- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект занятий по РСВ и обучение произношению
1653
0
Конспект учебного занятия по РСВ и обучению произношения.
Город: Белгород
Белгородская коррекционная школа – интернат № 23 I вида .
Учитель: Калинина Т. В.
Класс: дошкольная группа (3 –й год обучения)
Ребенок: Щекин Саша 5 лет.
Тема учебного индивидуального занятия: Различение 3 – х сложных ритмов.
Продолжительность учебного занятия: 20 минут.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:
Учить различать 3–х сложные ритмы. Источник звука: барабан. Учить воспроизводить ритм: отхлопывая, отстукивая, играя на бубне, проговаривая слоги и слова, состоящих из 1 - 3 – х слогов.
Коррекция нарушенной слуховой функции, обеспечивающая развитие неречевого и речевого слуха глухих дошкольников с помощью звукоусиливающей аппаратуры и вибростола.
Автоматизация звука ( С ) в прямых слогах и словах, состоящих из 1 -3 –х слогов.
Формирование речевого поведения на основе слухо – зрительного восприятия устной речи.
Оборудование: звукоусиливающая аппаратура « Верботон», вибростол, ширма, игрушки, экран, таблички, индивидуальный слуховой аппарат.
Ход учебного занятия:
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Используемые цифровые образовательные ресурсы | ||||||||||||
Знания | Умения | |||||||||||||||||
I.Организационный момент. | 2 мин | Организовать и настроить на работу | Отвечать на вопросы. | Различать речевой материал. | Использование слухового восприятия | индивидуальная | Презентация | |||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||||||||||||||||
Слухо-зрительное различение фраз Поздоровайся. У нас гости. Сними аппарат. Надень наушники. Ты слышишь? Что ты будешь делать? | Отвечает на вопросы. Доброе утро. Да. Я слышу. Я буду слушать и говорить. | |||||||||||||||||
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Используемые цифровые образовательные ресурсы | ||||||||||||
Знания | Умения | |||||||||||||||||
2.Определение темы урока. | Определение темы урока. | Отвечать на вопросы | Воспринимать и различать ритм и слова на слух. | Выполнение инструкций педагога. | индивидуальная | |||||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||||||||||||||||
Педагог предъявляет таблички: Что будем делать? Будем слушать и говорить. Говори хорошо. Слуховое восприятие и различение ритмов и слов. | Воспринимает и различает ритмы и слова. Произносит слоги с элементами фонетической ритмики. Выполняет инструкции учителя, данные в письменной форме (таблички) Различает слова, состоящие из 1 -3 – х слогов. | |||||||||||||||||
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Используемые цифровые образовательные ресурсы | ||||||||||||
Знания | Умения | |||||||||||||||||
3.Основной. 4. Подведение итогов. | 15 мин | Развивать слух и речь. | Знание речевого материала | Различение на слух 3 –х сложных ритмов и слов, состоящих из 1 - 3 –х слогов. | Произнесение слогов, слов и фраз коррекция произношения. | индивидуальная | презентация | |||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||||||||||||
Слушай ритм.(табл). Как звучало? Отхлопай ритм. Слушай (устно). Отстучи ритм (табл). Играй на бубне (табл). Верно (устно). Встань (устно). Делай так (табл). СА – СА - СА СО - СО – СО СУ- СУ- СУ Что это? Назови картинки. Это суп. Это сани. Это самолёт. Что ты делал? Ты говорил и слушал хорошо. Молодец. | Ребёнок слушает и различает ритм . ТА та - та Та - ТА - та Та - та –ТА Прочитывает инструкции и выполняет их. Произносит слоги вместе с педагогом с элементами фонетической ритмики. Суп. Сани. Самолёт. Я слушал и говорил. (табл). |
Конспект учебного занятия со слабослышащими детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений.
Город: Белгород
ГБОУ Белгородская коррекционная школа – интернат № 23..
Учитель: Калинина Т. В.
Класс: дошкольная группа (3 – й год обучения)
Тема учебного занятия: сравнение количества предметов в пределах 5 –ти.
Продолжительность учебного занятия: 25 - 30 минут.
Тип учебного занятия: урок
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:
Продолжать формировать представления о времени: времена года.
Учить сравнивать количество предметов, устанавливая равенство и неравенство.
Закреплять знание величины: высокий дом, низкий дом.
Формирование речевого поведения на основе слухо – зрительного восприятия устной речи и аналитического прочитывания табличек.
Упражнять в различении на слух имен детей группы.
Оборудование: презентация «Времена года», раздаточный счетный материал, карточки с цифрами, таблички, кубики.
Ход учебного занятия:
Этапы занятия | Время | Методические приёмы | Словарь |
Организационный момент Дети здороваются с гостями, занимают место за компьютером. Основная часть. Дети рассматривают картинки и называют времена года. По инструкции педагога дети садятся за столы для занятий. Дети выкладывают названное количество счетного материала, выбирают названия чисел, данные на табличках и числа. Сравнивают количество предметов, устанавливая равенство и неравенство. Физкультминутка. Дети прочитывают инструкции, выполняют вместе с вызванным ребенком Ребята берут подносы с кубиками, строят высокий и низкий дом, выбирают и прочитывают , подкладывают к постройке. Итог занятия. Педагог поощряет детей, оценивает работу каждого ребенка на занятии. Имена детей даются на слух. | 3 мин. 20 мин. 3 мин 2 мин | Слухо – зрительное восприятие речи. Прочитывание табличек. Ответы на вопросы. Презентация. Выполнение инструкций педагога. Индивидуальная помощь. Выполнение инструкций педагога. Поощрение. | У нас гости. Поздоровайтесь. Привет. Идите к столу. Сядьте Посмотрите. Какое время года? Зима. Весна. Лето. Осень. Верно. Неверно. Встаньте. Сядьте там. Будем считать. Возьмите 5. Возьмите 4. Сравните: тут больше, тут меньше. Тут и тут равно. Уберите. Возьмите 3. Возьмите еще 3. Сравните. Тут и тут равно. Уберите. Встаньте. Топайте 5 раз. Саша, покажи. Хлопайте 3 раза. Маша, покажи. Прыгайте 4 раза. Ира, покажи. Возьмите кубики. Постройте высокий дом. Постройте низкий дом. Я построил(а) дом. Тут какой? Высокий. Тут низкий. Верно. Встаньте. Что мы делали? Мы считали. Мы стоили дом. Мы занимались. Занимались как? ( Имена детей даются на слух) Маша молодец. Саша щ. хорошо. Саша молодец. Ира хорошо. Молодцы. |
Конспект экскурсии с глухими детьми дошкольного возраста.
Город: Белгород
ГБОУ Белгородская коррекционная школа – интернат № 23..
Учитель: Калинина Т. В.
Класс: дошкольная группа (2 – й год обучения)
Тема учебного занятия: Экскурсия к осеннему дереву.
Продолжительность учебного занятия: 25 - 30 минут.
Тип учебного занятия: занятие.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:
Продолжать формировать представления о текущем времени года – осень.
Учить выделять характерные признаки осени: листья желтые, листья красные, опадают.
Развивать внимание, память, любознательность, умение установить простейшие причинно – следственные связи.
Вызывать эстетические переживания от восприятия красоты осеннего пейзажа.
Формирование речевого поведения на основе слухо – зрительного восприятия устной речи и аналитического прочитывания табличек.
Ход занятия.
Организационный момент.
Беседа о правилах поведения во время экскурсии. Дети вместе с педагогами идут в близь лежащий парк, сквер.
Основная часть.
Педагог показывает на растущие деревья и объясняет: «Это парк. Тут много деревьев, кустов».
Педагог подводит детей к стоящему дереву, удобно располагает их вокруг, показывает таблички:
- Какое время года?
- Осень
- Что это?
- Дерево
Педагог объясняет, что дерево высокое, предлагает детям дотянуться до нижней ветки, показать рукой какое высокое дерево. Наклонив ветку, педагог дает возможности поближе рассмотреть листья.
- Что это?
- Листья
Педагог показывает на красный лист и задает вопрос:
- Какой по цвету?
- лист красный.
Затем рассматривают желтые и зеленые листья. ( листья желтые, зеленые)
- Листьев много. Красиво.
- Листья падают. Почему? Стало холодно.
Сравнивают листья по величине:
- тут большой лист.
- тут маленький лист.
Дети по инструкции педагога находят зеленые, желтые, красные листья.
Педагог предлагает подбросить собранные листья и понаблюдать, как листья падают.
Дидактическая игра «Найди такой».
По подражанию дети находят листья (красные, желтые, зеленые, большие, маленькие)
- Дайте желтый лист (красный, зеленый)
Дети дают педагогу листья, собирая осенний букет, который потом используют для украшения групповой комнаты.
Заключительная часть.
Педагог подводит итог наблюдений. Предлагает еще раз посмотреть на парк издали, а потом сделать зарисовки .
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23761-konspekt-zanjatij-po-rsv-i-obuchenie-proiznos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.