Элективный курс «Брянский край в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)»

МОУ Полужская ООШ

имени Героя Советского Союза Ф.Е. Стрельца

Элективный курс

«Брянский край в годы

Великой Отечественной войны

(1941 – 1945 гг.)»

Разработала

учитель истории

Козлова Л.Н.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………….. 3 - 4

Учебно-тематический план ………………………………………... 5

Содержание программы …………………………………………….. 6 – 7

Методические рекомендации по изучению курса ……. 7 – 9

Приложение ……………………………………………………………… 10 – 11

Список литературы…………………………………………………….. 12

Пояснительная записка

Данный элективный курс разработан для 9 класса, рассчитан на 8 часов (1 час – резервное время).

История Брянщины богата и разнообразна, что дает возможность использовать краеведческий материал не только в качестве дополнения, но и как самостоятельные темы. История Вов находит свое отражение наиболее полно и ярко в истории пос. Полужье. Поэтому тема элективного курса была выбрана «Брянский край в годы Великой Отечественной войны». Выбору данной темы также способствовали и другие причины: возможность показать историю большого исторического события глазами очевидцев, живущих рядом с ребятами. Это в свою очередь влияет на нравственные качества подрастающего поколения: снижает остроту непонимания между пожилыми людьми и молодежью, т.к. появляются темы для общения, которые интересны представителям обоих поколений; проявляется способность сопереживать, сочувствовать, желание оказать помощь пожилым жителям поселка.

Также школа работает по 2-м направлениям – экологическому и народным традициям. Краеведческий материал является составной частью 2-го направления, поэтому в школе создана и работает экспозиция боевой славы, где силами учеников собран материал о ветеранах ВОВ, проводятся встречи с жителями поселков, детство которых пришлось на период войны. На основе этих материалов проводятся экскурсии, но они не смогут создать последовательную объемную картину событий войны на Брянщине, как они связаны с историями жителей поселка (по объективным причинам: готовятся для детей разного возраста, на основе ключевых фактов, между экскурсиями – значительный временной промежуток). А элективный курс позволяет на основе уже имеющихся сведений более глубоко изучить данную тему.

Следует отметить отдельно и тот факт, что на территории поселка захоронен Герой Советского Союза Стрелец Ф.Е. – командир партизанского отряда «Летучка № 1». И уже ни одно поколение жителей свято чтит память о нем. А в 2004 г. школе было присвоено имя Ф.Е. Стрельца. Это в свою очередь способствует воспитанию у ребят чувства патриотизма, проявления его на практике, проведение Дней памяти, викторин и т.д.

Еще одной причиной служит и то обстоятельство, что среди подростков находят поддержку идеи неофашизма, нетерпимости к представителям других наций, а тема элективного курса показывает, что нес фашизм и как его опасно возрождать.

Появляется возможность глубже изучить историю своей семьи, более подробно, ведь нет в поселке семьи, которая не пережила бы потери близких в годы войны.

На занятиях элективного курса можно использовать те формы работы, которые редко применяются на уроке: комплексные и ролевые игры, семинар, встречи с очевидцами событий, организация экскурсий. Ребята оказываются в новой для себя роли (экскурсовод, оратор, учитель, журналист, ученый-исследователь и т.д.), что способствует активизации их деятельности. На этой основе происходит изменение эмоционального состояния, приобретение новых знаний, развитие общеучебных навыков и умений.

Во время работы над темами курса будут использоваться материалы, собранные в школе: воспоминания ветеранов, жителей поселка, материалы экскурсий (о Стрельце Ф.Е., о партизанском движении), экспонаты экспозиции, материалы из газет 60-90-х г.г., книг о Брянщине в годы ВОВ (карты, портреты, фотографии, воспоминания, документы).

Цели курса:

- формирование осознанного профессионального намерения и пути продолжения профессии;

- развитие коммуникативных способностей учащихся.

Задачи курса:

- развитие интереса к истории как науке;

- развитие интеллектуальных умений, анализа, синтеза, сравнения, доказательств;

- воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины;

- формирование нравственных ценностей в ходе ознакомления с историей поселка, родного края;

- знакомство с профессиями, связанными с гуманитарными науками.

Планируемый результат:

- в ходе работы учащиеся смогут составить собственную карту-схему наиболее интересных для них событий из истории края, расширят свой кругозор;

- будет оказана помощь в выборе профильных предметов;

- получат опыт практической деятельности (общение с представителями старшего поколения, составление экскурсии, работа в группах);

- развитие общеучебных знаний и умений.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Начало Великой Отечественной войны: Брянщина в июне – октябре 1941 г.г.

Начало войны (из воспоминаний очевидцев). Эвакуация промышленных предприятий, колхозов. Формирование войсковых соединений из жителей Брянска и Бежицы, соседних районов. Строительство оборонительных сооружений (Жуковка – Жирятино – Почеп – Брянск – Выгоничи – Почеп).

Создание и боевые действия Брянского фронта. Организация партизанских баз. Оборона Брянска.

Временный оккупационный режим («новый порядок»)

Новые органы власти, административное деление. Отношение немцев к мирному населению. Мобилизация мирного населения на каторжные работы в Германию. Методы истребления населения края (концлагеря, карательные акции).

Брянский партизанский край (октябрь 1941 г. – сентябрь 1943 г.)

Организация 1-х партизанских отрядов, образование 4-х зон. Основные боевые операции в Южном партизанском крае (стенд «Боевые действия брянских партизан»). Действие отряда Ф.Е. Стрельца «Летучка № 1». Помощь партизанских отрядов действующей армии во время крупных наступлений.

Взаимодействие брянских партизан с украинскими партизанскими соединениями Ковпака, Федорова, белорусскими партизанами. Карательные действия немцев против мирного населения (д. Матреновка, д. Хацунь и т.д.).

Освобождение Брянщины в августе – сентябре 1943 г.

Ход боевой операции по освобождению территории Брянщины. Бои за г. Брянск. Участие партизанских соединений в освобождении края. Парад партизан в Орле.

Восстановление народного хозяйства края (1943 – 1945г.г.)

После оккупации: людские потери, материальный ущерб (промышленность, сельское хозяйство). Участие жителей Брянска, области в восстановлении заводов, фабрик, организация работы колхозов. Помощь в восстановлении жителей Алма-Аты, Семипалатинска, других городов. Помощь фронту.

Роль жителей Брянщины в освобождении своего края, страны от немецких захватчиков

Рабочее место 1 – трибуна.

Устные выступления учащихся «Партизанское движение на Брянщине».

Рабочее место 2 и 3 – работа у доски.

Зафиксировать факты по вопросам «Новый порядок и его последствия», «Восстановление народного хозяйства края».

Рабочее место 4.

Закончить составление карты-схемы для путеводителя «Брянский край в годы Великой Отечественной войны».

Методические рекомендации по изучению курса

Игра «Древо познания»

Эта игра способствует развитию важного умения – выделять главное, на котором основываются и навыки работы с прессой, и ориентирование в информационном потоке, и умение составлять план, конспект, а также в процессе игры происходит и разработка по развитию речи.

Правила:

На занятии, когда изучается новый материал, ребятам дается задание: по ходу беседы, работы с документами, печатным материалом записать на 5 карточках 5 разных вопросов и заданий по изучаемой теме.

Наиболее интересные вопросы и задания прикрепляются к «древу познания» (на листе ватмана нарисовано в виде обычного дерева, на ветках которого сделаны небольшие прорези со вставленными скрепками).

При проведении опроса учащиеся по желанию снимают любой листок, читают вопрос или задание, выполняют его.

Основные требования к экскурсии:

Экскурсию нужно строить последовательно по вопросам.

Содержание каждого вопроса должно раскрываться путем показа и анализа определенных экспонатов; составляется маршрут, который способствует подведению слушателей к нужным выводам.

Раскрыв один вопрос, следует переходить к другому, не теряя смысловой связи и не перерывая рассказа.

Экскурсию делает интересной и эмоциональной выразительный рассказ, насыщенный новыми фактами, занимательными сведениями об экспонатах, незаметными на первый взгляд чертами вещей и документов.

Комплексная игра «Музей»

Данная игра позволяет творчески переработать полученную традиционными способами историческую информацию.

Правила:

Учащиеся формируют несколько групп.

Каждая группа должна организовать музей по теме «Брянский партизанский край» (взяв для работы 1 – 2 вопроса из плана темы).

Все участники групп собирают по выбранным вопросам материалы (сведения из книг, экскурсий, печатный материал, экспонаты школьного музея, воспоминания жителей поселка, схемы, карты, репродукции, фотографии).

Текст экскурсии должен быть в полном соответствии с исторической наукой.

Оценивается научность (историчность), умение заинтересовать материалом, артистичность, оригинальность идеи. Ведь учащиеся создают свой музей, которого не существует, поэтому важно проявление творческой энергии, которое нужно отметить при объявлении результатов.

Экскурсию необязательно ведет один человек, т.к. в музее может быть несколько залов, и в каждом может быть свой экскурсовод.

Практическое задание

Ориентирует учащихся на выполнение работы по самостоятельному изучению материала.

Виды практических заданий:

Задания на изучение прошлого.

Задания на изучение современности на основе прошлого.

Практическое задание по теме

«Освобождение Брянщины в августе – сентябре 1943 г.»:

На карте-схеме указать ход наступления Советской Армии».

Подготовить информацию о ходе освобождения Брянщины, г. Брянска частями советской Армии (указать части, командиров).

Семинар- «Карусель»

Форма семинара, где учащиеся целенаправленно перемещаются с одного учебного места на другое, где каждый индивидуально выступает в роли то обучающегося, то обучающего, то оратора, то учителя.

Правила:

В начале семинара – «карусели» определяются рабочие места для индивидуальной работы учащихся.

Рабочее место 1 – условная или реальная трибуна, где учащиеся будут демонстрировать свои знания посредством устного выступления.

Рабочие места 2 и 3 – у доски, разделенной чертой надвое. Учащиеся наносят на доску мелом информацию по 2 и 3 вопросам.

Остальные учащиеся имеют задачу:

- следить за выступлениями оратора (р.м. 1);

- быть готовыми задать ему вопросы или дополнить ответ;

- быть готовыми выйти к доске и дополнить информацию на р.м. 2 и 3.

Оратор после выступления и оценки направляется на р.м. 2 – дополнить записи по данному вопросу, а другие учащиеся - на р.м. 3.

На трибуне – новый оратор по первому вопросу.

На р.м. 2 и 3 добавляется по одному учащемуся. Первые два учащихся на каждом рабочем месте обучают по своему вопросу до такого уровня, чтобы тот мог выступить с трибуны.

Когда кто-то из учащихся на р.м. 2 и 3 выходят на трибуну, освободившееся место занимает либо оратор, либо кто-то из учащихся. Идет обсуждение записей, дополнение.

Учащийся, вышедший первым к р.м. 2, в это время переходит к р.м. 3, где превращается в ученика, пополняет знания по 3-му вопросу.

«Карусель» продолжается. Очередной оратор переходит от доски к трибуне, его место занимает учащийся из аудитории; учитель с р.м. 2 превращается в ученика на р.м. 3, ученики на р.м. 2 и 3 становятся ораторами и т.д.

На р.м. 4 работают все учащиеся, заполняя карту-схему путеводителя.

Приложение

Из воспоминаний Силаковой В.П.,

жительницы Полужья

Когда началась война, было 9 лет. В семье – 8 человек. О войне узнали сразу, как она началась. Некоторых мужчин забрали в армию, часть – железнодорожники, работали на станции. В августе 1941 г. пошли с мамой в лес по ягоды. Летел самолет. Мать сказала, что не наш, немецкий. Гудел с отрывами. Полетел в сторону Брянска. Прошло немного времени – пришли немцы, но сначала были финны. Пришли в дом, все обыскали, одеяло сорвали, взяли банку манной крупы. Пришли со стороны Свени, на мотоциклах и бронемашине. Житель Кащук показал дорогу к Голубому мосту. Как оказалось, был взорван один пролет при отступлении. Немцы на постое стояли в домах, а в здании школы – казарма.

Из воспоминаний И.Л. Кочергиной,

жителя д. Добрунь

Утро 22 июня 1941 г. выдалось по-летнему теплым, даже жарким. У каждого жителя деревни были свои планы: женщины занимались обычными домашними делами, мужчины с утра ушли косить сено, а детишки отдыхали. Все-таки воскресенье. О нападении фашистов добрунцы узнали только ближе к обеду. На центральной площади был организован митинг, и на нем председатель колхоза «Культура» М.Б. Азаркин сообщил страшную новость. Во время его выступления стояла гробовая тишина. И сразу, в одночасье жизнь изменилась – до такой степени новость была пугающе оглушительной.

Из воспоминаний А.И. Еременко

… Брянский фронт должен был выполнять ответственную задачу: прикрывать Московский стратегический район с юго-запада. Ближайшей задачей войск фронта являлось прикрытие брянского направления, а затем разгром мощных ударных группировок противника в районе Брянска. Мы знаем, что на брянском направлении действует танковая группа Гудериана.

Войска Брянского фронта … совместно с Западным и Резервным фронтами… заставили немецкое командование изменить свой план наступления и вместо немедленного удара на Москву нанести удар на юг.

Список литературы

Дозорцев С., Дозорцев М. Брянск – Тула, Приокское книжное издательство, 1986 г.

Волохов В. Брянск – Тула,Приокское книжное издательство, 1968 г.

Войстроченко А.Ф. Вечный свет подвига. Издательство «ДОСААФ», 1985 г.

Соколов Я.Д. Седая брянская старина. Издательство «Дебрянск», 2000 г.

Чалиян Е.Н. Брянск (фотоальбом). Издательство «Советская Россия», 1981 г.

Брянщина, 20 век: историко-художественное повествование. Брянск, ЗАО «Издательство «Читай-город», 2003 г.

Дандыкин Т.К. Во имя павших и живых. Партизанская борьба на Брянщине. Брянск, издательство «Придесенье», 2000 г.

История партийной организации Брянщины (в иллюстрациях). – Тула, Приокское книжное издательство, 1972 г.

Анищенко Е.Н. Через толщу лет. - Тула, Приокское книжное издательство, 1996 г.

Русаков Р., Соколов Я. На славной брянской земле.– Тула, Приокское книжное издательство, 1975 г.

Памятники земли брянской. 1981 г.

Анищенко Е.Н. Партизанская республика. - Тула, Приокское книжное издательство, 1992 г.

На земле Пересвета. – Издательство «Современник», 1984 г.

Золотые звезды Брянщины. – Брянск, 1992 г.

Наша родная Брянщина. - Тула, Приокское книжное издательство, 1983 г.

Брянский краевед, выпуск 4. – Брянск, 1971 г.

Материалы межгосударственной научной конференции, посвященной 60-летию начала партизанского движения и подпольной борьбы против немецко-фашистских оккупантов в годы Великой Отечественной войны (1941 – 45 г.г.). – Клинцы. Издательство городской типографии, 2004 г.

Борзова Л.П. Игры на уроке истории. Методическое пособие для учителя. – Москва. Издательство «Владос – Пресс», 2001 г.

Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. – Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000 г.

Воспоминания жителей поселка: Силаковой В.П., Борзенкова С.М., Ерохиной А.И., Цуканова И.Н.

Материалы «Летописи Брянщины» (по статьям из газет 60 – 90-х г.г.), созданной учащимися школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239082-jelektivnyj-kurs-brjanskij-kraj-v-gody-veliko