Использование медиатехнологий во внеурочной деятельности: формы и способы

И. В. Кулакова,

Челябинская обл., г. Озерск

Использование медиатехнологий во внеурочной деятельности: формы и способы

Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют новые требования к системе школьного обучения и воспитания. Приоритетная цель воспитательной работы школы сегодня - формирование нравственно богатой, гармонично развитой личности, способной к творчеству и самоопределению посредством внедрения инновационных программ, проектных методик; гуманизация воспитательного процесса, выраженная в создании условий для развития личности в ходе совместной деятельности участников образовательного процесса. Сегодня обучающиеся свободно применяют информационно-комуникационные технологии в своей повседневной жизни и образовательной деятельности. Неограниченный доступ к сети Интернет, использование смартфонов, планшетов делают процесс получения информации болеепростым и доступным^[2].Глобальная информатизация общества значительно изменила приоритеты школьников, они проявляют огромный интерес к компьютеру и средствам массой коммуникаций. В связи с этим необходимы новые подходы к организации обучения и воспитания. В образовательную практику педагогов прочно вошли медиатехнологии^[1]. Дети лучше идут на контакт, если видят в педагоге грамотного, современного человека, умеющего использовать прогрессивные технологии. Для успешного прохождения программы внеурочной деятельности огромную помощь мне оказывает мобильный класс, позволяющий реализовать принцип личностно-ориентированного образования: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. При изучении темы «Строительные руды Челябинской области», дети делятся на группы, каждая из них получает свое задание (название руды, место добычи, химический состав, применение), находит материал через поисковые системы, отбирает важную информацию и представляет её. При этом каждый ребенок имеет возможность индивидуальной работы в сети Интернет, что позволяет повысить мотивацию и самостоятельность, умение находить общее решение, разрешать конфликты, аргументировать и отстаивать свое мнение. Формируется личность ребенка. В ходе парной и групповой деятельности весь материал обучающиеся собирают в единую тему и делают презентацию в программе MSPowerPoint или видеофильм в программе MovieMaker. Такие групповые проекты ребята создали по национальным этническим и региональным особенностям Челябинской области. Данный вид деятельности организует их самостоятельную работу, поисково-исследовательскую деятельность и, несомненно, вызывает повышенный интерес к изучаемой теме.

И еще один плюс мобильного класса - это возможность активно принимать участие в онлайн – олимпиадах, конкурсах, видео-урока по подготовки к экзамену или олимпиаде. Ребята с интересом относятся к данной форме деятельности. Воспитанники активно и успешно выступают в международных олимпиадах Фоксфорд, УрФО, Учи.ру и др.

Хотелось бы остановиться еще на одной форме внеурочной деятельности, которую активно использую в своей работе - квест. Квест-технология (анг. «quest» - поиск) разработана профессором Университета Сан-Диего (США) Берни Доджем в 1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе, при которой обучающимися используется информация из интернет-источников^[2]. Технология «квест» позволяет успешно интегрироватьсеть Интернет в образовательную деятельность, уводя обучающихся от потребительского отношения к информации и сети Интернет, способствует достижению как личностных, так предметных и метапредметных результатов^[2].Сначала квест – игры разрабатывала и организовывала сама, потом в для проведения подключала ребят 10-11 классов, сейчас идеи для игр подают сами дети. Квест – игры я использую на уроках по химическим производствам (например, «Производство серной кислоты», «Силикатная промышленность на Урале») или на предметных неделях естественных наук в школе. Живой квест построен на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. Живые квесты несут в себе элемент соревновательности, они способствуют развитию аналитических способностей. Использование квестов способствовали уйти от надоевшей классно – урочной системы сидения за партами, расширить рамки образовательного пространства.

Использование медиатехнологий во внеурочной деятельности вызвало необходимость создания медиатеки дидактических игр по курсу химии. В интернете можно найти много готовых интерактивных игр по разным темам. Мне особенно интересно создавать собственные дидактические игры, с учетом уровня обученности воспитанников и программы обучения. Существует большое количество программ и онлайн - сервисов по созданию игр. Мне нравится два популярных сервиса - LearningApps.org и Umaigra. Оба сервиса русскоязычные, имеют дружелюбный интерфейс, простую регистрацию, а самое главное, огромное количество разнообразных шаблонов для создания интерактивных игр: кроссворды, викторины, пазлы и т.д. В шаблоны легко встраивается любое содержание – текст, картинки, аудио, видео. Создание упражнения в данных сервисах не вызывает никаких трудностей, не требует установки дополнительных программ, не требует значительного времени. Часть дидактических игр для медиатеки были созданы обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности (познакомиться с одной из дидактических игр по теме «Классы неорганических веществ», выполненной ученицей 11 класса, можно по ссылке^[3])

В современном мире невозможно представить проведение воспитательных и внеклассных мероприятий без мультимедийных технологий. Все мероприятия, на которых удаётся использовать мультимедийный проектор, музыку проходят на высоком уровне и очень нравятся детям. Главное при подготовке – организовать найденный материал: сделать наглядным, понятным, интересным. Данные мероприятия проходят в рамках предметной недели естественных наук в школе и в муниципальных Днях естествознания (Лабораторно – исследовательское занятие «Адсорбция в военном деле»^[4]).

Таким образом, место, которое занимают медиатехнологии во внеклассной деятельности, позволяют организовать работу с информацией и на стадии приобретения знаний и на стадии переработки и передачи. При этом максимально задействовать все органы чувств ребенка, что способствует повышению качества образования и воспитания, за счет формирования всесторонне развитой личности, готовой к приобретению нового опыт.

Литература:

Мантуленко, В.В. Использование мультимедийных средств в учебной и профессиональной деятельности / В.В.Мантуленко. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. - 36 с.

Тымко. О.З.Технология «веб-квест»на основе сервисов Веб 2.0// Справочник заместителя директора школы. 2015. № 6.

http://www.umapalata.com/uschool/expo/Umka2608/7654.html?LANG=RU

http://gorono-ozersk.ru/node/3139

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238361-ispolzovanie-mediatehnologij-vo-vneurochnoj-d