Доклад на тему: «Формирование личностных УУД учащихся через создание портфолио»

Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением
«Рефтинское профессиональное училище закрытого типа №1»
(Рефтинское спец.ПУ)

Доклад на тему: «Формирование личностных УУД учащихся через создание портфолио».

Разработала Прохорова Е.А. учитель химии

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно».

А. Дистервег

Тема выступления : «Формирование личностных УУД учащихся через создание портфолио».

Цель выступления:

Доказать эффективность работы с портфолио для формировании УУД учащихся.

Задачи выступления:

- показать необходимость ведения портфолио школьника для создания ситуации успеха для каждого ученика, повышения самооценки и уверенности в собственных возможностях;

- раскрыть более эффективные методы работы с портфолио для формирования УУД

- поделиться удачными находками в ведении портфолио;

Актуальность проблемы:

Цель современной системы образования, поставленная новыми федеральными образовательными стандартами, т.е. государством, четко определена: развитие личности на основе формирования универсальных учебных действий. Таким образом, важнейшей задачей школы является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Другими словами, миссия школы заключается в том, чтобы научить выпускника учиться и применять на практике полученные знания.

Учебная самостоятельность школьника, переход от чисто исполнительского поведения школяра к подлинному самосовершенствованию человека, умеющего учиться и учащегося всю жизнь, начинается со способности рефлексировать, т.е. различать: «это я уже знаю и умею», «я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться». Без этой способности учащийся не может стать подлинным субъектом собственной учебной деятельности. Поэтому именно действия контроля и оценки можно назвать стартовыми действиями в формировании учебной деятельности. Именно на начальную школу ложится особая задача – формирование основ рефлексии у школьников, которая является основой умения учиться.

Одним из средств формирования действий самоконтроля и самооценки является портфолио ученика. Так как его основная цель – обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений.

Что такое портфолио?

Портфолиодля ученика начальной школы – это, своего рода, дневник роста – «Дневник моих достижений». Основное его назначение - продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности:

учебной;

творческой;

социальной;

коммуникативной

Портфолио – как средство личностного развития, является одной из технологий компетентностно – ориентированного образования.

Приоритетными целями использования технологии портфолио являются: выявление способностей и возможностей ребенка.

Задачи:

1.поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

2.поощрять их активность и самостоятельность;

3.развивать навыки оценочной, самооценочной деятельности;

4.формировать умение учиться., т. е. УУД – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеклассную деятельность. И как результат – способствовать повышению качества образования и воспитания.

Эти задачи возможно решить, если понимать, что портфолио – нечто большее, чем просто папка ученических работ, это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащегося.

Портфолио ученика начальной школы ведется на протяжении всех лет обучения на первой ступени. Работа с портфолио должна быть систематической и постоянной. Для этого учителю необходимо чётко планировать свою деятельность, чтобы в процессе заполнения портфолио эффективно руководить работой каждого ученика, развивая универсальные учебные действия.

Проанализировав литературу и документацию по этому вопросу, опыт прошлых лет, мы столкнулись со следующими проблемами:

1. на сегодняшний день существует много вариантов ведения портфолио в начальной школе, но нет единых подходов и требований к введению данной технологии. В связи с этим возникает необходимость выработки единой методологической основы. На нашем объединении мы разработали и приняли программу нашей внеурочной проектной деятельности, которую назвали «Создаём портфолио». Также определили содержание и требования к оформлению портфолио.

Портфолио наших учеников состоит из следующих разделов и работа с каждым из них построена так, чтобы эффективно шло формирование УУД.

Работу по созданию портфолио необходимо осуществлять с учетом этапов.

Этапы создания портфолио

Таким образом, в педагогической литературе портфолио характеризуется как:

выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким  предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).

коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами;

форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося;

антология работ учащегося, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку.

Согласно ФГОС НОО на каждого ученика начальной школы должно быть оформлено собрание его личных достижений - портфолио. Учителю начальной школы для оформления портфолио ученика удобнее использовать готовый макет.

Подпортфолио младшего школьника в работе мы понимаем способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. 

В ходе исследовательской работы, был разработан следующий макет портфолио младшего школьника направленный на развитие личностных универсальных учебных действий.

Разработанный макет портфолио имеет следующую структуру и содержание:

Титульный лист. Указывается фамилия, имя, отчество ученика, дата рождения, фото и автопортрет.

Рекомендации для педагогов по созданию портфолио младшего школьника

Содержание портфолио

В содержание портфолио входят материалы и документы младших школьников в том или ином виде, которые документируют достижения и личный опыт. Отбор содержания материала для документирования остается за учеником. Рекомендации по выбору работ в портфолио могут быть даны учителями, родителями.

Раздел 1.Здравствуйте, это я! Давайте познакомимся

Раздел 2. Моя школьная жизнь

Раздел 3. Самоанализ собственных планов и интересов (на начало и конец учебного года)

Раздел 4. Мои достижения

Раздел 5. Копилка поощрительных документов

Раздел 6. Пожелания и отзывы

В целом, содержание портфолио можно представить в виде таблицы

Разделы портфолио направленные на развитие личностных УУД

младшего школьника

Выбор данных разделов не случен. Каждый раздел раскрывает какие формируются личностные УУД учащегося. Один раздел плавно вытекает из другого, сначала ребенок работает над собой, над личными проблемами, которые присуще только ему и его семье. Этот раздел пробуждает интерес, повышает мотивацию к ведению портфолио. Со следующего раздела (Школьная жизнь) учащийся начинает формировать в себе личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы). И так происходит при выполнении каждого раздела, пока ученик не сформирует свою внутреннюю позицию, не выявит свой личностный рост. Конечно, учитель всегда находится рядом. Но он выступает в роли консультанта, координатора, тем самым помогая ученику раскрыть свои способности, сформировать личностные УУД.

Необходимо остановиться на содержании страниц разделов портфолио с учетом личностных УУД младших школьников.

Содержании страниц разделов портфолио с учетом личностных УУД

В состав портфолио включаются результаты достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами. Всё составляющее портфолио могут быть оценено только качественно. Что оценивается в ЛУУД: индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности.

Таким образом, портфолио помогает в достижении личностных результатов:

поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной, в том числе самооценочной, деятельности учащихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации

Вывод:

К концу четвертого класса получается объемный красочный и интересный альбом, в котором отражены учебная и творческая деятельность ребенка, его цели, отношение к окружающим, фантазии, вкусы. Портфолио способствует повышению самооценки ученика, позволяет ребенку взглянуть на себя со стороны, раскрывает индивидуальные возможности и творческий потенциал. Ведь папка личных достижений является «технологией всматривания в себя, которая понадобится ребенку на протяжении всей его жизни».

Закончить наше выступление я хочу словами Э. Хаббарта:

Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться

дальше без помощи учителя.

А портфолио , при умелой работе, помогает учителю добиться этой цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238349-doklad-na-temu-formirovanie-lichnostnyh-uud-u