Открытый урок по русскому языку теме: Второстепенный член предложения определение

№

Этапы работы

Цели, задачи, результаты этапа урока, методы и способы достижения поставленных целей.

Содержание этапа

1.

Организационный момент.

Мотивация.

Цель: подготовка эмоционального состояния обучающихся к работе на уроке.

Задачи для учителя: включить обучающихся в деловой ритм.

Задачи для учащихся: настроится на работу.

Метод: словесный.

- Я рада приветствовать вас, ребята, и наших гостей.

Для роста и развития в наш 21 век совершать открытия должен человек!

- Думаю, вы догадались, что сегодня мы продолжим делать наши маленькие открытия. Подарим друг другу улыбку и начнем работу.

- Откройте тетради. Запишите число.

2.

Актуализация опорных знаний.

Цель: актуализация знаний о членах предложения и о частях речи.

Задачи для учителя:

- систематизировать знания обучающихся о членах предложения;

- создать условия для определения темы урока и постановки цели.

Задачи для учащихся:

- обобщить знания о членах предложения.

Методы: - беседа, наглядный.

Чтобы добывать новые знания, нужно вспомнить пройденное.

На доске записаны слова: Слайд №1

Глагол, существительное, подлежащее, местоимение, сказуемое, дополнение, прилагательное.

- Разделите слова на группы.

(части речи и члены предложения)

- Что вы знаете о членах предложения? Слайд №2 ( ответы детей → на доске выстраивается схема)

члены предложения

главные второстепенные

подлежащее сказуемое дополнение ?

- Какую роль выполняют главные члены предложения, второстепенные члены предложения?

-Можете предположить, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

(о новых неизученных членах предложения)

3.

Изучение нового учебного материала.

Изучение нового учебного материала (продолжение)

Цель: знакомство с понятием «определение».

Задачи для учителя:

-создать условия для выявления основных признаков определения;

-развивать навык самостоятельной работы при получении и обобщении нового материала;

-создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

-развивать наблюдательность и умение работать в группе;

-воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи для учащихся:

- познакомиться с понятием «определение»;

- уяснить роль определений в речи;

- учиться оформлять знания в виде таблицы, делать выводы;

- развивать навыки самоконтроля;

- уметь обосновывать свое мнение, совершенствовать навык культуры общения.

Методы:

- беседа, наблюдение, частично-поисковый, метод самоконтроля.

Формы работы:

Работа в группе, фронтальная.

Цель: здоровьесбережение.

Задачи для учителя:

-создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей.

Задачи для учащихся:

-снять усталость, напряжение.

Методы:

- практический (упражнение)

Открывается слово:

определение

- Как вы думаете, к какой группе отнести это понятие?

- Сегодня на уроке мы расширим наши знания о второстепенных членах предложения и познакомимся с определением. Это тема нашего урока.

-А чтобы получить эти знания я предлагаю вам провести небольшое исследование, работая в группе.

- Перед вами карточки с предложениями. Определения в предложениях подчеркнуты волнистой линией.

Запишите свои наблюдения в таблицу по плану: Слайд №3

на какой вопрос отвечает определение;

что обозначает определение;

какой частью речи выражено.

Дан текст:

Мальчик перерубил своим ножиком корень и вытащил крошечного мышонка.

- Да какой же он малюсенький! - удивилась сестренка. - И желторотый!

- Это дикий мышонок, - объяснил брат, - полевой.

(Дети выполняют работу в группах и записывают свои наблюдения в таблицу ).

- Давайте проверим, какие сведения об определении вам удалось добыть.

- Обобщим наши наблюдения и сделаем вывод.

Слайд №4

- А сейчас обратимся к учебнику и узнаем, какое определение предлагает А. В. Полякова.( стр. 83)

- Удалось ли нам сделать открытие? Оцените работу своей группы: мы справились с работой «+»

мы испытывали небольшие затруднения «+-»

мы частично справились с работой «- +»

мы не смогли выполнить работу « - »

Физминутка.

Как живешь? - Вот так! (дети показывают движение)

Как идешь? - Вот так! (дети показывают движение)

А бежишь? - Вот так! (дети показывают движение)

Ночью спишь? - Вот так! (дети показывают движение)

Как берешь? - Вот так! (дети показывают движение)

А даешь? - Вот так! (дети показывают движение)

Как молчишь? - Вот так! (дети показывают движение)

А сидишь? - Вот так! (дети садятся за свои места)

- Второстепенные члены предложения играют вторые роли, можно ли обойтись без них? (ответы детей)

- Прочитайте текст. Слайд № 5

Лебедь.

Плывет лебедь с глазами, с носом и лапами, с шеею. Птица плывет между камышей по поверхности воды.

- Каким вы представили лебедя? - А сейчас откройте учебник на стр. 88. упр 454.

Прочитайте, каким увидел лебедя и как описал его русский писатель Аксаков? - А теперь каким вы себе представляете лебедя?

- Что помогло вам увидеть эту птицу? Почему ? Слайд № 6

-Лебедь одна из самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты и романтики, чистоты , нежности и верности. Это прекрасная изящная и теперь редкая птица, охота на него запрещена. В красную книгу Волгоградской области занесен лебедь малый. Слайд № 7

- Во многом от нас , людей, зависит , сохранится ли этот вид на планете.

- Вернемся к теме нашего урока и сделаем вывод, какую роль выполняет определение в речи?

Вывод :( делают дети) определение поясняет признак предмета или явления, оно может изменить смысл предложения, его настроение.

4.

Закрепление учебного материала.

Цель:

закрепление знаний учащихся по теме урока.

Задачи для учителя:

-учить находить определение в предложении;

-развивать навык самостоятельной работы;

-осуществлять дифференцированный подход;

-формировать самооценку.

Задачи для учащихся:

-учиться находить определение в предложении;

- использовать приобретённые знания при выполнении самостоятельной работы;

-осуществлять самоконтроль и самооценку.

Методы:

-фронтальная работа, игровой, метод самоконтроля и самооценки, практический (самостоятельная работа).

- Как найти определение в предложении? (Нужно найти в предложении слова, которые обозначают предмет, и поставить от них вопросы: какой? чей? Слова, отвечающие на эти вопросы – определения. Подчеркиваем их волнистой линией.)

-Запишите предложение под диктовку, выполните синтаксический разбор.

Гадкий утенок увидел прекрасного лебедя.

(Выполняем синтаксический разбор предложения с комментированием).

Физминутка для глаз.

Игра «Угадай предмет».

- А теперь давайте немножко поиграем и поучимся подбирать определения.

- Один ученик выходит к доске, поворачивается к ней спиной. На доске появляется название предмета или его изображение.

Слайд № 8 - 12

(Ученики по очереди перечисляют определения предмета. Водящий должен назвать этот предмет.)

Самостоятельная работа по уровням.

- Попробуйте применить свои знания самостоятельно. Выберите задание себе по силам.

1 уровень. Подчеркнуть определение в предложении. Упр. 443

2 уровень. Дополнить предложения определениями.

Слайд №13

(Самостоятельная работа учащихся)

- Проверьте выполнение задания. Слайд № 14

- Оцените свою работу при помощи сигнальных карточек.

5.

Задание на дом.

Цель:

закрепление полученных знаний.

Задачи для учителя:

-стимулировать познавательную активность учащихся;

-развивать навыки самостоятельной работы.

Задачи для учащихся:

- использовать приобретенные знания при выполнении самостоятельной работы.

Методы:

Практический.

Домашнее задание:

Карточка.

1.Распространите предложения определениями.

Маша давно мечтала о собаке. Чудо произошло в день ее рождения. Рано утром в дверь ее комнаты кто-то постучал. Она распахнула дверь. На пороге сидел пес ее мечты! Он был _____________. У него была _________________ шерсть , _________________ уши, _________________ глаза. Новый друг вилял _____________ хвостом. Похоже, характер у него был _________________.

2.Допишите несколько предложений, используя определения.

6.

Итог урока.

Рефлексия.

Цель:

выявление уровня первичного усвоения нового материала.

Задачи для учителя:

- обобщить знания, полученные на уроке;

- создать условия для формирования самооценки.

Задачи для учащихся:

-соотносить полученный результат с поставленной целью;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

- Подведем итог урока. В чем заключалась цель нашего урока? - Достигли мы этой цели? - Что нового узнали на уроке? Для чего необходимы эти знания?

-Какую цель можно поставить на следующий урок?

- Спасибо за работу на уроке.

Наблюдение

Определение отвечает на вопросы

Определение обозначает

В предложении определение выражено

Распространите предложения определениями.

Маша давно мечтала о собаке. Чудо произошло в день ее рождения. Рано утром в дверь ее комнаты кто-то постучал. Она распахнула дверь. На пороге сидел пес ее мечты! Он был ________________. У него была _________________ шерсть , _________________ уши, ______________________ глаза. Новый друг вилял __________________ хвостом. Похоже, характер у него был _______________________.

Распространите предложения определениями.

Маша давно мечтала о собаке. Чудо произошло в день ее рождения. Рано утром в дверь ее комнаты кто-то постучал. Она распахнула дверь. На пороге сидел пес ее мечты! Он был ________________. У него была _________________ шерсть , _________________ уши, ______________________ глаза. Новый друг вилял __________________ хвостом. Похоже, характер у него был _______________________.

Распространите предложения определениями.

Маша давно мечтала о собаке. Чудо произошло в день ее рождения. Рано утром в дверь ее комнаты кто-то постучал. Она распахнула дверь. На пороге сидел пес ее мечты! Он был ________________. У него была _________________ шерсть , _________________ уши, ______________________ глаза. Новый друг вилял __________________ хвостом. Похоже, характер у него был _______________________.

Распространите предложения определениями.

Маша давно мечтала о собаке. Чудо произошло в день ее рождения. Рано утром в дверь ее комнаты кто-то постучал. Она распахнула дверь. На пороге сидел пес ее мечты! Он был ________________. У него была _________________ шерсть , _________________ уши, ______________________ глаза. Новый друг вилял __________________ хвостом. Похоже, характер у него был _______________________.