Основные параметры младшего школьного, подросткового и юношеского возраста в рамках классического подхода к периодизации развития

Возраст

Параметры

Младший школьный возраст 6-12 лет. Границы периода обусловлены обучением в младшей школе.

Показатели физического развития

Большая вариабельность физического, физиологического и моторного развития. Гендерные различия по силе, моторному развитию незначительны. Продолжают изменяться пропорции тела. Развивается скелет. Уменьшается количество жировой ткани, развивается мышечная ткань, связки. Небольшое увеличение объема мозга (90% от объема взрослого к 8 годам). Развиваются лобные доли, ответственные за мышление и сознание, мозолистое тело, усиливается латерализация.

Прогрессивное развитие грубой и мелкой моторики, уверенное владение телом, способность к лучшему сохранению равновесия, точность реакции. Возрастает физическая сила. К концу периода – у большинства девочек скачок роста. У мальчиков чуть позже.

Развитие произвольности поведения.

Показатели когнитивного развития

Наглядно-действенное мышление. Стадия конкретных операций (Пиаже). Свойства мышления: гибкость, выход за пределы «здесь и сейчас», многомерность, меньшая эгоцентричность, способность делать логические выводы (умозаключения), поиск причинно-следственных связей. Является децентрированным и обратимым, дети могут предвидеть последствия конкретных ситуаций.

Открытость новому опыту. Развитие воображения, речи, понятийного мышления, абстрактного, вербально-логического мышления, способности выполнения операций в уме (построение умственного плана действий). Овладение знаковой системой и общими способами решения задач. Может строить предположения, проверять свои гипотезы, замечает противоречия особенно при стимулирующей помощи взрослого. Период сенситивен для формирования: мотива учения (мотив достижения), устойчивых познавательных потребностей, раскрытия индивидуальных способностей.

Улучшаются процессы памяти, повторение, структурирование материала, организация, семантическая обработка (использование логического вывода для реконструкции события), образная память, извлечение из памяти, использование набора сценариев для лучшего запоминания. Улучшается метапознание – текущий контроль за мышлением, памятью, знаниями, целями, действиями. Прогрессирует грамотность. Развивается устная и письменная речь.

Формируется умение учиться и мыслить критически. Мышление может становиться центральной ВПФ.

Показатели развития отношений

Овладение социальными нормами и навыками. Симбиотическое слияние (взрослые, сверстники). Поиск общего для партнера способа действия, имитация действий. Готовность к сотрудничеству и потребность в установлении отношений с другими людьми. Ожидания от партнера: присутствие, сопереживание, поддержка, принятие, оценка, демонстрация образцов и пошаговая помощь.

Период сенситивен для формирования: продуктивных приемов социального взаимодействия, навыков установления прочных дружеских контактов. Односторонние дружеские контакты сменяются групповыми. В группах проявляется распределение и усвоение социальных ролей и статусов (лидеры, ведомые, популярные, непопулярные). Дифференцированное отношение к «своим» и «чужим», возможны предубеждение и дискриминация.

А.Адлер: после 5 летразрешен комплекс неполноценности, выработаны стереотипы решения проблем и взаимодействия с другими людьми. Достижение признания или стремление к превосходству, привлечение помощи других или манипуляции.

Показатели развития личности и самосознания

Другой человек и я как источник любви, понимания, принятия и оценки. Вера в свои силы. Развитие рефлексии. Появление критичности. Развитие самооценки. При полноценном формировании: представление о границах своих возможностей и способность их преодолевать: ставить и решать задачи изменения своих ЗУНов. Освоение роли ученика как субъекта деятельности. Давыдов: в учебной деятельности осваивает фазу ориентации, исполнения, контроля, действия оценки.

Период сенситивен для формирования: навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции, адекватной самооценки, нравственного развития. Мотивация достижения – стремление достичь успеха является приобретенной потребностью и отличается у разных детей.

Латентная стадия по Фрейду, сексуальные импульсы, зависть, ревность отходят на задний план. Энергия либидо направлена на приобретение новых знаний и навыков, достижения, общение, творчество.

Эриксон: трудолюбие против чувства неполноценности.

А.Адлер: социальный интерес или честолюбие, зависть, недоверие.

Формируют все более устойчивые представления о себе и своих возможностях. Я-концепция становится более реалистичной. Дети лучше понимают, какими навыками обладают, какие у них есть ограничения, и их знание себя организует и ориентирует их поведение. Появляются устойчивые представления о своих и чужих личностных характеристиках. Уровень самооценки значимо коррелирует с академическими достижениями или достижениями в другом виде деятельности (спорт).

Показатели эмоционального развития

Выражения доброжелательности, преимущественно невербальные. Формирование устойчивости к эмоциональным стрессам. Развитие эмпатии. Способны устанавливать эмоциональные дружеские связи на основе взаимопонимания, взаимооценки, доверия.

Показатели развития, специфичные для данного возраста

Основополагающая вера и надежда, базисное доверие к людям, к себе и к миру. Потребность в другом человеке. Способность доверять людям, открытость новизне.

Способность к имитации. Способность учитывать ожидания партнера в игровой, учебной деятельности.

Ведущая деятельность: учебная (выполнение учебной задачи, учебных действий и операций).

ПНО: психологическая позиция младшего школьника, произвольность. Хочет заниматься деятельностью, имеющей социальную значимость. Овладение образцами и инструкциями. Основной вклад: развитие умения учиться самостоятельно.

Основные факторы риска развития

Умственная отсталость вследствие генетических аномалий, нарушений или дефицитарности развития, недостаток питания.

Нарушение способности к обучению, трудности в приобретении конкретных академических навыков.

Дисграфия, дислексия, дискалькулия. СДВГ.

Неудачи и отсутствие успеха способствует формированию заниженной самооценки.

При недоразвитости возрастных новообразований наблюдается неспособность любить и доверять, неверие в свои силы, заниженная самооценка. Орудийная беспомощность, трудности в приобретении навыков, неорганизованность. Трудности поведения в нестандартных ситуациях, социальный эгоцентризм. Отсутствие умения учиться, преобладание рассудочного мышления.

При гипертрофированном развитии возрастных новообразований наблюдается зависимость от эмоциональной поддержки и оценки других людей, потребность в гиперопеке, потеря предмета сотрудничества. Исполнительские установки и отсутствие собственного мнения. Некритичность, трудности в анализе образцов. Возможен уход в фантазии, своеволие в целеполагании, пренебрежение к исполнению действия.

Развитие в неполной семье возможно нарушение представлений о социальных ролях. Одинокие родители, развод, потеря родителя. Смешанные семьи.

Нарушения моторного развития (неуклюжесть), проблемы с излишним весом – возможно социальное неприятие, снижение самооценки.

Возраст

Параметры

Подростковый

Ранний подростковый: 12-14 лет. Подростковый 14-16 лет. Юношеский с 16-18 лет.

Показатели физического развития

Границы возраста могут быть размыты. Созревание происходит неравномерно (раннее и позднее созревание). Ускорение темпов роста, увеличение мышечной и жировой массы. Для младших подростков характерна некоторая асимметричность роста. Интенсивное половое созревание, физиологическая перестройка организма. Резкое увеличение выработки половых гормонов. Появляются вторичные половые признаки.

Началом вступления в пубертат считается у мальчиков увеличение гениталий, у девочек набухание груди. Созревание девочек в среднем происходит на 2 года раньше.

Показатели когнитивного развития

Формальноеоперациональное мышление (Пиаже). Подразумевает способность к формулированию, проверке и оценке гипотез. Развитие логического мышления,способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями, обращение с противоречивыми фактами. Развивается метапознание: формирование стратегий поведения, способность к предварительному планированию и обдумыванию.

Появляется избирательность учебных интересов. Сенситивный период для развития общих и специальных способностей. Активное накопление знаний. Характерно возвращение свойственного детскому возрасту эгоцентризма, но в иной форме (фантазии найденыша).

Когнитивное развитие в ходе подросткового возраста включает в себя:

1) более эффективное использование отдельных компонентов обработки информации, таких как память, запоминание, а также ее использование в других ситуациях;

2) более сложные стратегии решения различных типов проблем;

3) более эффективные способы овладения и символического сохранения информации;

4) более высокую степень исполнительных функций, включая планирование, принятие решений, гибкость при выборе стратегий из широкого ряда сценариев.

Выготский Л.С.: мышление является центральной ВПФ.

Не все люди достигают стадии развития логического понятийного мышления.

Показатели развития отношений

Экономически и финансово зависимы.

Особенности поведения и отношений определяет сильное желание стать взрослым. Стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса, избавиться от родительской опеки. Самоутверждается в своей самостоятельности и индивидуальности. Возникают новые в качественном смысле отношения с взрослыми. Основная цель подростка – научиться выстраивать дифференцированные отношения с людьми, перейти от зависимости к автономии. Продолжается освоение норм поведения и отношений с людьми, развивается чувство социальной компетентности. Становится особенно важно завоевать признание, уважение и расположение в среде сверстников. Самостоятельно выбирает референтную группу.

Фрейд: разрушение родительско-детских отношений – необходимое условие развития на этой стадии. В результате личностного конфликта стремится разрушить сложившиеся родительско-детские отношения (сопротивление инцесту). Сила сопротивления прямо зависит от силы влечения. Необходимо перестроить вертикальные отношения взрослых с подростком.

Показатели развития личности и самосознания

Появляется осознание себя как члена общества, формируется система ценностей, идеалов, предпочтений жизненного пути. Формируется осознание своего Я, эгоидентичности.

Формируется самооценка и характер. Самоконтроль и планирование деятельности формируется, но еще затруднены. Склонность к риску, агрессивности как приемам самоутверждения.

На фоне отсутствия подлинной самостоятельности наблюдается конформизм, повышенная внушаемость, особенно по отношению к ровесникам.

Это время, позволяющее личности исследовать различные роли и экспериментировать с ними до того, как она примет на себя ответственность взрослого мира (Эриксон).

Генитальная стадия поФрейду. Формируется зрелая сексуальность. Актуализируются и действуют взаимосвязано все предшествующие эрогенные зоны. Нарушается баланс структур личности. Появляются новые влечения, Я и сверх-Я остаются детскими и не имеют достаточной энергии. Защитные механизмы: аскетизм, интеллектуализация, реактивные образования. Обесценивание всего, что связано с чувственным удовольствием.

Показатели эмоционального развития

Эмоциональная сфера неустойчива. Наблюдаются всплески и неуправляемость эмоций и настроения. Колебания уровня гормонов могут вызывать: угрюмость, депрессию, беспокойство, раздражительность, импульсивность, тревогу, агрессию.

Могут испытывать фрустрацию из-за ограничения прав, возможностей, предписанных ролей. Уязвимы к экономическим переменам, политическим кризисам, влиянию СМИ. Наблюдение агрессии могут вызывать желание сверхсильной стимуляции.

Уровень тревоги зависит от развития идентичности.

Показатели развития, специфичные для данного возраста

Задачи развития: достижение автономии и формирование идентичности (Эриксон). Идентичность обеспечивает: временную непрерывность, определяет поведение, цели, убеждения, смысл жизни,

Новообразования: чувство взрослости, самосознание, самоопределение. Человек открывает Я (И.Кон).

Ведущая деятельность: общественно-полезная и общение со сверстниками. Интимно-личностное общение (Эльконин).

Появление сексуальных влечений и интересов.

Подростковый эгоцентризм, ощущение своей уникальности и вечности собственного существования (персональный миф Д.Элкинд, фантазии найденыша).

Основные факторы риска развития

Чрезмерное давление, опека взрослых может приводить к конфликтам, разрыву отношений.

Неправильное обращение взрослых и стили воспитания могут привести к возникновению акцентуаций характера и дезадаптационных форм поведения.

Социальное окружение и референтная группа влияет на формирование личности, в случае неблагоприятного окружения возможно развитие деструктивных форм поведения, возникновение девивиантов и деликвентов. Появляется риск злоупотребления алкоголем, курением, ПАВ.

Нетерпимость к физиологическим изменениям (сальная кожа, угри, полнота, непропорциональное тело) могут влиять на самовосприятие и самооценку, а также негативно отражаться на взаимоотношениях с окружающими. Возможно возникновение девивиантов (нарушение пищевого поведения, проявления аутоагрессии). Психические отклонения – дисморфофобии.

Ранний негативный сексуальный опыт: заболевания половой сферы, беременность, чувство стыда, вины, депрессия. Нарушения отношений с противоположным полом, отсроченные психологические проблемы.

Трудности формирования половой идентичности и проявления сексуальной ориентации вследствие гомофобии, дискриминации. Усложняет социальную адаптацию, возможны психологические расстройства.

Депрессия часто связана с суицидом или суицидной попыткой.

Переживание личностного конфликта (З.Фрейд) может привести к уходу из дома, суицидальному поведению. Фиксации на генитальной стадии: психологический гомосексуализм, вторичный нарциссизм, зависимое поведение (А.Фрейд).