Проектная деятельность на уроке как средство формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС

Проектная деятельность на уроке как средство формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС

Зверева Нина Николаевна, учитель русского языка

и литературы МБОУ «СОШ № 1» г. Жиздры

Для достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и качества современного урока нам, учителям, необходимо в своей деятельности использовать технологии, методы и приемы, обеспечивающие системно-деятельностный подход.

В порядке эксперимента наша школа реализует ФГОС второго поколения с 2012 года. В течение нескольких лет каждый учащийся нашей школы работает над индивидуальным проектом. Это особая форма организации деятельности. В идеале индивидуальный проект должен выполняться самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной). Чтобы учащийся качественно выполнил и защитил годовой проект, школьника нужно целенаправленно и методически грамотно учить. И учить работе над проектом мы стали на своих уроках. Поначалу это были творческие проекты, к которым требовалась предварительная подготовка: инсценирование текстов или их фрагментов, заочные экскурсии, создание газеты или журнала и т.п.

Затем стали выполнять и другие виды проектов, в том числе такие, которые позволяют реализовать их в течение 1 - 2 уроков (так называемые краткосрочные проекты). Хорошим подспорьем для этого средства обучения является УМК по русскому языку Г.Г.Граник, в котором предлагаются разнообразные проекты. Например, в 8 классе: «Вчера, сегодня, завтра русской пунктуации».(Пользуясь информацией, данной в параграфах 33,34 и дополнительными источниками, подготовьте групповой проект. Результатом вашей работы должна стать газета, в которой 5 научно-популярных статей: 1) «Когда и почему появись знаки препинания?» 2) «Почему они так называются» 3) «Появляются ли в наши дни новые знаки препинания?» 4) «Можно ли самому изобрести знаки препинания?»5) «Какой будет пунктуация завтра?» Кроме статей, в газете могут быть викторины, кроссворды и т.п.) Или задание 203 в том же учебнике: «Предлагаем вам стать авторами рубрики «Культура речи» и составить словарик «Трудные случаи предложного и беспредложного управления».

В учебнике 9 класса такое задание: «Оформите страничку, подбирая примеры на разные случаи постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении».

Сердце очень хрупкая вещь: оно бьётся. (Причина)

Ведут беседу двое: я и книга. (Пояснение)

Помни: рано или поздно твой сын последует твоему примеру, а не твоим советам. (Дополнение) и т.д.

Представляю свой опыт проведения урока-проекта по литературе в 6 классе на тему: «Средства выразительности художественной речи».

Цель: исследование и анализ средств выразительности в художественных текстах.

Задачи:

1) исследовать многообразие средств выразительности в художественных текстах;

2) научиться разграничивать средства выразительности;

3) выяснить, какие средства выразительности преобладают;

4) представить виды средств выразительности.

Этапы и виды деятельности на уроке:

- просмотровое чтение;

-выбор стихотворений;

-постановка проблемы;

-выдвижение гипотезы;

-деление учащихся на группы;

-планирование деятельности;

-изготовление продукта;

-выбор формы презентации;

-самооценка и самоанализ.

Проблема: каковы способы выявления в тексте средств выразительности и определения их вида?

Гипотеза: средства выразительности служат средством для создания художественных образов, но отличаются друг от друга способом выражения.

Формируемые УУД:

1.Личностные: понимание русского языка как основной национально-культурной ценности русского народа; воспитание уважительного отношения к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

2) Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; способность осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения.

3) Предметные: осознание эстетической функции родного языка; усвоение основ научных знаний на родном языке.

В ходе этого урока учащиеся были разделены на три группы по 4 человека. Каждой группе были предложены задания по конкретному стихотворению. В процессе совместной работы ученики создавали таблицу. В результате каждая группа представила свой продукт деятельности на уроке.

План работы группы (пояснение учителя)

1. Рассмотреть все встретившиеся средства выразительности по следующим направлениям:

уподобление одного предмета другому;

сравнение одного предмета с другим, выраженное с помощью сравнительных союзов или именем существительным в форме творительного падежа;

выражение, представление в форме живого существа;

образное художественное определение;

слова и формы разговорного стиля;

инверсия

однородные члены предложения;

восклицательные, вопросительные предложения.

2. Распределить все встретившиеся средства выразительности.

3. Отметить, какие из них наиболее часто встречаются в данном тексте, то есть являются ведущими.

4.Представить результат в виде таблицы.

Таким образом, проект – одно из эффективных средств повышения качества современного образования и формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС.

Работа над проектом даёт возможность

- сразу видеть результат своей деятельности на уроке;

- работать в команде, развивая навыки общения;

- творчески мыслить, рассуждать, представлять свои идеи:

-эффективно использовать знания реальной жизни;

- ставить цели и добиваться их осуществления;

-планировать свою деятельность и нести ответственность за неё.

Современное общество ставит перед образованием задачу: не научить на всю жизнь, а научить учиться всю жизнь. То, что делают учащиеся сегодня на уроке вместе, в команде, завтра сможет сделать каждый в отдельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240681-proektnaja-dejatelnost-na-uroke-kak-sredstvo-