Употребление местоимений в речи. Ток-шоу «Слова-загадки»

Употребление местоимений в речи

(Ток-шоу «Слова-загадки»)

Сообщение темы, задача урока.

- В русском языке существует специальная часть речи, в самом названии которой содержится указание на то, что она используется вместо имен. Вы, конечно, догадались, что речь идет о местоимении. Но замена эта неполная: ведь местоимение только указывает на предмет, признак, не называя их. Поэтому каждое местоимение – загадка. За ним может скрываться множество слов. Он – это и папа, и брат, и дядя, идущий по мосту, и даже сам мост. Такой – это и яркий, и быстрый, и кислый.

Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне этих слов, и задача нашего урока – научиться правильно употреблять местоимения, чтобы речь наша становилась ярче, красивее и выразительнее.

А урок мы проведем в форме очень популярного телевизионного жанра – ток-шоу.

Лексическая работа.

- А каково, по-вашему, происхождение этого слова – ток-шоу? Из какого языка оно к нам пришло?

Ток – беседа, разговор, разговаривать.

Шоу – смотреть, показывать.

Шоу:

– яркое эстрадное представление.

– нечто показное, рассчитанное на шумный внешний эффект.

- Постараемся, чтобы наш урок получился не столько показным, сколько полезным. Итак…

Ток-шоу открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

Коммуникативная ситуация.

- Любое представление начинается с приобретения билета. Не будем отступать от правила!

Следующий диалог разыгрывается двумя учениками, а затем текст проецируется на доску:

У кассы

- Ты послушай, дай билет!

- Ваше вежливое слово?

- У меня такого нет.

- Ах, у Вас такого нет?

Не получите билет!

- В этом диалоге, как вы заметили, не были соблюдены правила этикета! – А что такое этикет?

Этикет – «принятый порядок поведения».

- Как вы думаете, знание этикета нужно только дипломатам?

- Не случайно на нашем ток-шоу встретились местоимения и этикет. Посмотрите, какие правила этикета нарушил покупатель?

- Когда (в каких ситуациях) уместно употребление местоимений ты, твой, Вы, Вам?

Обратимся за помощью к таблице.

Употребление местоимений.

- Итак, сделаем наш первый вывод: как же связаны между собой этикет и употребление местоимений? (Все выводы записываем в тетради).

- Умение правильно употреблять местоимения – очень важное умение. И сейчас вы в этом еще раз убедитесь. Приглашаю наших первых гостей. Послушаем их рассказ, попытаемся понять, в чем их трудности.

Ученица.Мы с Артуром ходим на дополнительные занятия по русскому языку. Но вчера Артур пропустил занятия, сказал, что ходил с мальчишками в кино. А дальше – как в известном стихотворении.

Ученик.

Они ползут, а он им - раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Она им – раз! Они ей – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Ведь он был с нею заодно…

Ученица.

Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла!

- Ребята, разве причина недопонимания между одноклассниками в возрасте? В чем же?

Вывод 1. Внешнее проявление внутренней культуры, умение вежливо общаться связано с умением правильно употреблять местоимения.

Вывод 2. Неправильное употребление местоимений делает высказывание смешным и непонятным.

«Местоимения – заместители»

- Кстати, напомните мне: «заместителями» каких частей речи могут выступать местоимения?

Учащиеся отвечают, приводят примеры, определяют синтаксическую роль местоимений различных разрядов.

Комплексный анализ текста.

- А теперь прочитаем стихотворение А. Прокофьева «Закат» («Русская речь» упр. 311).

- О каком чуде говорится в стихотворении А. Прокофьева? (О красоте заката).

- О красоте, радости, печали и других состояниях души мы побеседуем с нашим следующим гостем.

Ученик.Когда видишь что-нибудь красивое, узнаешь о чем-то интересном, хочется поделиться этим с кем-нибудь. И плохо, когда поделиться не с кем. Об этом говорится в стихотворении Агнии Барто:

Я люблю ходить вдвоем

В поля, лес, на водоем.

Я люблю пускаться в путь

Не один, а с кем-нибудь…

Белка в зелени густой

Скачет в перелеске.

Крикнуть некому: «Постой!»

Я один: мне красотой

Поделиться не с кем.

(Стихотворение проецируется на доску)

- Какие местоимения преобладают в стихотворении? Какую тональность они придают ему?

- Грустную, печальную; повтор личного местоимения «Я» и использование отрицательных и неопределенного местоимений подчеркивают одиночество лирического героя.

- Но вместе с тем стихотворение легкое, ритмичное. Какие синтаксические особенности помогают этого достигнуть? (Предложения простые, короткие; использование однородных членов, связанных без союзов, интонацией перечисления; союзные конструкции «не …, а …» и т.д.).

- А еще выразительность достигается с помощью рифм. Какие рифмы кажутся вам наиболее выразительными, интересными? На основании какого фонетического явления стала возможной рифма «путь – с кем-нибудь»?

Устная орфографическая минутка: объяснить написание неопределенного и отрицательных местоимений.

Вывод 3. Умелое использование местоимений может придать нужную тональность речи, создать определенное настроение.

Шутка-минутка.

- Прежде чем пригласить нашу следующую гостью, сделаем рекламную паузу: отвечаем на вопросы-шутки:

Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно, тот)

Какое местоимение, если его прочитать наоборот, станет союзом? (Он – но)

Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100? (Те – сто)

Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам)

Какие два личных местоимения портят дороги? (Я – мы)

Какой газ отрицает личное местоимение? (Не – он)

К какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился синоним слова польза? (Вы – года)

- А теперь послушаем нашу следующую гостью.

Ученица.Недавно я прочитала сказку французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Вообще-то эта сказка написана для взрослых. Но, мне кажется, ее интересно читать в любом возрасте. Эта сказка объясняет людям, что «самого главного глазами не увидишь» и что «зорко одно лишь сердце».

- Как это: зорко? Разве сердце может быть слепым или зрячим? Поясни эту мысль.

Ученица говорит о прямом и переносном значении слов.

- А еще в этой сказке есть слова: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил». (Предложение оформлено в виде плаката)

- Как вы понимаете эти слова?

- Обратите внимание на местоимения, использованные в предложении. Определим их разряд по значению, подумаем, случаен ли подбор этих местоимений. (Ты – личное местоимение: все начинается с твоей личной ответственности; тех – указательное местоимение: оно указывает на людей, близких и дорогих тебе; кого – относительное, связывает мысль о тебе с мыслью о других; местоимение – наречие всегда усиливает эту связь).

Вывод 4. Правильный подбор и порядок местоимений помогает подчеркнуть главную мысль, которую один человек хочет донести до другого.

Игра «Аукцион» (ее проводит подготовленный ученик).

- В русском языке есть немало примеров, когда речь можно сделать яркой с помощью фразеологизмов. Приведите несколько примеров.

- А теперь устроим аукцион. Вот этот лот (подарок) получит тот, кто последним назовет фразеологизм, состоящий только из местоимений (и служебных слов).

(Такие фразеологизмы ученики подбирают дома: и нашим и вашим; ни то ни се; все или ничего; сам не свой и т.д.)

Редактирование предложений.

- Редакторы нашего ток-шоу приготовили предложения, в которых неверно употреблены местоимения. Нас просят устранить ошибки и пояснить причины таких ошибок.

(На каждой парте – лист с отпечатанными предложениями.)

«Слышу сзади меня кто-то танцует. Вижу, они танцуют на большой фанере». (Местоимение «они» не выполняет своего назначения, оно не является заместителем. Они – это кто?)

«Дубровский застрелил медведя. Проскуров велел снять с него шкуру». (Двусмысленность, возможность неоднозначного понимания).

«Лицо у ней круглое». (Усеченная форма «у ней» - просторечная; не соответствует литературной норме.)

«Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии». (Не соответствует литературной норме).

«Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял».

«Повесть «Выстрел» интересна. В нем много захватывающих событий». (Местоимение нужно соотнести со словом повесть – «в ней»).

Вывод 5. При правильном употреблении местоимений устанавливается тесная связь между предложениями.

- И, наконец, наш последний гость, он пришел к нам со своей нашумевшей «теоремой».

Ученик. Я считаю. Что мы неправильно отрицаем. И сейчас я это докажу. Задумайтесь, как нелогично звучит фраза типа «Он ничего не знает». Здесь же дважды используется отрицание: сначала отрицательное местоимение «ничего», а затем отрицательная частица «не». А двойное отрицание должно давать положительный результат, как в математике: минус на минус дает плюс. Вот в английском языке все правильно:Heknowsnothing (Можно привести примеры на других языках, изучаемых в школе). То есть, как мы видим, во всех языках отрицание используется один раз. Следовательно, и мы должны отрицать один раз и говорить: «Он не знает все» или «Он знает ничего».

- Ну, я думаю, у Вашей теоремы нет будущего. Учить ее не будут. Почему? Кто-нибудь может это объяснить? (В нашем языке принято двойное отрицание. И иностранцы, изучающие русский язык, должны помнить об этом.)

Обобщение. Подведение итогов.

Домашняя работа.

Дома учащиеся составят рассказ по теме урока, используя выводы и самостоятельно подобранные примеры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239905-upotreblenie-mestoimenij-v-rechitok-shou-slov