Проект «Школа» Старт «Организация внеурочной деятельности обучающихся старшей школы»

Леонова Наталья Ивановна

МАОУ «Платошинская средняя школа» Пермский край

Тьютор

Проект «Школа «Старт» - организация внеурочной деятельности обучающихся старшей школы

(из опыта работы)

Развитие общества требует от современной школы создания условий не только для развития, воспитания учащихся, но и их социализации, будущего профессионального самоопределения.

Цель проекта «Школа «Старт»: создание условий для развития, личностного роста и социализации обучающихся, проявления и развития своих интересов и склонностей на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, подготовка к осознанному выбору профессии.

Задачи: выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности; отработка механизма, обеспечивающего выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями; отработка эффективных форм и способов создания развивающей среды для индивидуального развития обучающегося; формирование ключевых компетенций личностных качеств, направленных на самоопределение в социуме; формирование профессиональных намерений и интересов.

Достижение хорошего результата возможно при реализации принципа индивидуализации в деятельности педагогов, которая осуществляется в разных направлениях:

Общеинтеллектуальное.Развиваются творческие и научно-творческие способности, повышается мотивация к обучению. (Ответственные: учителя, ведущие профильные предметы, элективные и профильные курсы, учебные практики)

Общекультурное.Развиваются способности научно - мыслительной деятельности, формируется межкультурные компетентности. (Ответственные: учителя, ведущие профильные предметы, элективные и профильные курсы, учебные практики)

Духовно – нравственное. Формируется гражданская позиция, патриотизм, культура отношений и навыков общественной жизни. (Ответственные: классные руководители 10 и 11 классов, музыкальный работник)

Социальное.Создание условий для реализации личности в социуме, в образовательном пространстве, формированию культуры социального самоопределения. (Ответственные: классные руководители 10 и 11 классов, тьютор, завуч по внеклассной работе)

Формы работы предполагаются разнообразные: диспуты, экскурсии, круглые столы, конференции, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, самоуправление в школе, концерты, волонтёрская деятельность.

Занятия «Школы «Старт» проходят раз в четверть и имеют практическую направленность. Для этого в течение четверти учащиеся

получают теоретические знания по профильным предметам, элективным курсам и учебным практикам, работают по плану тьюторского сопровождения, реализуют созданные на занятиях «Школы «Старт» социальные проекты. Индивидуализация деятельности педагога определяется профильными группами, сформированными к началу учебного года. Зная предварительный профессиональный выбор, педагоги планируют работу с учащимися таким образом, чтобы создать условия для занятий, представляющих собой учебные профессиональные пробы, которые позволяют моделировать элементы конкретного вида профессиональной деятельности. Создаются условия для проверки индивидуальных возможностей и способностей, применимых к конкретному роду деятельности. Это способствует сознательному и обоснованному выбору профессии. Также учащиеся готовятся к итоговым профессиональные пробам, которые в обязательном порядке в летний период проходят все учащиеся 10 класса.

Первое занятие связано с профильными предметами. Учащиеся применяют полученные теоретические знания по предмету на практике. Учителя – предметники представляют технологическую карту занятия. Как, например, учитель физики, ведущий работу с учащимися физико – математического профиля не только поставил перед учащимися задачу больше узнать о профессии «Инженер», познакомиться с требованиями к этому виду деятельности, выяснить важные для неё качества личности, но и создать проект моста (1 группа) и модель корабля (2 группа). Умение работать с электросхемами ребята показали на управляемой через компьютер машине, собранной из «Лего» (3 группа). Обоснованием результатов стали чертежи, выполненные грамотно и аккуратно. Учащиеся физико-математического профиля проявили необходимые для инженера качества: техническое мышление, пространственное воображение, знание технической терминологии.

Изготовление английской соли, распознавание лекарственных средств, проверка их реакции на другие вещества, умение работать с лекарственными препаратами показали ребята химико-биологического профиля.

Очень интересными стали практики у социально - экономического профиля. 1 группа создавала резюме для устройства на работу (научились организовывать деятельность по поиску вакансий, составлению резюме, самопрезентации, созданию имиджа личности, проходить возможные профессиональные испытания), 2 группа оформляла документы и создавала презентации, работала с программой Эксель).

На социально – гуманитарном профиле 1 группа занималась разработкой, изготовлением и экономически выгодной реализацией визиток. Сначала потерпели убытки, проанализировали ситуацию, а затем нашли выход. Всё получилось. Прошли хорошую проверку на стрессоустойчивость. 2 группа создавала проект профильного лагеря «Юный журналист». Были оценены умение работать в команде и способность организовывать других людей.

Ребятам очень понравилось, потому что всем было дано задание по силам, по интересам. Индивидуальная работа педагога помогла активизировать даже очень неуверенных, слабых учеников. Некоторые впервые стали говорить о себе, своих наблюдениях. Это оказалось потрясением и началом правильной самооценки. Приятно осознавать, что тебя заметили, тобой заинтересовались, тебя открыли. Это отражено в Дневниках самоанализа и наблюдений у многих ребят. Педагог вел каждого ученика, каждую группу. Индивидуальные задания многими давались так, что итогом должен был быть вклад в дело всей группы. Хорошо, когда при этом еще и происходит объединение классного коллектива.

Каждый этап занятия заканчивается защитой, защитой практического результата, социальной деятельности. Выступать приходилось всем. Это трудно, но необходимо. Человек начинает «говорить» с социумом. Да так, чтобы его услышали. Руководители - педагоги проводили консультации по защите результатов труда, потому что ребятам нужна психологическая поддержка.

Следующее занятие посвящено научно – исследовательской деятельности. Его готовят и проводят педагоги, у которых учащиеся пишут исследование. Следуя плану работы, ребята практикуются в сборе материала, его анализе, теоретическом обосновании и т.д. Так практически прорабатывается определенная тема научной работы. Появляется возможность познакомиться с различными методами исследования, поделиться уже наработанным опытом. Педагоги сопровождают каждого ученика так, чтобы интерес к работе не пропал, чтобы были пройдены все этапы работы продуктивно, чтобы результат был положительным. Многие с таким видом деятельности в старших классах сталкиваются впервые. А выполнять должны все. На защите особенно хорошо виден индивидуальный подход к ученику. Приходилось помогать в преодолении страха. Особенно, если ученик не очень сильный. Приятно видеть, как в человеке появляется уверенность, вера в свои силы.

Учебная практика. Третье занятие проводят учителя, ведущие учебные практики, определенные элективными курсами. Так же, как и к предыдущим, продумывается план работы, индивидуальная и групповая деятельность, сопровождение по этапам занятия, предполагаемые результаты. Темы всегда интересные. Например, «Компьютерная безопасность», «Услуги ЖКХ. Расчеты. Нормы и тарифы», «Оказание государственных и муниципальных услуг через многофункциональные центры» и другие. Именно на их защите ребята задают много вопросов друг другу. Происходит любопытный процесс осознания и оценки социума. Чаще всего эти проблемы решают взрослые. Любопытные дискуссии начинаются. Педагоги вступают в них, помогая своим ученикам.

Особое внимание уделяется социальной практике. Учащиеся получают необходимый социальный опыт, приобретают навыки социальной компетентности. Рефлексии после занятий показали, что у многих уходит страх перед аудиторией, появляются уверенность и способность управлять своими эмоциями. Командная работа требует участия каждого члена группы, поэтому небольшое преодоление себя уже влечет массу положительных эмоций, желание еще заявить о себе. Успех окрыляет. Учениками были разработаны и реализованы интересные проекты. С успехом прошёл фестиваль «В.Я.Шаинскому – 80!». Проект «Мой выбор» был посвящен месячнику профориентационной работы в школе. Старшеклассники задействовали учащихся с 1 по 11 классы. Проводили классные часы, спортивные мероприятия, конкурсы стенгазет и агитбригад, конкурс «Поваренок». Запомнились Деловые игры, А особенно понравилась игра «Большое расследование». Проект, посвященный Дню Победы «Поклонимся великим тем годам», никого не оставил равнодушным. Ребята так много хотели провести и организовать мероприятий, что сформировали 3 группы и многие участвовали в нескольких. Зачастую не учителя в этой работе им помогали, а сами ребята помогали организовывать и проводить мероприятия. Ученики становились коллегами.

Рефлексия.После каждого занятия проводится устная и письменная рефлексия. Ответы на вопросы даются в Дневнике самоанализа и наблюдений. Своеобразный мониторинг позволяет каждому старшекласснику оценивать себя, определять дальнейшую работу по профессиональному самоопределению. Поэтому вопросы в зависимости от предыдущих результатов будут меняться, чтобы создавалась ситуация для решения очередных проблем. Собрания перед очередным занятием «Старта» начинались с анализа рефлексий учащихся, чтобы планировать индивидуальную работу. Учитель понимает проблемы и знает, какие положительные результаты надо закрепить. От занятия к занятию рефлексия отражает, что уходит неуверенность, хочется быть замеченным, повышается самооценка. Особенно ребятам приятно видеть, что их работа полезна для школы.

Реализация проекта «Школа «Старт» позволяет не только организовать внеурочную деятельность старшеклассников, но и помочь им в профессиональном самоопределении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238364-proekt-shkola-startorganizacija-vneurochnoj-