Технологическая карта урока по ФГОС. Методы краеведческой работы

№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаы

1

Организационно - мотивационный этап урока

Организационный этап.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

«Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Я желаю вам, ребята, Все работы выполнять

И, желательно на пять».

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Активно включаться в общение. Положительно относятся к учению.

Осознают познавательную деятельность.

Использовать устную речь для аргументированного ответа

2

Определение темы и задач урока

Организует деятельность по изучению названий разделов параграфа и

формулировку на их основе задачи.

Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока

Формирование навыков коммуникативной компетентности.

Готовность к самообразованию.

Поиск и выделение необходимой информации.

Формулирование темы и цели урока.

Формирование умений работы с текстом учебника и слайдами из презентации.

Ставить учебные задачи, выбирать наиболее эффективные способы их решении.

Уметь работать с различными источниками информации,

3

Актуализация

знаний

Что такое природа? Перечислите известные науки о природе. Почему изучают природу?

 Существуют три метода изучения природы:

1) Наблюдение 2) Эксперимент 3) Измерение

Учащиеся рассуждают

Участвуют в обсуждении

Формирование навыков коммуникативной компетентности.

Готовность к самообразованию.

Поиск и выделение необходимой информации.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать Делать выводы, умозаключения.

Получать информацию в результате смыслового прочтения текста.

4

Изучение нового материала

Существуют три метода изучения природы: 1 Наблюдение 2 Эксперимент 3 Измерение

Английский учений Ч.Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя, многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют почву, тем самым улучшают ее плодородие.

наблюдение – это метод изучения природы, при котором просто рассматривают, изучают природу, не вмешиваясь в естественный ход событий.

Приведите примеры ваших наблюдений за живыми организмами, неживыми телами природы, явлениями природы.

Как использует человек наблюдения в своей повседневной практической деятельности?

Какие приборы помогают человеку вести наблюдения?

,измерение – это метод изучения природы, при котором изучаемый объект исследуется при помощи измерительных приборов.

И раз уж мы ведём речь об измерениях, то давайте проведём некоторые из них:

при помощи часов – время

при помощи мерного цилиндра – объём

при помощи весов – массу

при помощи градусника – температуру

при помощи линейки – высоту растения.

Определите методы познания.

По снегу покатите, – я подрасту.

На костре согреете, – я пропаду.

Кинешь в речку – не тонет. Бьёшь о стенку – не стонет.

Будешь оземь кидать, – станет кверху летать.

Лежит на земле: ни закрасить,

Ни соскоблить, ни завалить.

Прозрачное стекло –

В воде не тонет, в огне не горит.

Одни из растений живут несколько лет, другие — до 20—30 и даже до 100 лет (например, тау-сагыз). Достигнув определённого возраста, они могут цвести и плодоносить каждый год (поликарпические растения).

Делением куста 

Стеблевыми черенками 

Корневыми отпрысками 

Делением корней 

Делением клубней 

Усами 

Луковицами-детками 

Отводками 

Работают с текстом учебника.

Готовность к самообразованию и саморазвитию

Формирование умений давать аргументированный ответ

Формирование навыков коммуникативной компетентности

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Формирование умений самостоятельной работы.

Применение умений и знаний при выполнении учебных и познавательных задач.

Работать в группах по решению общей задачи.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Аргументирование своего ответа.

5

Физминутка

«Игра «Да-Нет». Если «да» - ученики хлопают в ладоши, а если «нет» - топают.

Игра – три слова

1.Овощи…(капуста, огурец, помидор)
2.Фрукты… (банан, апельсин, яблоко)
3.Зимующие птицы …(воробей, голубь, сова)
4.Перелетные птицы … (журавли, ласточка, кукушка)
5.Домашние животные…(корова, лошадь, собака)
6.Дикие животные …(волк, лиса, заяц)
7.Животные Крайнего Севера (белый медведь, тюлень, морской котик)
8.Животные тропиков (лев, рысь, горилла)
9.Морские обитатели (рыбы, кит, дельфин)
10.Насекомые …(комар, муха, бабочка)
11.Водоплавающие птицы…(гусь, утка, лебедь)
12.Ягоды (малина, клубника, вишня)

Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме. (К)

Формирование здорового образа жизни.

Технически правильно выполнять двигательные действия.

6

7

Практикум

Закрепление.

Предлагает выполнить задание

  1)Есть на земле огромный дом
   Под крышей голубой,
   Живут в нем солнце, дождь и гром,
   Лес и морской прибой.
    2)Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
 3)Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.   (стихи Л.Дайнеко)

Выполняют практикум , демонстрируя знания (П)

Обмениваются полученной информацией (П)

Саморегуляция, самооценивание.

Построение речевого высказывания в устной форме.

Использование устной речи для аргументированного ответа. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

8

Рефлексия

Подводит итог урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Способствует адекватной оценке правильности результатов действия.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

Ребята оценивают свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Они по цепочке говорят о значимых для них ценностях урока:

Я узнал...
Я научился...

Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

9

Домашнее

задание

Комментирует домашнее задание (усвоить содержание текста учебника ).

Записывают

домашнее задание

Мотивация на выполнение домашнего задания, саморегуляция.

Использовать умения и знания при выполнении задании.

Использовать разнообразные источники информации.