Рабочая программа 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 6 КЛАССА

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ

КОНОНОВА ИННА АЛЕКСАНДРОВНА

Пояснительная записка

учебного предмета "География" 6 класс

Рабочая программа по курсу географии «Землеведение» составлена на основе Примерной программы по географии для основной школы, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Главная задача курса – сформировать знания у учащихся о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и мире.

Программа по географии является отражением научного знания о соответствующей области окружающей действительности. Поэтому, если в начальной школе на первое место выдвигается учебная деятельность, связанная с формированием умений учиться, адаптироваться в коллективе, читать, писать и считать, то в основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.

При этом универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех учебных предметов и их циклов, в каждом из которых преобладают определенные виды деятельности и соответственно определенные учебные действия. В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия; в предметах коммуникативного цикла — коммуникативная деятельность и соответствующие ей учебные действия.

Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14— 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Образовательные результаты на предметном уровне подлежат оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.). В географии, где ведущую роль играет познавательная деятельность, включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий России; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей страны; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально - ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• познание характера, сущности и динамики главных природных, процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане

География «Землеведение» изучается в 6 классе и на изучение курса отводится 1 час в неделю. Количество учебных часов соответствует школьному учебному плану, рабочая программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю).

Основное содержание предмета.

6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)

Раздел I. Земля во Вселенной

Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок -_практикум. Определение географических координат

точки по глобусу. Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта,

лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

объяснять значение понятий: «полярные круги»,

«тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота»;

показывать по карте наиболее важные элементы градусной сети; объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия; определять координаты точек и точек по их географическим координатам.

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)

План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как

сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности?

Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности?

Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?

Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местоположение объекта на карте?

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

составлять и оформлять планы местности, классной комнаты и т. п.;

ориентироваться с помощью плана, по компасу, по местным признакам;

приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению; определять по карте местоположение объекта.

Раздел II. Природа Земли

ТЕМА . ПЛАНЕТА ВОДЫ

Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды?

Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений?

Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?

ТЕМА . ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ

Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит

во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы.Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

ТЕМА РЕЛЬЕФ СУШИ

Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

Горы.Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины.Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

ТЕМА АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь?

Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как

распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря?

Урок_практикум.Работа с климатическими картами. Работа с картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров.

Урок_практикум.Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление?

ТЕМА ГИДРОСФЕРА

Реки в природе и на географических картах.Откуда

в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?

Озера.Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

Предметные результаты обучения.

Практическая работа «Внутренние воды».

Учащийся научатся:

объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соленость», «промилле», «океанические течения», «волны»,«приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмические пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер», «гейзер», «абсолютная высота», «относительная высота», «горизонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная система» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»; называть и показывать по карте основные географические

объекты; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; объяснять особенности движения вод в Мировом океане,

причины их образования;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;

составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану; наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; показывать по карте реки, озера, ледники, районы распространения болот.

РазделIII. Географическая оболочка—

среда жизни

ТЕМА ЖИВАЯ ПЛАНЕТА

Закономерности распространения живых организмов на Земле. От чего зависит растительность? Какие типырастительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных?

Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?

Практическая работа «Почвы».

ТЕМА ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?

Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какиеприродные комплексы размещены на равнинах Земли? Чтовлияет на размещение природных комплексов в горах?

Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград?

Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?

ТЕМА ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

Стихийные бедствия и человек. Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Предметные результаты обучения

Учащийся научатся :

объяснять значение понятий: «растительный покров»,«местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус»,«географическая оболочка», «целостность и ритмичность географической оболочки», «природный комплекс», «природная зона», «географическая зональность», «высотная поясность»;

объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле, приводить примеры;

приводить аргументы для обоснования тезиса «почва—особое природное тело»; приводить примеры разнообразных по величине природных комплексов; доказывать проявление широтной зональности и высотной поясности; использовать географические карты для поиска информации;

характеризовать природные зоны с использованием карт; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся научатся :

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости междукомпонентами объекта; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; давать характеристику географических объектов; классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде;

целостны м мировоззрением; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

основами экологической культуры.

Критерии оценивания практических работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Форма промежуточной аттестации – тестирование

Контрольно-измерительные материалы

Тесты по географии (итоговый контроль)

Вариант 1

1.Выберите правильный вариант ответа. Земля расположена в галактике:

а) Большое Магелланово облако;     в) Туманность Андромеды;

б) Млечный путь;                               г) Водоворот.

2. Отношение длины на карте к длине на местности называется:

а) планом местности;           в) горизонталью;                                                                                              

б) глазомером;                      г) масштабом.

3. Прибор, изобретенный китайцами и способствовавший развитию мореплавания:

а) флюгер;                             в) солнечные часы;

б) компас;                              г) штурвал.

4. Географическими полюсами Земли являются:

а) северный и восточный;     в) западный и восточный;

б) южный и западный;           г) северный и южный.

5. Часть земного шара – твердая и одновременно пластичная:

а) мантия;         б) ядро;       в) земная кора.

6. На поверхности земли над очагом землетрясения расположен:

а) вулкан;                                     б) эпицентр;

в) гейзер;                                      г) кратер.

7. Верхняя твердая оболочка Земли называется:

а) гидросфера;                            в) литосфера;

б) ноосфера;                               г) атмосфера.

8. Наивысшая точка Земли имеет высоту:

а) 8848 м;             б) 8884 м;               в) 8000 м;

9. Каким цветом на физической карте обозначаются низменности:

а) голубым;                                 в) желтым;

б) зеленым;                                 г) коричневым.

10. Часть материковой земной коры продолжается под океаническими водами и называется:

а) шельфом;                                в) впадиной;

б) хребтом;                                 г) оврагом.

11. Состояние тропосферы в данный момент и в данной местности называется:

а) облачностью;                          в) атмосферой;

б) погодой;                                  г)  климатом.

12. Сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью называется:

а) воздухом;                                в) дождем;

б) туманом;                                 г) облаками.

13. Каким прибором определяется направление ветра:

а) термометром;                         в) флюгером;

б) барометром;                           г) осадкомером.

14. Основную часть гидросферы составляют:

а) воды в ледниках;                    в) воды рек, озер, болот;

б) воды Мирового океана;         г) подземные воды.

15. Самый глубокий океан:

а) Атлантический;                       в) Индийский;

б) Тихий;                                      г) Северный Ледовитый.

16. Средняя соленость Мирового океана составляет:

а) 15‰                                             в) 25‰

б) 35‰                                             г) 45‰

17. Причины возникновения цунами являются:

а) скорость морских течений;           в) землетрясение и извержение подводных вулканов;

б) приливы и отливы;                        г) все вместе взятое.

18. Самый большой остров на Земле:

а) Мадагаскар;                в) Тасмания;

б) Гренландия;                г) Шри-Ланка.

19. Самое большое по площади озеро расположено на  материке:

а) Евразия;                      в) Антарктида;

б) Африка;                      г) Австралия.

20. Самая полноводная река в мире это:

а) Волга;                                            в) Обь;

б) Амазонка;                                     г) Нил.

Тесты по географии (итоговый контроль)

Вариант 2

1.Соседями Земли являются:

а) Меркурий и Венера;             в) Венера и Марс;

б) Юпитер и Нептун;                г) Марс и Уран.

2. Видимая часть земной поверхности между небом и землей – это:

а) горизонталь;                           в) рельеф;

б) горизонт;                                г) ориентир

3.Прибор для определения сторон горизонта:

а) термометр;                             в) компас;

б) масштаб;                                г) глазомер.

4.Экватор является:

а) самой длинной параллелью;                 в) самой короткой параллелью;

б) самым длинным меридианом;              г) самым коротким меридианом.

5. Из твердых минералов и твердых пород состоит:

а) мантия;           б) ядро;        в) земная кора.

6. Расплавленная масса в недрах земли называется:

а) плазмой;                                       б) лавой;

в) магмой;                                         г) пеной.

7. В центре земли находится:

а) мантия;                                   в) ядро;

б) эпицентр;                               г) земная кора.

8. Самой высокой вершиной мира является гора:

а) Аконкагуа;                              в) Эльбрус;

б) Монблан;                                г) Эверест (Джомолунгма).

9. Каким цветом на физической карте обозначаются горы:

а) темно – зеленым;                   в) темно – синим;

б) желтым;                                  г) коричневым.

10. Все неровности земной поверхности – это:

а) горы;                                        в) горизонтали;

б) рельеф;                                    г) возвышенности.

11. Подвижные части тропосферы, отличающиеся своими свойствами, называются:

а) туманами;                               в) облаками;

б) воздушными массами;           г) ветрами.

12. Вся влага, выпадающая из атмосферы на земную поверхность, называется:

а) росой;                                            б) осадками;

в) ветром;                                          г) инеем.

13. Каким прибором определяется атмосферное давление:

а) термометром;                               б) осадкомером;

в) барометром;                                 г) гигрометром.

14. Основную часть гидросферы составляет:

а) вода Мирового океана;                 в) подземные воды;

б) воды рек;                                       г) вода в атмосфере.

15. Океаном с наименьшей глубиной является:

а) Индийский;                                   в) Северный – Ледовитый;

б) Атлантический;                            г) Тихий.

16. Соленость воды измеряется в:

а) градусах;                                       в) промилях;

б) процентах;                                    г) граммах.

17. Причиной возникновения течений в океане являются:

а) неровности дна океана;               в) сила притяжения Луны;

б) постоянные ветры;                       г) все вместе взятые.

18. Самый большой полуостров на Земле:

а) Лабрадор;                                       в) Индостан;

б) Аравийский;                                  г) Скандинавский.

19. Самое соленое озеро на Земле расположено на материке:

а) Африка;                                         в) Австралия;

б) Евразия;                                        г) Антарктида.

20. Самая длинная река в мире это:

а) Енисей;                                          в) Волга;

б) Амазонка;                                      г) Нил

Ключ к тестам по географии – 6 класс (итоговый контроль)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238421-rabochaja-programma-6-klass