Статья на тему «Развитие творческих способностей учащихся при работе с природным материалом во внеурочной деятельности»

Статья на тему« Развитие творческих способностей учащихся при работе с природным материалом во внеурочной деятельности»

Оглавление

Введение

Художественное творчество с использованием природных материалов - один из путей приобщения детей к природе. В желуде, шишке, соцветии чертополоха таятся образы сказочных героев, воплощение детской мечты. Именно поэтому работа с природными материалами так привлекает к себе детей всех возрастов [1-4].

Разнообразна природа нашей Родины, разнообразны и природные материалы, которые можно использовать для поделок. Задача художника найти и показать людям эти замечательные тайны природы.

Умение видеть материалы, фантазировать, создавать работы, интересные по замыслу, не всегда удастся сразу, особенно детям. Чтобы оказать юным умельцам помощь на первых порах их творчества, даются примерные образцы готовых поделок из разных природных материалов. Научившись творческому мышлению на создании этих поделок, юные художники затем начнут фантазировать самостоятельно и, без сомнения, создадут произведения еще более оригинальные и интересные. Таким образом, на основе выше сказанного следует отметить, что весьма актуальным в данном случае является вопрос организации внеурочной деятельности со школьниками по декоративно-прикладному творчеству с целью развития их творческих способностей.

Цель работы – описание методики организации внеурочной деятельности школьников по работе с природным материалом с целью развития творческих способностей учащихся.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования – методика организации внеурочной деятельности школьников по работе с природным материалом в учебно-воспитательном процессе.

Новизна исследования – впервые описана методика организации внеурочной деятельности на базе учреждения ДО «Умелые руки».

Гипотеза:  развитие творческих способностей учеников будет эффективным если:

- учитель будет владеть современной теорией и практикой работы с природным материалом;

- декоративно-прикладное творчество будет рассматриваться и применяться как средство развития творческой личности школьника.

В соответствии с целью были намечены следующиезадачи:

- проанализировать существующие педагогические подходы к организации и применению внеурочной работы со школьниками;

- определить роль и место предмета в структуре образовательного процесса обучения технологии;

- описать методику организации внеурочной деятельности школьников по обработке природного материала с целью развитии творческих способностей учащихся.

Глава 1 Организация внеурочной работы школьников по технологии в современной сельской школе

1.1 Ручной труд - основа творческой деятельности

В процессе трудового воспитания детей важно не только обучать их элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами, но и формировать нравственные качества, необходимые школьнику: это самостоятельность, целеустремлённость, ответственность в достижении намеченной цели, доброжелательность в отношении со сверстниками и др.

В воспитании трудолюбия, интереса к труду необходимы успех ребёнка в получении результата, целостного продукта и оценка его деятельности. Психологами установлена взаимосвязь между мотивами труда и его результативностью, обосновано значение общественной мотивации для воспитания старательного отношения детей в работе.

Ручной труд, и в частности работа с деревом и другим природным материалом, является не просто доступным для детей видом труда, - эта деятельность ребёнка способствует сенсорному, умственному, нравственному его развитию. Чтобы ручной труд стал эффективным средством всестороннего развития детей, нужна система работы, основанная на последовательности заданий возрастающей сложности, перехода детей от работы по образцу к работе по условиям, по замыслу, а также на усложнении и самих образцов [12-14].

В целях подготовки детей особое внимание в процессе работы детей с деревом надо уделять формированию у них чувства ответственности, самоконтроля и самооценки.

Не менее важно формировать у детей умение оценивать свою работу. Каждый человек испытывает потребность в оценке результатов своего труда. Ребёнок способен к самооценке, которая формируется под влиянием мнения окружающих: учителя, сверстников – на основе учёта им успешности своих действий. Через оценку результатов своих действий, своих поступков дети могут перейти к оценке черт характера, что очень важно для формирования личности.

Самооценка -изменяется в процессе воспитания и обучения. Доброжелательное, внимательное отношение взрослого к работе детей (как и учёт их индивидуальных особенностей) является необходимым условием формирования объективной оценки ребёнком своей деятельности.

В процессе формирования объективной самооценки не следует постоянно подчёркивать достоинства работ одних и тех же детей. Это развивает у одних зазнайство, чувство превосходства, пренебрежительное отношение к поделкам товарищей, у других появляется неуверенность в своих силах, неверие в успех. Желательно оценку детским поделкам давать как в ходе их создания, так и по окончании работы.

После того как задание будет выполнено, целесообразно выставлять поделки для общего рассматривания и оценки.

Работа по изготовлению игрушек из дерева и природных материалов – это вид деятельности ребёнка, основным содержанием которой является созидание. Дети, создавая поделки, отражают в них свои представления об окружающем мире.

Как известно, посильный труд важен для физического развития детей: он повышает работоспособность, способствует улучшению кровообращения, развитию мышц, движений.

Например, в процессе ручного труда развивается координация движений руки и глаза (сенсомоторика), а согласованные движения пальцев – один из основных показателей готовности ребёнка к труду.

Содержательная сторона трудовой деятельности заключается в овладении детьми элементарными умениями и навыками при выполнении заданий, затем в овладении более сложными навыками в практических действий с различными материалами.

Однако нельзя выполнять практические действия, если ребёнок не научился представлять их последовательность: подумать, сравнить, спланировать действия, прийти к выводу о необходимости выполнить именно так данное задание, т. е. подойти к мысленному решению практических задач.

По мере овладения сложными навыками и умениями дети работают с большей инициативой, у них появляются элементы творчества, конструктивной смекалки, сообразительности.

Труд -важнейшее средство формирования нравственно – волевых качеств (настойчивости, взаимопомощи, внимательности и др.)

От понимания результативности и полезности своей работы ребёнок испытывает радость. При этом у него возникают положительные эмоции. Он начинает осознавать значимость своего труда. Постепенно изготовление игрушек, которые можно использовать в игре, а также полезных предметов усиливает интерес к этому виду деятельности.

В процессе работы детей с древесиной и другими природными материалами решаются воспитательные и образовательные задачи [14]:

- развитие у детей поисковой мыслительной деятельности;

- приобретение практических навыков и умений;

- подведение детей от этапа изготовления игрушек по образу с объяснением к этапу самостоятельной работы (по замыслу);

- соблюдение последовательности создания поделок в усложняющемся плане;

- формирование технических навыков работы с инструментами и материалами;

- воспитание общественной направленности труда;

- воспитание культуры труда, т. е. умение содержать в порядке во время труда рабочее место, соблюдать правила работы с инструментами и др.

Важно обучать детей младшего школьного возраста анализу образца, умению устанавливать последовательность действий при выполнении заданий, а также обращать особое внимание на значение коллективной деятельности детей, их совместного труда в развитии инициативы, творчества, в формировании личностных качеств, необходимых человеку.

Характерные черты ответственности проявляются и у детей дошкольного возраста, однако они ещё часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца.

Поэтому формирование личностного качества в процессе решения той или иной задачи во многом зависит от руководящей и направляющей роли учителя. Оптимальные возможности для формирования ответственности за общее дело создаются в совместном ручном труде.

Удалось выявить условия, способствующие успешному воспитанию ответственности у детей: это осознание самими взрослыми возможности и необходимости активного формирования личных качеств у школьников; умелое руководство детской деятельности (применение методических приёмов, активирующих сознание и чувства ребенка: он должен выполнить задание качественно; контроль за деятельностью ребенка); организация такой деятельности, в процессе которой ребенок понимает значимость своего участия и мобилизует все силы, чтобы результат получился лучшего качества.

В процессе совместного труда по дереву ребенок должен осознать, что он выполняет часть общего дела, что качество конечного результата зависит от качества работы каждого.

Первыми помощниками учителя должны быть родители, так как общественная направленность семьи, продуктивная деятельность детей совместно со взрослыми дома оказывают большое влияние на формирование ответственного отношения ребят к порученному делу.

Формирование у школьников навыков самоконтроля особенно актуально. Сущность самоконтроля заключается в сопоставлении, соотнесении выполняемых действий с образцом, с поставленной целью, предъявляемыми требованиями.

Самоконтроль позволяет ученику на основе поставленной цели, анализа образца намеченного плана следить за своими действиями, результатами, видеть свои ошибки и исправлять их.

Самоконтроль формируется у ребенка лишь в деятельности, в процессе которой он поставлен перед необходимостью проверять результаты своей работы. Большинство детей, если учитель не нацеливает их на самоконтроль, на сравнение своей поделки с образцом, на проверку последовательности работы, редко задумывается над вопросом, правильно ли они выполняют задание, почему так, а не иначе, хотя все хотят сделать хорошую игрушку. Поэтому, планируя работу по дереву, учитель не должен забывать, что успешность формирования начальных форм самоконтроля и взаимоконтроля зависит от организации педагогического процесса, от установки воспитательного процесса на развитие самоконтроля. При этом важно побуждать детей не только сравнивать с образцом результат работы, итоговую игрушку, но и по ходу выполнения задания контролировать способы действия.

Учитель, учитывая, что в процессе работы с деревом и природными материалами есть все условия для формирования у ребят самоконтроля, побуждает их к проверке своих действий при выполнении задания. Развитие самоконтроля приводит к ликвидации детской механической раздражительности, к улучшению качества выполнения работы.

Воспитывая у ребят самооценку, необходимо побуждать их к доброжелательной критике, используя для этого примерно такие вопросы: « Как можно оценить твою работу? Почему ты так думаешь? Что по-твоему, в игрушке выполнен хорошо, что не получилось? Почему? Покажи игрушку, которая сделана лучше, чем твоя. Объясни, почему ты так думаешь. Что тебе в ней нравиться?»

В процессе работы по изготовлению игрушек из дерева и других природных материалов дети активно действуют инструментами, под руководством учителя правильно, по назначению их используют, учатся узнавать свойства материалов, сравнивать по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки. У ребенка формируется ясное представление о таких категориях, как величина, форма. В сравнении и при отборе предметов совершенствуются точность восприятия, глазомер, накапливается сенсорный опыт.

Изготовление поделок из дерева требует от детей не только наглядно-действенных практических операций, но и предварительного размышления, анализа стоящей задачи, выделения главного, существенного при её решении.

Работа детей по изготовлению поделок из древесины — это деятельность, позволяющая учителю учить детей четко разделять задания на отдельные операции и планировать их последовательность [1-4].

В работе с деревом учителю предоставляется широкая возможность использовать разные образцы (модель игрушки, рисунок, фотографию и т. п.). Наглядность помогает ребёнку более вдумчиво подойти к поиску способов изготовления поделки. Вначале дети анализируют различные предметы, игрушки или их изображения под руководством преподавателя, а затем учатся делать их самостоятельно.

Упражняясь в самостоятельном анализе, дети не только приобретают умение определять качество готовой поделки, но и постепенно учатся устанавливать причины ошибок, контролировать действия в процессе работы, оценивать результат.

При изготовлении игрушек — самоделок работают небольшими подгруппами. При этом каждый ребенок выполняет задание один либо вдвоём.

Очень важно в этом случае научить ребят договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, в какой последовательности собирать игрушку.

В процессе совместного, коллективного труда дети учатся работать дружно, помогать друг другу, чутко относится к тем, у кого не всё сразу хорошо получается. Таким образом, создается возможность для формирования доброжелательных взаимоотношений.

Накопленный опыт наблюдений и труда в природе, изготовление поделок из различного природного материала развивают у учащихся чувство прекрасного, художественный вкус: ребята стремятся сделать поделку более красивой, похожей на образец, украсить своё изделие, используя для этого дополнительный материал.

Труд по изготовлению игрушек из древесины органически связан с изобразительной, конструктивной деятельностью. Конструирование, занятия и игры со строительным материалом имеют большое значение для развития не только воссоздающего воображения и пространственных представления детей, но и процессов анализа и синтеза для понимания соотношения частей в структуре объекта, количества необходимого материала.

Конструирование из строительного материала может быть плодотворным в том случае, если учитель учит детей видеть внешние признаки, вглядываться в конструкцию окружающих построек и сооружений, понимать их значение, соотношении частей, взаиморасположение [1-4].

Работая с древесиной, мы на самом деле убеждаемся в том, что в природе нет, наверное, более универсального, доступного и красивого материала.

Он обладает удивительными свойствами, легко поддаётся обработке, из него можно изготовить самые разнообразные по назначению изделия. Мы знаем, что древесину широко применяют в народном хозяйстве. Она незаменима в мебельном производстве, строительстве. Изделия из древесины - красивого и живого материала - украшают наш быт. Причем на первом месте сегодня выдвигается не только утилитарная, сколько их декоративная ценность, удовлетворяющая эстетическим потребностям человека.

На занятиях конструированием и в строительных играх дети выполняют задания, которые способствуют развитию наблюдательности, умения предоставить конструкцию в целом, выделить в ней составные части, установить их взаиморасположение, соотношение по величине, размерам, что также важно для развития умения анализировать образец будущего изделия.

Трудовые навыки, гибкость ума и эстетический вкус- важные качества каждого ребенка. Они развиваются в практической деятельности.

Психологи утверждают, что все нормальные дети обладают разнообразными потенциальными способностями. Задача школы – выявить и развить их в процессе доступной и интересной детям деятельности. А для этого надо вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости.

Мы должны стремиться организовать творческие занятия, чтобы пробудить заложенное в каждом ребёнке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни. Необходима постановка цели при обучении каждого ребёнка – помочь пробудится, дать толчок и развить творческие способности у детей.

По наблюдениям психологов и учителей перечень характеристик одарённых и талантливых детей содержит критерии потенциальной одарённости.

Способный

Ребёнок инициативный, живой, подвижный.

Он с готовностью откликается на всё новое.

Любит всё загадочное и непонятное.

Часто нуждается в поддержке старших.

Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.

Одарённый

Его интересы достаточно стабильны.

Его любознательность устойчива.

Любит задавать и решать трудные задачи.

Часто не соглашается с мнением взрослых.

Имеет свою точку зрения и настойчиво её отстаивает.

Начатое дело всегда доводит до конца.

Имеет особую склонность к определённому виду занятий или предмету.

Настойчив в достижении поставленной цели.

Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.

Задаёт много вопросов по интересующим его предметам.

Часто бывает эгоистичен.

Яркая одарённость

Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одарённость.

Имеет одного, максимум двух друзей старше него.

Его речь очень развита, характеризуется большим запасом и глубоким пониманием нюансов языка.

Всегда ищет самостоятельные решения.

В спорных вопросах опирается на собственные суждения, не любит общепризнанных мнений.

Берёт на себя ответственность в трудных ситуациях.

Окружающим часто кажется не по возрасту взрослым.

Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и своё призвание.

Одинаково одарён в гуманитарных и технических областях.

Личность высокого творческого потенциала

Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.

Стремление освоить незнакомое дело.

Проявление упорства в достижении цели, несмотря на неудачи.

Наблюдается лёгкость слухового и зрительного запоминания.

Выражена потребность помечтать в одиночестве.

Способность длительное время думать над какой либо идеей, проблемой.

Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдельные ассоциации между различными предметами и явлениями.

Способность к творческому воображению, созданию нового.

В процессе совместного, коллективного труда дети учатся работать дружно, помогать друг другу, чутко относится к тем, у кого не всё сразу хорошо получается. Таким образом, создаётся возможность для формирования доброжелательных взаимоотношений.

В последствии, многие дети продолжат своё дальнейшее обучение. Они вольются в другие коллективы, в другую « среду обитания». Вот здесь ребёнку необходимо снова адаптироваться. Тем ребятам, которые и в школе проявляли трудолюбие, уважение к товарищам, старательность, будет очень легко преодолеть возникшие трудности. Затем работа, семья. Он должен быть готов к семейной жизни, научить своим примером своих детей.

Глава 2 Организация внеурочной деятельности со школьниками

2.1 Организация внеурочной деятельности со школьниками на базе творческого объединения «Умелые руки» МБОУ Барановская СОШ

На протяжении многих лет в нашей школе существует творческое объединение «Умелые руки». Посещают его дети разных возрастов, начиная с первоклашек и заканчивая ребятами старшего возраста. Поэтому работать в объединении довольно комфортно, так как ребята старшего возраста помогают учителю и являются наставниками для тех кто пришел впервые на занятия. Они подсказывают, поддерживают морально малышей, у которых не всё сразу получается, а где-то и помогут.

Каждый ребенок по своему замыслу изготавливает то или иное изделие, поэтому ему необходима поддержка и помощь в работе. Намного легче работать по образцу.

В творческом объединении всегда царит атмосфера дружелюбия, взаимопомощи и вдохновения. Каждый год проходит районный фестиваль детского творчества, и объединение «Умелые руки» неоднократно награждалось грамотой Комитета по образованию за участие в выставке декоративно- прикладного творчества. Многие работы учащихся отмечены грамотами.

Мы проживаем на территории Змеиногорского района. В нашем районе расположилось удивительное чудо природы - Колыванское озеро. Озеро, в котором растет редкий вид водного ореха - чилим. Этот орех является прекрасным природным материалом для изготовления различных поделок. Школьники муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Барановская средняя общеобразовательная школа» узнав, что команда учителей района будет принимать участие в Краевом туристическом слете работников образования, изготовили большое количество кулонов из чилима для того, чтобы мы вручили командам - участникам туристического слета сувениры от нашего района на память.

В одном из журналов «Домашние цветы» была опубликована статья и фотографии «зеленых уголков» нашей школы (Приложение 1)

Изготавливая игрушки из природного материала и дерева, ребята приобрели много навыков: они научились забивать гвозди, пользоваться молотком, клещами, познакомились с распиловочной коробкой и с её помощью научились действовать пилой.

Во время работы у ребят формируется общая культура труда. Они знакомятся с физическими и декоративными свойствами различных материалов, технологическими процессами их обработки, оборудованием и инструментами.

При этом у ребят развивается то особое чувство материала, его художественных и технических возможностей, которое является одним из критериев развитого художественного вкуса.

Школьники узнают, что каждый материал требует лишь ему присущей меры стилизации и обобщения, что накладывает свой отпечаток на решение художественного образа.

Выработка у школьников «чувства материала», умения выявить декоративную сущность дерева, металла, глины, меха, соломки и других материалов, заставить его «говорить» собственным художественным языком — один из активных путей воспитания эстетического вкуса.

У школьников появляется желание и потребность трудиться, так как эта деятельность связана с проявлением положительных эмоций. Моральное и творческое удовлетворение, переживаемое человеком в процессе труда, вызывает желание вновь испытать чувства радости от его процесса и результатов.

Занятие с природным материалом позволяет учащимся приобщиться к интересному делу, которое обогатит внутренний мир, заполнит интересным творческим трудом свободное время.

В процессе обучения в кружках учащиеся создают такие изделия, которые могли бы составить основу школьного музея детского художественного творчества, экспозиция которого год от года пополнялась бы всё новыми и новыми работами.

Заключение

Нередки случаи, когда детское увлечение становится профессией. Но даже если в будущем учащиеся не свяжут свою жизнь с декоративно-прикладным искусством, навыки полученные, на занятиях, помогут им в работе по любой специальности. Ребята станут людьми, понимающими красоту. Недаром многие взрослые в организации своего досуга возвращаются к увлечениям детства.

С 02.11.2014 г. по 04.11.2014 г. в г. Сочи проходил Всероссийский фестиваль и выставка народной культуры, музыкальный фестиваль - ярмарка ремёсел и промыслов.

На них были представлены работы из камня, соломки, бересты, работы из кожи диких животных, кожи рыб, рогоза, из глины, из кости, различные виды работ из древесины (резьба, долбление), а также из шишек и жёлудей, мозаики из шпона. (Приложение 2)

На фестивале в выставке приняли участие более семидесяти (70) регионов России.

Во многих павильонах были организованы мастер-классы по изготовлению поделок из соломки, из рогоза, из глины и многое другое. Большое количество детей школьного возраста принимали активное участие в изготовлении поделок.

Дети с удовольствием занимались изготовлением игрушек из глины под руководством народных мастеров. Многие не постеснялись сесть за гончарный круг и попробовать изготовить глиняный горшок.

Отрадно видеть, что народные мастера довольно молодого возраста. Это говорит о том, что мастерство, умение мастерить, традиции передаются из поколения в поколение.

Наш Алтайский край представлял народный мастер Змеиногорского района Полина Гладких. Её работы из рогоза украшали павильон Алтайского края. Различные сувениры из Ревнёвской яшмы радовали глаз посетителей.

Библиографическое описание

Гульянц, Э.К. Учите детей мастерить; М.: Просвещение, 1984. – 180 с.

Филенко, Ф.П. Поделки из природных материалов; М.: Просвещение, 1976. – 96 с.

Хворостов, А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе; М.: Просвещение, 1988. – 150 с.

Белякова, О.В. Поделки из природных материалов; М.: АСТ, 2010. - 316 с.

Богатеева, З.А. Аппликации по мотивам народного орнамента; М.: Просвещение, 1992. – 168 с.

Гусакова, Г.А. Аппликация, 3-е изд., доп. и дораб; М.: Просвещение, 1997. - 128 с.

Мешакина, Л. Мозаика из яичной скорлупы; М.: АСТ-Пресс Книга, 2011. – 80 с.

Оригинальные картины из зерен / сост. Гаравская Д.М. Кеймина В.А.; М.: Контэнт, 2009. - 64 с.

Перевертень, Г.И. Аппликации из цедры и шелухи лука. Поделки своими руками; Донецк: Издательство АСТ, Сталкер, 2004 – 142 с.

Перевертень, Г.И. Чудеса из пуха растений. Поделки своими руками; Донецк: ООО «Издательство АСТ», Сталкер, 2004. – 142 с.

Уникальные картины из зерен, Цветы и букеты / под ред. Е. Зуевской, М.: Контэнт, 2011. - 48 с.

Что можно сделать из природного материала / сост. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Книга для воспитателя. - 2-е издание дораб.; М.: Просвещение, 1991. - 175 с.

Утц Аннетта. Учимся мастерить. 100 потрясающих игр и поделок; М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 128 с.

Лубковска, К. Сделаем это сами; М.: Просвещение, 1993. – 123 с.

Приложение 1

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239533-statja-na-temu-razvitie-tvorcheskih-sposobnos