхание, мы можем воздействовать на наше самочувствие. Давайте потренируемся, как нужно правильно дышать.

Слайд 4

Встаньте прямо, положите левую на верх живота, на диафрагму, правую – на грудь. Дышим только диафрагмой, грудь остается в покое. Вдох через нос -2 секунды, задержали дыхание на секунду, выдох также через нос – 2 секунды. А теперь дышим грудью, это грудное дыхание, теперь дышим с помощью плеч и ключицы- распрямляя их при вдохе.

Итак, запомните - самое правильное дыхание – с помощью диафрагмы. Обогатились кислородом, садимся на места.

- В сочинении – рассуждении для доказательства нам нужен тест. Этот текст я взяла из рассказа «15 утром 15 вечером»,Бориса Раевского, (1920—1984) — советского писателя.

У. раздает тексты для сочинения. Читает текст

-Есть в тесте слова и выражение, лексическое значение которых непонятно?

Слайд 5

Сурик – от еврейского слова САРАК — красный

Суриком называют редкий минерал, оксид свинца, цвет – КРАСНЫЙ или красно-оранжевый, из него изготовляют краску сурик

НОКАУТ - Состояние боксера, при котором он ударом повергнут на´ пол и в течение 10 секунд не может встать на´ ноги.

ГАЙ ЮЛИЙ ЦЕЗАРЬ - римский государственный и политический деятель, полководец, писатель. Консул 59, 48, 46, 45 и 44 годов до н. э., диктатор 49, 48-47 и 46-44 годов до н. э., великий понтифик с 63 года до н. э.

- Вы бы хотели быть похожими на героя рассказа – Юлия Петровича Старова? Хотели бы увидеть его фото?

- Этот рассказ я предлагала прочитать вам на осенних каникулах, а также найти биографию героя, его фотографии. Но, оказалось, что вы ничего не нашли, потому что Юлия Петровича Старова не существовало, но существует прототип Юлия – этоЮрий Петрович Власов. 

Слайд 6

Власов уникальный человек – военный инженер, чемпион и рекордсмен мира и Олимпийских игр по тяжелой атлетике, литератор и историк, политик – депутат Государственной Думы.

С отличием окончил Саратовское суворовское военное училище (1953)

Слайд 7

Выключаю проектор

Построение алгоритма, запись в словарь

осмысленное чтение текста, анализ текста

лексическая работа

4.Включение изученного в систему знаний

- В вашем списке цитат найдите цитату №10 – это высказывание советского лингвиста Бориса Николаевича Головина:

«К оценкедостоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различныеязыковые единицы?»

- Первое, что мы делаем, прочитав цитату?

(Рассуждаем о ней, разбираем ее, определяем ее основную мысль, т.е. что хотел сказать автор. Эта работа поможет нам после написания цитаты дать к ней свой комментарий, как мы понимаем эту цитату)

- Что такое языковые единицы? Этофонема, морфема,словосочетание, предложение, слово, фразеологизм (последние 2 записываю на доске)

- Как вы понимаете - должны быть отобраны из языка (то есть из всей лексики русского языка);

- Как вы понимаете - удачно использованы для выражения мыслей и чувств (то есть показать мастерство писателя и вызвать у читателя отклик на эти слова)

Таким образом, мы должны найти эти единицы в тексте Бориса Марковича Раевского и показать, как мастерски´ использует эти единицы Раевский, чтобы выразить нам свои мысли и вызвать читателей различные чувства.

- Что такое фразеологизмы?

(устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение)

- Давайте найдем фразеологизмы в тексте Раевского, выделим в тексте, можно подписать, можно записать с оборотной стороны листа.

- «стер с лица земли» - расправиться с кем-либо,

- «задал бы перцу» - наказать кого-то в данном тексте желание Юлы отомстить обидчику

- «руки чесались» - большое желание что-либо сделать, нетерпение Яшки избить Юлу.

- «один на один»- наедине, без посторонних, без свидетелей. Призыв Юлы к честному поединку на равных.

- Что такое слова в переносном значении слова

(это вторичное значение, созданное на основе прямого. Слова в переносном значении мы употребляем для того, чтобы придать нашей речи образность, особо подчеркнуть какое-то качество или действие. На основе переносного значения созданы средства выразительности языка. Такие слова называют многозначными)

-Найдите многозначное слово в последнем предложении.

- слово «пути» в данном случае – это те события или обстоятельства, благодаря которым обычные люди становятся чемпионами.

-Давайте найдем слова, относящиеся к сниженной лексике (разговорные, просторечные, жаргонные)

- разговорное слово «влетало» говорит о том, что Юле крепко доставалось от Яшкиной компании.

контекстные синонимы: «нарвался», «напоролся» - отражает внезапность встреч с врагом

анализ текста, запись аргументов и примеров в оценочные листы

Индивидуальное задание

- Итак, перед вами есть специальные заготовки-шаблоны, по которым вы должны написать свой вариант сочинения-рассуждения 15.1 по тексту Бориса Раевского.

-Критерии, текст, цитата, примеры в тексте перед вами.

Корректирует работу, проверяет ход выполнения.

По алгоритму в группах пишут вступление, основную часть, заключение сочинения на основе прочитанного текста.

5.Рефлексия учебной деятельности

Оценивание

- Ребята, вернемся к нашим целям урока

(систематизировать теоретические знания об основных этапах построения связного высказывания на лингвистическую тему 15.1.)

- Достигли мы этих целей?

- Вы видите в оценочном листе в правом верхнем углу пустой квадратик - вам нужно поставить просто знак препинания:

! – я все понял

? – остались вопросы

... – все понял, но кое-что нужно подучить

Выставление оценок.

- Сдайте оценочные листы, я проверю их и поставлю в них оценки за урок.

Оценивают свою работу в листах оценки.

Очерк Юрия Петровича Власова «Формула воли: верить»:

«Ничто не имеет уже власти над жизнью, кроме воли. Только мысль способна беду сделать бедой, а тяжкую работу - горем и надрывом. Только сознание, мысль определяет роль любого явления для твоей жизни. Закаленное, воспитанное сознание любую беду принимает лишь как задачу - и преодолевает ее».