Проект как один из методов самооценки обучающихся

Чередова Валентина Валентиновна

ГПОУ «Коми республиканский агропромышленный техникум»

Преподаватель истории

Проект как один из методов повышения самооценки обучающихся.

Большую роль в становлении личности у обучающихся играет самооценка, которая часто в подростковом возрасте оказывается заниженной, что вызывает трудности в конструктивном взаимодействии с другими людьми. Обучающимся с низкой самооценкой характерно также снижение творческих способностей, наличие слабой мотивации в созидательной работе. Если говорить об обучающихся отделения подготовки квалифицированных рабочих и служащих техникума, им также свойственно безразличие к выбранной профессии, отсутствие интереса к получению профессиональных навыков.

С целью открытия собственного «Я» обучающиеся вовлекаются в социально значимые мероприятия, которые дают возможность адекватно оценить собственный потенциал и найти возможности для его реализации, как в урочной, так и внеурочной деятельности. Одним из самых результативных методов для достижения данной цели является проектный метод. Выполнение проекта позволяет проявить себя, продемонстрировать достигнутый результат, развить личностные качества, способной к социальной активности, успешной адаптации в обществе.

Вначале ребятам предлагается выполнение небольших по объёму и сложности проектов. Это могут быть тематические презентации, стенды по определённой тематике, создание буклетов, слайд-фильмов и т.д. Предусматривается выполнение как коллективных, групповых, так и индивидуальных проектов. Проектная деятельность позволяет оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения, как средства развития личности обучающихся.

Выполняя данную работу, обучающиеся получают возможность не только получить какие-то образовательные знания и навыки, но и проявить себя творчески, прийти к положительному результату, что, несомненно, прибавит уверенности, позволит самоутвердиться в собственных глазах и глазах сверстников. Метод проектов позволяет сформировать у обучающихся такие умения и навыки, как работа с большим объёмом информации и отбор необходимой, умение оценивать ситуацию, принимать решения, сотрудничать в коллективе, планировать свою работу. Чем успешнее будет развитие этих навыков, тем выше будет самооценка, тем правильнее ребёнок будет соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих.

В качестве преподавателя спо мы активно применяем данный метод в своей работе с образовательной и воспитательной целью. Преподаватель старается заинтересовать ребят, привить им мысль, что учёба и профессия очень важны для их будущего, с ориентировать на труд.

Интересными были презентации и тематические стенды по следующим темам: «Сурдлимпийские игры», «Пивной алкоголизм», «Нет наркотикам».

Успешным оказался проект «Круглый пирог», который разработали и провели обучающиеся, состоящие на учёте. Давая данный проект, преподаватель ставил своей целью вовлечь обучающихся во внеурочную деятельность, чтобы дать им возможность открыть в себе творческий потенциал, получить знания, занять полезным трудом и повысить свою самооценку.

Доминирующей направленностью проекта являлась творческая, однако были реализованы все основные направления: исследовательская, информационная, практико-ориентированная, ролевая, поисковая. Преподаватель поставил перед обучающимися следующую проблему: как, в какой интересной форме рассказать о кухонной утвари народа коми, представленной в краеведческом отделе музея техникума, для привлечения внимания и интереса культуре и традициям коми народа. Так как обучающиеся, которым была предложена данная работа, обучаются по профессии «Повар, кондитер», данная тема была близка к профессии. Форму проекта определили как экскурсия с проведением мастер-класса приготовления коми шаньги.

Проект получил название «Круглый пирог», так как именно пирог является символом домашнего очага, уюта, семейного благополучия, который создаёт хозяйка дома. Обучающиеся изучили экспонаты музея, получили информацию из разных источников, разработали план, подготовили краткий рассказ о каждом экспонате, а также изучили и опробовали технологию приготовления коми шаньги, раскрыв секреты коми выпечки.

Так как сегодняшняя молодёжь всё чаще предпочитает получать информацию посредством интернета, забывая традиционную форму экскурсии, данной формой мы попытались разбудить интерес, привлечь к посещению музеев и выставок.

В качестве защиты выполненного проекта, ребятам было предложено провести подготовленную экскурсию и мастер-класс для учащихся школ.

Экскурсию решили объединить с профориентационной работой, так как нужно искать новые формы работы по привлечению абитуриентов. Были приглашены учащиеся девятых классов, которые ознакомились с перечнем специальностей и профессий техникума. На основе экспонатов краеведческого музея самостоятельно определили название и назначение кухонной утвари. Также поближе познакомились с профессией «Повар, кондитер», приняв участие в мастер-классе приготовления коми шаньги.

Можно с уверенностью сказать, что реализованный проект дал положительный результат. Обучающиеся, разработавшие данный проект, самостоятельно провели данную экскурсию. По итогам семестра ребята, впервые стали успевающими по всем предметам, приняли участие в республиканском конкурсе «Экскурсовод 2015», заняв третье место.

Следует отметить, что выполнение данной работы вызвало у них большой интерес и положительные эмоции, создало ситуацию успеха, который несомненно отразился на самооценке. Обучающиеся без страха провели данную экскурсию и для своих одногрупников, что положительно повлияло на их взаимоотношения со сверстниками и придало им больше уверенности. Одногрупники высоко оценили проделанную ими работу, а также сами изъявили желание разработать подобный проект.

Личностными результатами, формируемыми при выполнении данного проекта, стали осознание своей этнической принадлежности, знание языка, истории, культуры коми народа; профессиональная подготовка к будущей профессии.

Итогом работы по развитию личностных результатов обучающихся группы явилось то, что участники проекта впервые по итогам семестра стали успевающими по всем предметам и заняли 3 место в республиканском конкурсе «Экскурсовод-2015».

Впервые обучающиеся вышли успевающими за семестр, а участие в республиканском конкурсе принесло 3 место.

Таким образом, проектная деятельность позволяет обучающимся получить личностный опыт и освоить виды деятельности, необходимые им в будущем. Она формирует самостоятельность, внутреннюю мотивацию обучающихся, а также интеллектуальное развитие. Внутренний результат проектной деятельности – накопление поведенческих, коммуникативных, организационных и других навыков.

Один из методов работы классного руководителя по развитию личностных качеств обучающихся.

В группе большинство обучающихся с низкой степенью развития творческих способностей. Для них характерно наличие слабой мотивации к созидательной работе. Им свойственно отсутствие интереса к выбранной профессии, а в данном случае и девиантное поведение. И Конюхова и Евстигнеев состоят на учёте в ОПДН.

Задача: нужно, чтобы они чего-то захотели. Привить мысль, что учёба и профессия помогут им добиться высокого положения, социального статуса, карьерного роста. Сориентировать на труд. Именно работа важна, именно труд даёт возможность жить.

Некоторые обучающиеся испытывают трудности в конструктивном взаимодействии с другими людьми. У таких ребят наблюдается снижение самооценки.

Необходимо ориентироваться на развитие личности, его познавательных и созидательных способностей. Необходимо пробудить желание учиться, формировать познавательный интерес, направленный на развитие личности.

Совместная деятельность организуется так, чтобы обучающийся не испытывал чувства страха, чувствовал свою личную значимость и роль в общем деле.

У преподавателя должна быть гуманистически ориентированная установка, а именно, открытость, оптимистический подход к каждому обучающемуся, понимание его внутреннего мира и мотивов поведения.

Проектная деятельность позволяет оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения, как средство развития личности обучающихся.

Чтобы обучающийся смог адекватно оценить собственный потенциал и найти возможности для его реализации, они вовлекаются в социально значимые мероприятия с целью открытия собственного «Я». Для обучающихся с заниженной самооценкой исследовательская работа позволяет проявить себя, продемонстрировать достигнутый результат, развить их личностные качества в становлении личности, способной к социальной активности, успешной адаптации в обществе. Они выполняют проекты небольшие по объёму, не требующие публичного выступления, это презентации для классного часа, оформление тематических стендов по определённой тематике. Но индивидуально каждый получает очень многое: прибавляется уверенность, самоутверждаются в собственных глазах и глазах сверстников. Организация данной деятельности развивает у них интеллектуальную и эмоциональную сферу личности. Обучающиеся, включённые продуктивную социально и личностно-значимую деятельность, совершенствуют себя как личность. Если у всё складывается успешно, они получает определённую уверенность в своих силах. Это даёт возможность познать успех, пережить радость того, что трудности преодолимы. Интересными были презентации и тематические стенды по следующим темам: «Сурдлимпийские игры», «Пивной алкоголизм», «Нет наркотикам», «Нюрнбергский процесс», стендовый доклад «Трудный путь к Победе».

Внеаудиторная деятельность не просто расширяет и углубляет полученные знания, но и формирует человека, дает ему возможность раскрыться, найти себя, опробовать свои силы в самых разных областях творчества, сделать жизнь насыщенней и ярче.

Проектная деятельность позволяет оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения, как средство развития личности обучающихся.

Главный результат использования метода проектов – умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности: опыт работы с большим объемом информации, проведение презентации; умение оценивать ситуацию и принимать решения, работать в коллективе, структурировать информацию, планировать работу индивидуально и в команде.
Проектная деятельность на уроках и внеурочное время способствует их нравственно-эстетическому развитию. 

Продуктом проекта «Круглый пирог» стал сценарий экскурсии, созданный на основе экспонатов краеведческого отдела музея техникума. Проект «Круглый пирог» дал возможность обучающимся познакомиться предметами старинной коми кухонной утвари, раскрыть секреты коми выпечки, провести экскурсию и дать мастер-класс приготовления коми шаньги абитуриентам техникума. Данный проект был разработан и проведён обучающимися группы риска, состоящими на учете в МВД ОПДН.

Итогом работы по развитию личностных результатов обучающихся группы явилось то, что участники проекта впервые по итогам семестра стали успевающими по всем предметам и заняли 3 место в республиканском конкурсе «Экскурсовод-2015».

Личностными результатами, формируемыми при выполнении данного проекта, стали осознание своей этнической принадлежности, знание языка, истории, культуры коми народа; профессиональная подготовка к будущей профессии.

Цели:

Развитие личностных качеств обучающихся, таких как активность. Старательность, организованность, ответственность;

Повышение уровня успеваемости обучающихся через повышение мотивации к образовательной деятельности за счёт привития познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

Задачи:

Создание условий для самоутверждения через социально-значимые достижения;

Формирование у обучающихся навыков самостоятельной творческой, исследовательской деятельности при помощи внедрения метода проектов;

Развитие интереса к выбранной профессии;

Воспитание культуры мышления и речи, аккуратности, любознательности, чувства взаимопомощи;

Развитие коммуникативных навыков.

Принципы работы по развитию личностных качеств:

Принцип свободы выбора – давать обучающимся право выбора, но обучающийся несёт ответственность за свой выбор;

Принцип деятельности – освоение умений и знаний через практическую деятельность;

Принцип идеальности – максимальное использование возможных знаний, интересов самих обучающихся, с целью повышения результативности образования;

Принцип связи обучения с жизнью;

Принцип творчества и успеха;

Принцип доверия и поддержки.

Цели проекта:

Т.к группа по профессии «Повар, кондитер», решили, чтобы исследовательский проект был близок профессии.

Развитие познавательного интереса через знакомство с экспонатами краеведческого отдела музея техникума;

Привитие навыков исследовательской работы через изучение предметов кухонной утвари коми народа и её назначение в быту;

Обобщение и систематизация полученных знаний в выбранной обучающимися форме.

Задачи проекта:

Активизация саморазвития и самообразования обучающихся посредством вовлечения их в исследовательскую деятельность.

Тип проекта – творческий.

Доминирующей направленностью деятельности обучающихся в проекте является творческий тип (вид) проекта. Однако в каждом проекте реализуются основные целевые направления деятельности: исследовательская, информационная, практико-ориентированная, ролевая, поисковая.

Исследовательский включает обоснование актуальности избранной темы, определение проблемы, предмета объекта, целей, задач исследования, его методов.

Информационный – изучает и использует различные методы получения информации (анализ литературы).

Творческий – свободный подход к оформлению результатов.

Практико-ориентированный – нацелен на социальные интересы самих участников или внешнего заказчика.

5 П:

Проблема.

- Как использовалась коми хозяйками кухонная утварь, представленная в краеведческом отделе музея КРАПТа?

- В какой форме передать полученные знания для привлечения внимания и интереса культуре и традициям коми народа?

План.

- Обсуждение идеи.

- Определение названия темы.

- Определение формы проектной деятельности.

Чтобы показать кухонную утварь в действии, тему назвали «Круглый пирог». Именно пирог является символом домашнего очага, уюта, семейного благополучия, которую создаёт хозяйка дома.

Форму исследовательского проекта определили как сценарий экскурсии и в дальнейшем проведение экскурсии. Экскурсию решили объединить с профориентационной работой, так как нужно искать новые формы работы..???

В подготовке сценария были включены Конюхова Ирина и Евстигнеев Борис. В группе большинство обучающихся с низкой степенью развития творческих способностей.

Актуальность проекта.

На данном этапе развития человечество всё чаще предпочитает получать информацию посредством интернета, в связи с чем забывается традиционная форма.

Кроме того, не так уж и легко привлечь современного обучающегося к посещению музеев, выставок из-за отсутствия заинтересованности.

Данный проект поможет вызвать интерес, так как мы попытались извлечь информацию из интернета и музейных экспонатов.

Актуальность выбранной формы.

Ежегодно проводится профориентационная работа среди обучающихся школ. Нужно искать новые формы работы по привлечению абитуриентов.

Значимость:

Проведение экскурсии и мастер класса приготовления кулинарного изделия коми шаньги обучающимися техникума, является мотивацией для абитуриентов.

3 П:

Поиск:

Сбор информации

Изучение

Систематизация

Построение логической схемы

4 П

Продукт: - сценарий экскурсии

- мультимедийная презентация

5 П

Презентация: - экскурсия по техникуму

- экскурсия «Круглый пирог» в музее техникума

- мастер-класс приготовления шаньги.

Результат создания проекта:

В рамках профориентационной работы были проведены экскурсия и дан мастер-класс учащимся 9 «а» класса Выльгортской средней школы № 2. Учащиеся ознакомились с перечнем специальностей и профессий техникума. На основе экспонатов краеведческого музея самостоятельно определили название и назначение кухонной утвари. Также поближе познакомились с профессией «Повар, конди тер», приняв участие в мастер-классе приготовления коми шаньги.

Результат метода по развитию личностных качеств:

Впервые обучающиеся вышли успевающими за семестр, а участие в республиканском конкурсе принесло 3 место.

Роль преподавателя в проектной деятельности:

Является консультантом на всех этапах проектной деятельности;

Инициирует рождение и развитие проекта, поддерживает огонь любознательности в обучающихся;

Предъявляет образцы самообучения в освоении нового материала;

Помогает обучающемуся осуществлять самостоятельное исследование;

Преподаватель является координатором всего группового процесса;

Является экспертом, так как даёт чёткий анализ результатов выполненного проекта.

Оформление паспорта проектной работы:

Название проекта

Руководитель проекта

Консультанты проекта

Возраст учащихся, на который рассчитан проект

Состав проектной группы

Распределение ролей

Тип проекта

Цели проекта

Задачи проекта

Основные проблемы

Ресурсное обеспечение

Результат

Апробация проекта (публикация, воплощение в практику)

Аннотация (актуальность, значимость).

Один из методов работы классного руководителя по развитию личностных качеств обучающихся.

Цели:

Развитие личностных качеств обучающихся, таких как активность. Старательность, организованность, ответственность;

Повышение уровня успеваемости обучающихся через повышение мотивации к образовательной деятельности за счёт привития познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

Задачи:

Создание условий для самоутверждения через социально-значимые достижения;

Формирование у обучающихся навыков самостоятельной творческой, исследовательской деятельности при помощи внедрения метода проектов;

Развитие интереса к выбранной профессии;

Воспитание культуры мышления и речи, аккуратности, любознательности, чувства взаимопомощи;

Развитие коммуникативных навыков.

Принципы работы по развитию личностных качеств:

Принцип свободы выбора – давать обучающимся право выбора, но обучающийся несёт ответственность за свой выбор;

Принцип деятельности – освоение умений и знаний через практическую деятельность;

Принцип идеальности – максимальное использование возможных знаний, интересов самих обучающихся, с целью повышения результативности образования;

Принцип связи обучения с жизнью;

Принцип творчества и успеха;

Принцип доверия и поддержки.

Цели проекта:

Т.к группа по профессии «Повар, кондитер», решили, чтобы исследовательский проект был близок профессии.

Развитие познавательного интереса через знакомство с экспонатами краеведческого отдела музея техникума;

Привитие навыков исследовательской работы через изучение предметов кухонной утвари коми народа и её назначение в быту;

Обобщение и систематизация полученных знаний в выбранной обучающимися форме.

Задачи проекта:

Активизация саморазвития и самообразования обучающихся посредством вовлечения их в исследовательскую деятельность.

Тип проекта – творческий.

Доминирующей направленностью деятельности обучающихся в проекте является творческий тип (вид) проекта. Однако в каждом проекте реализуются основные целевые направления деятельности: исследовательская, информационная, практико-ориентированная, ролевая, поисковая.

Исследовательский включает обоснование актуальности избранной темы, определение проблемы, предмета объекта, целей, задач исследования, его методов.

Информационный – изучает и использует различные методы получения информации (анализ литературы).

Творческий – свободный подход к оформлению результатов.

Практико-ориентированный – нацелен на социальные интересы самих участников или внешнего заказчика.

5 П:

Проблема.

- Как использовалась коми хозяйками кухонная утварь, представленная в краеведческом отделе музея КРАПТа?

- В какой форме передать полученные знания для привлечения внимания и интереса культуре и традициям коми народа?

План.

- Обсуждение идеи.

- Определение названия темы.

- Определение формы проектной деятельности.

Чтобы показать кухонную утварь в действии, тему назвали «Круглый пирог». Именно пирог является символом домашнего очага, уюта, семейного благополучия, которую создаёт хозяйка дома.

Форму исследовательского проекта определили как сценарий экскурсии и в дальнейшем проведение экскурсии. Экскурсию решили объединить с профориентационной работой, так как нужно искать новые формы работы..???

В подготовке сценария были включены Конюхова Ирина и Евстигнеев Борис. В группе большинство обучающихся с низкой степенью развития творческих способностей.

В группе большинство обучающихся с низкой степенью развития творческих способностей. Для них характерно наличие слабой мотивации к созидательной работе. Им свойственно отсутствие интереса к выбранной профессии, а в данном случае и девиантное поведение. И Конюхова и Евстигнеев состоят на учёте в ОПДН.

Задача: нужно, чтобы они чего-то захотели. Привить мысль, что учёба и профессия помогут им добиться высокого положения, социального статуса, карьерного роста. Сориентировать на труд. Именно работа важна, именно труд даёт возможность жить.

Актуальность проекта.

На данном этапе развития человечество всё чаще предпочитает получать информацию посредством интернета, в связи с чем забывается традиционная форма.

Кроме того, не так уж и легко привлечь современного обучающегося к посещению музеев, выставок из-за отсутствия заинтересованности.

Данный проект поможет вызвать интерес, так как мы попытались извлечь информацию из интернета и музейных экспонатов.

Актуальность выбранной формы.

Ежегодно проводится профориентационная работа среди обучающихся школ. Нужно искать новые формы работы по привлечению абитуриентов.

Значимость:

Проведение экскурсии и мастер класса приготовления кулинарного изделия коми шаньги обучающимися техникума, является мотивацией для абитуриентов.

3 П:

Поиск:

Сбор информации

Изучение

Систематизация

Построение логической схемы

4 П

Продукт: - сценарий экскурсии

- мультимедийная презентация

5 П

Презентация: - экскурсия по техникуму

- экскурсия «Круглый пирог» в музее техникума

- мастер-класс приготовления шаньги.

Результат создания проекта:

В рамках профориентационной работы были проведены экскурсия и дан мастер-класс учащимся 9 «а» класса Выльгортской средней школы № 2. Учащиеся ознакомились с перечнем специальностей и профессий техникума. На основе экспонатов краеведческого музея самостоятельно определили название и назначение кухонной утвари. Также поближе познакомились с профессией «Повар, конди тер», приняв участие в мастер-классе приготовления коми шаньги.

Результат метода по развитию личностных качеств:

Впервые обучающиеся вышли успевающими за семестр, а участие в республиканском конкурсе принесло 3 место.

Роль преподавателя в проектной деятельности:

Является консультантом на всех этапах проектной деятельности;

Инициирует рождение и развитие проекта, поддерживает огонь любознательности в обучающихся;

Предъявляет образцы самообучения в освоении нового материала;

Помогает обучающемуся осуществлять самостоятельное исследование;

Преподаватель является координатором всего группового процесса;

Является экспертом, так как даёт чёткий анализ результатов выполненного проекта.

Оформление паспорта проектной работы:

Название проекта

Руководитель проекта

Консультанты проекта

Возраст учащихся, на который рассчитан проект

Состав проектной группы

Распределение ролей

Тип проекта

Цели проекта

Задачи проекта

Основные проблемы

Ресурсное обеспечение

Результат

Апробация проекта (публикация, воплощение в практику)

Аннотация (актуальность, значимость).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237639-proekt-kak-odin-iz-metodov-samoocenki-obuchaj