Василий Михайлович Головнин

Пояснительная записка

В своей педагогической практике применяю проектные технологии как на уроках географии, так и в неурочное время. Проекты различаются по форме представления результатов, характеру и времени, затраченному на выполнение проекта обучающимися. При выборе тем проектов учитываю индивидуальные способности, интересы обучающихся.

На начальном этапе:

Формулируется тема и конечная цель проекта.

Определяются временные рамки.

Продумываются материалы и источники, которые могут использовать учащиеся.

Составляется и обсуждается примерный план работы.

Выбирается форма презентации результатов.

На этапе работы над проектом:

Обучающиеся знакомятся с основными методами и приемами поиска, систематизации, анализа и обобщения информации. Учитывая современные требования нового ФГОС, считаю необходимым применение современных методов работы с информацией (поисковые системы Internet, мультимедийные курсы, электронные энциклопедии, справочники). На этом этапе происходит основная работа с учениками: обсуждение промежуточных результатов, корректировка имеющихся ошибок. Главное на этом этапе – поддержать инициативность и активность ребят, создать ситуацию «успеха».

Одной из особенностей проектной деятельности является ориентация на достижения практическое цели – наглядное представление результата, поэтому на следующем этапе учащиеся работают надтехническим выполнением проекта. Весь необходимый материал необходимо оформить, представить одноклассникам и защитить.

Форма представления разнообразна: устное сообщение, доклад, реферат, компьютерная презентация, оформление общего стенд, оформление выставки, стенгазет. Предпочтение, как правило, отдается компьютерной презентации, так как это придает проекту большую наглядность, кроме того у учащихся появляется возможность использовать практические знания и навыки, полученные на уроках информатики: они работают с текстовым и графическим редактором, сканируют изображения, включают в презентации звуковые и видео- файлы.

Последний этап – подведение итогов.

На этом этапе проходит обсуждение представленных проектов, где мы совместно с учащимися решаем, какие презентации были особенно интересными, какие были недостатка, что можно улучшить, как практически можно использовать результаты проекта. Этот шаг стимулирует обучающихся к самооценке, самоанализу.

При работе над данным проектом выбрана тема, приуроченная к 250-летию со дня рождения нашего земляка, уроженца Рязанской губернии В.М. Головнина. Тема выбрана с учетом возрастных особенностей обучающихся, интересна детям, материал находится в свободном доступе.

Постановка проблемы была самой трудной частью проектной работы, т.к. необходимо найти нечто неизвестное, забытое нашими соотечественниками, воздать должное заслугам В.М. Головнина.

Изучение теории связанной с выбранной темой , работа с литературными источниками, критическая оценка материала, сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками, запрос в музей В.М. Головнина – все это основная часть исследовательской работы.

Практическая значимость работы состоит в том, что подрастающее поколение должно знать знаменитых земляков, в чем их слава и величие для потомков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240094-vasilij-mihajlovich-golovnin