Коррекционно-развивающие упражнения на уроках русского языка по разделу «Словообразование» для учащихся 5-6 классов с задержкой психического развития

КГУ «Рудненская специальная школа-интернат №1 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с особыми образовательными потребностями» Управления образования акимата Костанайской области

Коррекционно-развивающие упражнения на уроках русского языка

по разделу «Словообразование»

для учащихся 5-6-х классов

с задержкой психического развития

Составитель Апачинская С.Г.

Рудный

Содержание.

Словообразование. Орфография. (5 – 6 классы)

Состав слова, значимые части слова……………………….….……………………. 4

Однокоренные слова и формы слова……………….………………………….…… 6

Чередование звуков, беглые гласные…………………………….………………… 8

Правописание чередующихся гласных в корне слова

(-раст- – -ращ- – -рос-; -лаг- – -лож-)……………………………………….………. 10

Правописание гласных и согласных в приставках……………………………….... 12

Правописание приставок на з, с……………………………………………………… 13

Буквы и, ы после ц в различных частях слова……………………………………… 15

Способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный)………………………………………………………. 17

Сложение, сложносокращенные слова…………………………………………..…. 19

Правописание букв ы, и после приставок на согласную………………………..… 21

Правописание гласных в корнях с чередованием -гар- – -гор-, -кас- – -кос-,

-бер- – -бир и др………………...……………………………………………………. 22

1.12. Правописание слов с пол- (полу-) ………………………………………………….. 25

1.13. Правописание приставок пре-, при- ………………………………………………... 27

1.14. Буквы о-е после шипящих и ц в различных частях слова ………………………… 30

К уроку.

«Этимологическая страничка»…………………………………………….………… 34

«Говори правильно»……………………………………………………………….…. 36

Пояснительная записка.

В современных условиях реализации Закона Республики Казахстан «Об образовании», предполагающего гуманизацию и демократизацию всех звеньев системы образования, представляется важной необходимость своевременной продуманной системы подготовки детей с задержкой психического развития.

Учитель, реализующий процесс коррекционно-развивающего обучения, должен знать характер отклонений каждого своего обучающегося, пути и средства предупреждения и преодоления проблем.

Особенности в обучении детей с ЗПР непосредственно связаны с недостаточно сформированными и развитыми психическими процессами: низкая познавательная деятельность, общее недоразвитие речи и мыслительных операций, низкий уровень кратковременной и долговременной памяти, неустойчивое внимание, ограниченный кругозор, слаборазвитая моторика и т.д. Также у этих детей отмечается ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации и слабо развитая сила воли.

Коррекционно-развивающая работа наиболее благотворно влияет на развитие психических процессов у детей. Кроме этого следует отметить недостаточность учебно-методической литературы, предназначенной для проведения индивидуально- коррекционных занятий со школьниками с ЗПР.

Поэтому возникла необходимость в разработке и апробации методического пособия для проведения индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.

Данное методическое пособие актуально, так как, в настоящее время в Республике Казахстан уделяется большое внимание обучению и развитию детей с ограниченными возможностями.

Цель методического пособия: коррекция и развитие устойчивости, концентрации, избирательности и распределения внимания, мышления, кратковременной и долговременной памяти, воображения детей с ЗПР 5-6- х классов.

Задачи методического пособия:

создание условий, обеспечивающих коррекцию и развитие внимания, мышления и памяти;

применение полученных знаний на уроках;

активизация познавательной деятельности на уроках;

развитие навыков индивидуальной и коллективной работы;

повышение мотивации к учению.

Особенностью данного пособия является систематизация коррекционного материала в соответствии с прохождением программного материала по разделу «Словообразование» за курс 5-6 классов, позволяющая учителю быстро сориентироваться в подборе коррекционного материала согласно планированию коррекционно-развивающих занятий. Дидактический материал представлен в виде игр, заданий и упражнений, загадок, стихотворений для заучивания, скороговорок, пословиц, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся 5-6 классов. Хорошим подспорьем для учителя станет 2-ой раздел сборника, в котором предоставлен материал, направленный на расширение кругозора учащихся, а также знакомящий обучающихся с нормами произношения слов в русском языке (орфоэпией).

Рекомендации:составленное пособие направлено на оказание помощи учителям среднего звена, работающим в общеобразовательных и коррекционных учебных заведениях. Путем использования на уроках и коррекционных занятиях данного материала, можно обогатить словарный запас ребенка, расширить его кругозор, заставить мыслить, анализировать, составлять, высказывать свое мнение, воображать, фантазировать.

Словообразование. Орфография. (5- 6 классы)

1.1.Состав слова, значимые части слова

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.

Найти ошибки в распределении слов по столбикам, записать в исправленном варианте:

Слова разделены по слогам Слова распределены по значимым

частям слова

лю-би-мы-е дорож-к-а

кро-хот-на-я про-беж-а-ть

до-ро-ги-е улыб-а-ть-ся

сад-ик вос-ход

у-хо-жен-ный до-мик

я-бе-да лес-о-по-сад-к-а

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Прочитайте слова, записанные в таблице, дайте им определение.

Как можно было бы озаглавить таблицу?

Какая ошибка допущена в таблице? Аргументируйте свой ответ.

Расставь морфемы в том порядке, в каком они располагаются в слове.

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 20 секунд, затем воспроизвести её по памяти, исключив допущенные в таблице ошибки («Значимые части слова»).

Упражнение на развитие и концентрацию внимания и мышления.

Словам из первого столбика соотнести слова из второго (учитывать следует количество морфем). К какому слову не подобрана пара? Укажите количество морфем в слове. Разберите слово по составу.

Полёт Школа

Нагрудный Набежали

Лес Пробежка

Потеряться Поразбежались

Попрятались Сельский

Научились

(Лес – школа, полет – сельский, нагрудный – пробежка, потеряться – набежали, попрятались– научились; поразбежались – 7 морфем).

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Вслове «прибежать» взять приставку,

в слове «школьник» взять корень,

в слове «ужасный» взять суффикс, (Пришкольный).

в слове «огромный» взять окончание.

Упражнение на развитие воображения и мышления.

Внимательно посмотреть на слова и записать, из каких двух слов состоит каждое слово.

Б алкон = ___ + ___ 
Кипарис = ___ + ___
Газель = ___ + ___

Мышьяк = ___ + ___
Парус = ___ + ___
Верхушки = ___ + ___
Макушки = ___ + ___

Садовод = ___ + ___

Коньяк = ___ + ___

Доклад = ___ + ___

Следопыт = ___ + ___
Волокно = ___ + ___

Коррекция и развитие воображения.

«Матрёшка».

Записать слова, внутри которых «прячутся» другие слова. Задача учащихся, найти и записать эти слова.

Победа (беда, еда), бусы (усы), тапочки (почки, очки), тумбочка (бочка), удочка (дочка), рыбак (рыба, бак), осадки (оса, сад), дрезина (резина), машина (шина), дрожь (рожь), атом (том), трубил (рубил, убил, бил, ил).

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременной памяти.

Учащиеся 1 минуту смотрят на таблицу, затем записывают по памяти, слова, изображённые в таблице.

Разбери слова по составу.

С какими словами может употребляться уменьшительно-ласкательные суффиксы?

Какое слово изначально содержит уменьшительно-ласкательный суффикс? (Многоножка, сороконожка)

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учитель читает слова. Учащиеся стараются их запомнить. Спустя некоторое время учащиеся выполняют задание.

Задание: А) записать все слова по памяти;

В) записать только те слова, которые начинаются с приставки;

С) записать только те слова, которые начинаются с корня и содержат суффикс.

Погремушка, школа, дорожка, забег, лавочка, крапива, оконце, закат, домище, находка.

Однокоренные слова и формы слова.

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найти вставленные слова. Какие из них однокоренные слова, а какие формы слова? Аргументируйте свой ответ.

Сепдомпофырыукшкольникердакдомомроыфабшколярюрдадомикбюавдомамиокжшколафявыкдомероухдомахзяюцшкольныйдэюртч.

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.

Сгруппируй однокоренные слова, исключив формы слова.

Водянка, водитель, водянки, водянистый, водопровод,водить, водка, водосток, водителем, провод, вода, водный, провода, водостоками, водочный (компресс).

Какое слово можно назвать особенным? Почему?

Упражнение на развитие внимания и мышления.

Прочитай стихотворение. Найди формы слова, есть ли в тексте однокоренные слова?

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 30 секунд, затем воспроизвести её по памяти, исключив допущенные в таблице ошибки («Однокоренные слова и формы слова»).

Однокоренные слова. Формы слова.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Назови однокоренные слова и форму слова.

а, р, н, п, т, к, и, о 5,2,8,4,7,3,6,1 … (тропинка)

м, п, т, и, о, а, р, к 3,7,5,2,8,6,1,4 … (тропками)

о, к, р, а, п, т 6,3,1,5,2,4 … (тропка)

Упражнение, направленное на коррекцию развитие кратковременной памяти.

Учитель медленно зачитывает тавтограмму. Сразу по окончанию чтения, учащиеся выполняют задание:

А) учащиеся по памяти записывают весь текст;

В) учащиеся записывают только однокоренные слова;

С) учащиеся записывают однокоренные слова и сами образуют формы слова.

Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чисто.

Упражнение, направленное на коррекцию развитие долговременной

памяти.

Учитель читает слова. Спустя некоторое время учащимся предстоит записать их по памяти, исключив формы слова.

Лесок, голосок, звонок, лесной, звонкий, голосочек, лес, звонками, лесом, звон.

Чередование звуков, беглые гласные.

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найти вставленные слова. Скомпонуй их по принципу чередования звуков в словах.

Образец: друг- друзья

Яцюкофбрызнутьопрюорехщовасветрыбячтдыханиежыйкуцмогубаэждзамолкнутьютьсафзанижатьвуксюсвечабявыолбрызгатьлийутдышатьпярымиторешеквегыстязамолчатьфуцукыфнизкийгохщайможешьдлыкасб

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Найди границы слов и предложений. Расставь знаки препинания. Укажи слова, в которых наблюдается чередование согласных звуков.

Вчерананебенебылониоблачкаасегодняоблачнооблакамизаволокловсёнебооткраяидокраяяпекупеченьевдуховкеамоябабушкапечётврусскойпечиуменяневольновырвалсясмехкогдаонскорчилсмешнуюрожицу

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 30 секунд, затем воспроизвести её по памяти.

В каких словах наблюдалась беглая гласная?

Какое несоответствие вы заметили в таблицах? (В 1-ой таблице записаны имена существительные, кроме слова ржаной, и, наоборот, во 2-ой таблице записаны все прилагательные, кроме слова рожь).

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь предложения, найди ошибки, исправь их. К выделенным словам подбери слово с чередующимся звуком.

1.Сижу за ришоткай в тимницы сырой. 2.Избигайте реских слоф в адрисдрузей.

3.Рана утрам на свежэйпашни мы насабирали чирвякоф для рыбалки. 4.Раз дащечка,

два дащечка будет лесинка. 5. Выйдем, выйдем на лужёк, сядим тесна там в кружок.

(22 ошибки).

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Найди лишнее слово. Поясни.

р, г, д, у 3,1,4,2… (друг)

я, з, р, ь, д, у 5,3,6,2,4,1 … (друзья)

у, д, а, ж, р, б 2,5,1,4,6,3 … (дружба)

С лишним словом составь словосочетание, произведи синтаксический разбор словосочетания.

Упражнение на развитие мышления.

Соотнеси слова 1-го и 3-его столбика со вторым, в котором указаны чередующиеся звуки. Приведи несколько своих примеров с чередующимися согласными в корне.

Вра.. е // а те..ёт

Б ро..ить б // бл бле..еть

Те..ут ст // щ л..зать

Вя..ать к // ч бро..у

Кру..ой х // ш вра..а

Лю..ить г // жд про..е

Бро..ить о // а возду..ный

Про..ой т // чосп..ривать

Б ле.. д // ж лю..ю

Возду.. с // ш бро..у

Сп..р з // ж вя..у

Л..зть ск // ст кру..а

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременной памяти.

Учитель читает слова. Задание:

А) Учащиеся по памяти записывают слова;

В) учащиеся по памяти записывают слова и подбирают к ним примеры с чередованием звуков.

Подруга, клич, свеча, ходоки, возражение, ловля, корм, дорога, наушник, доска.

(Подруга - подруженька, клич – кликать, свеча – свет, ходоки – хождение, возражение – возразить, ловля – ловить, корм – кормлю, дорога – дороженька, наушник – ухо, доска – дощечка).

1.4.Правописание чередующихся гласных в корне слова (-лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-).

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найти вставленные слова, объяснить их правописание.

Юфжерзрастительностьпозщоростоктнапредложениевыфвыращиватьюзотрасльэжадсомрастениелыоедпеприлагательноесетдлджлрбизложениедоыфядиростовщикьаров.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Найди границы слов и предложений. Расставь недостающие знаки препинания. Найди слова на изучаемую орфограмму, объясни их правописание. В полученном тексте следует зачеркнуть все гласные буквы о и а.

Тихоночьложитсянавершиныгорюныетуристыпредполагалидобратьсядоозераквосьмичасамвсёрастётнасветевырослиидетинатренеравозлагалибольшиенадеждысредикамнейросликустикикоричневыхводорослей.

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь текст, найди ошибки, исправь. Вместо смайлика вставь подходящую букву.

Распалгаца на начлек пришлос в сумирках.Не биречпорсли – не видать и дерива.В излжении была дапущенамногаашыбак.Чюжые дети падрстают незаметно. Любьвифсе возрсты пакорны.Излгать сваи мысьли нужна кратка.

ошибок).

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 40 секунд, затем воспроизвести её по памяти, исправив допущенные в таблице ошибки («Правописание чередующихся гласных в корне»).

Поясни, какие ошибки были допущены в таблице.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. На месте звёздочек вставь нужную букву: о или а. Объясни их правописание. Найди лишнее слово. Поясни.

п, *, е, л, г, п, ь, о, д, т, р, а 6,11,3,9,1,8,4,2,5,12,10,7 … (предполагать)

д, *, т, п, о, р, к, с, о4,9,1,6,2,8,3,5,7… (подросток)

ы, и, т, *, в, ь, а, р, щ, в 5,1,8,4,9,2,10,7,3,6… (выращивать)

с, о, р, ь, а, п, *, т, д, т 6,2,9,3,7,1,10,5,8,4 … (подрастать)

(Подросток – слово-исключение; имя существительное)

Упражнение на развитие мышления.

Соотнеси слова 1-го и 3-егостолбцов с буквами, расположенными во 2-ом столбце.

р

А

отрсль слжение

в ырщивать предлгать

рстовщик излжение

р

о

подрсток предполжение

вырстать излгать

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на тексты пословиц. Затем выполняют задание:

А) записать слова из пословиц на изучаемую орфограмму;

В) записать слова из пословиц на изучаемую орфограмму и одну пословицу;

С) записать слова из пословиц на изучаемую орфограмму и две пословицы, одну с корнями –лаг-, -лож-, другую с корнями –раст-, -рос-.

Ленивым больше всех приходится прилагать усилий

Добра соль, а переложишь – рот воротит.

Подальше положишь – поближе возьмешь.

По собственной тени рост не меряй.

На колючках груши не растут.

1.4.8.Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся течение 1 минуты смотрят на текст. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащиеся пишут четверостишие по памяти, соблюдая расстановку знаков препинания.

Расти, дружок, и крепни понемножку,

И помни, что живое существо

Перерасти должно хотя бы кошку,

Чтобы она не слопала его.

(С. Маршак).

Какие слова на изучаемую орфограмму встретились в тексте? Объясните их правописание.

Чем является слово дружок в тексте? Поясните расстановку знаков препинания при обращении.

Разобрать по составу слово перерасти.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Упражнение, направленное на тренировку распределения,

избирательности и концентрации внимания.

Среди буквенного текста найти вставленные слова, выписать их, исправить допущенные ошибки в написании приставок

Жеонпаходпапзепнатписаларпрюпфтащилцачыфпраехалнкацпрадедпофылдвфаапскакалызщерзаехалихзфяпретписалшеатъелрчясолнадрыввупрощзделаллыш.

Упражнение, направленное на усиление концентрации внимания и самоконтроля.

В упражнении следует раскрыть скобки, выделить приставки, подчеркнуть предлоги.

Мой веселый, звонкий мяч

Ты куда (па/по) мчался (в/ф) скачь,

(За) катился (в) огород,

(До/да) катился (да/до) ворот.

(Под/пат) катился (под/пад) ворота,

(До/да) бежал (да/до) поворота,

Там (па/по) пал (под/пот) колесо,

Лопнул, хлопнул, вот и все.

(По С. Маршаку).

Объясните правописание предлогов и приставок.

Упражнение, направленное на развитие объёма, избирательности внимания и зрительного восприятия.

В течение 15-20 секунд рассмотреть таблицу, затем по памяти воссоздать её, исправив допущенные в таблице ошибки.

Правильное написание приставок.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слово. Объясни правописание слов. Найди лишнее слово. Поясни.

р, к, *,а, а, н, п, е, с, е ,з, и 7,1,10,3,9,2,5,11,4,6,12,8… (предсказание)

е, с, н, *, п, и, а, п, р, и, е 5,9,11,4,8,6,2,7,3,10,1 … (предписание)

е, к, п, о, р, д 3,5,1,6,4,2… (предок)

(Предок – лишнее слово, т.к пред- входит в состав корня и не является приставкой).

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременнойпамяти.

Учащиеся в течение одной минуты смотрят на таблицу, затем по памяти отвечают на вопросы учителя (письменно или устно).

В каком ряду записаны слова, с допущенными ошибками в приставках? Исправь и запиши их.

В каком ряду записаны слова с правильным написанием приставок? Запиши эти слова по памяти.

В каком ряду записаны предлоги со словами? Как следует писать предлоги со словами? Запиши этот ряд по памяти.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся самостоятельно читают скороговорку в течение 30-45 секунд. Спустя несколько минут, учащиеся по памяти её записывают, выделяя приставки в словах.

Пётр Петрович

По прозвищу Перепелович

Пошёл погулять,

Поймал перепёлку,

Пошёл продавать.

Понёс по рынку,

Просил полтинку,

Подали пятак,

Он продал и так!

Какие приставки в основном встретились в скороговорке?

Правописание приставок на -з, -с.

Упражнения на развитие устойчивости внимания.

Из буквенного набора следует исключить (зачеркнуть) буквы «д», «ж», «т», «ю», «я». Полученную запись разделить на слова, объяснить правописание приставок.

Рядаюсжяпюжяидсжюажняиеюдбюесжкояжзыдяркюжяавжзмяюджтюахжтяизюдгяитбюражясщдютяюелжитянажявюдотяспаялтжеюяндтияеювтоязжгюлядасюжятдж

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 40 секунд, затем воспроизвести её по памяти, исключив допущенные в таблице ошибки («Правописание приставок на –з и -с»).

Поясни, какие ошибки были допущены в таблице.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Прочитайте изречение, поясните его значение. Найдите слова на изучаемую орфограмму, объясните правописание.

(У сильного всегда бессильный виноват.)

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.

Найти ошибки в распределении слов по столбикам, записать в исправленном варианте:

В приставке пишется – с В приставке пишется –з

бе*вкусный бе*радостный

во*петь во*врат

бе*шумный бе*форменный

и*морозь и*целение

бе*сердечный бе*жизненный

бе*надёжный бе*совестный

*делать *дешний

во*паление во*мущение

Поясни, какие ошибки были допущены.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Найди лишнее слово. Поясни свой выбор.

н, *, у, й, б, ш, ы, е, м 5,8,2,6,3,9,1,7,4 … (бесшумный)

и , о, ч, в, *, к 4,2,5,3,1,6 … (возчик, воз - корень)

м, ь, в, ж, *, т, у, о, а 3,8,5,1,7,4,9,6,2 … (возмужать)

у, е, в, й, н, *, ы, к, б, с9,2,6,3,8,1,10,5,7,4 … (безвкусный)

Упражнение на развитие мышления и кратковременной памяти.

Учащиеся в течение 30 секунд смотрят на таблицу, затем записывают слова по памяти, добавляя к каждому слову приставку на –з или –с

С какой приставкой слов меньше?

В каком столбце находились эти слова?

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся смотрят на таблицу в течение 30-45 секунд. Спустя несколько минут, учащиеся по памяти выполняют задание:восстановите пословицу из разбитых слогов. Поясните её значение. Объясните правописание приставки.

(Собака лает от безделья).

В)

(Безделье до добра не доводит).

Буквы и, ы после ц в различных частях слова.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Прочитайте русскую пословицу.

Объясни правописание слова на изучаемую орфограмму.

(Цыплят по осени считают.)

Упражнение, направленное на тренировку распределения

и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найти слова, объяснить их правописание.

Вгньулицымршрциркулькеиьпцыкнутьнмжубьирстанцияшгвубырьиопптицыннщрилоцыганскийпщлчбцифраьпшчиборцындьмярегистрациянвпрьиапорциямвреоциклоббти.

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля.

Среди буквенного текста следует зачеркнуть буквы «ю», «м», «б».

Юдимбкюциябмсквюорбцмыциюстебрнамцбимюркциблимюндбрцюиклмбон.

Упражнение на развитие объёма внимания, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 30 секунд, затем воспроизвести её по памяти, исключив допущенные в таблице ошибки («Буквы ы, и после ц»).

Пишется буква «ы». Пишется буква «и».

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Найди лишнее слово. Поясни.

р, , п, я, ц, о 3, 6, 1, 5, 2, 4 … (порция)

з, , и, о, ц, п, я 6, 4, 1, 3, 5, 2, 7 … (позиция)

ц, с, а, т, и, р, н, 2, 4, 6, 3, 7, 5, 1, 8 … (страницы)

С «лишним» словом составь словосочетание, произведи синтаксический разбор словосочетаний.

Упражнение на развитие мышления.

«Четвёртый – лишний».

Учитель зачитывает четыре слова, учащимся предстоит назвать лишнее слово, аргументируя свой ответ.

Циновка, цигейка, цитрус, цыган.

На цыпочках, ларцы, станция, бледнолицый.

Утилизация,циклон, традиция, администрация.

Беглецы,цыплёнок, сланцы, жнецы.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие

долговременной памяти.

Учитель читает слова. Учащиеся стараются их запомнить. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания учащимся предстоит выполнить задание:

А) записать все слова по памяти;

В) записать слова с буквой ы после ц;

С) сначала записать слова с буквой ы после ц,затем с буквой и после ц.

Цитата, центровой, спицы, акация, рукавицы, жильцы, нация, цыганёнок, циферблат, птенцы.

встретилось ли лишнее слово? Аргументируйте свой ответ.

Способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный).

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найди вставленные слова. Разбери слова по составу. Определи способ образования этих слов. Есть ли среди них однокоренные слова? Поясни.

Зпрокстепнойушкясофдорогабюкснежоканядороженькажюрфыктидорогущийподорожниктоусьпробегуфыхтуцсамосвалдбоыпослушныйицонглесничий.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Найди границы слов и предложений. Расставь знаки препинания. Выделенные слова разбери по составу, укажи способ образования слов.

Опятьтянетсявыжженнаясолнцемравниназагорелыехолмызнойноенебодляразнообразиявырастетнамгновениевысохшаяветлаперебежитдорогусусликиопятьбегутмимоглазбурьянхолмыграчи.

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь текст, найди ошибки, исправь. Разбери по составу выделенные слова.

Как я пишу стихи.

Раждаецавнизапная страка,

Занейфстайот немедленно другая,

Милькает третия ей издалика

Читвёртая смиёца набигая.

И пятая, и после, и патом,

Аткуда, сколька, я и сам не знаю

Но я не размышляюнадстихом,

И, право, никагда – не сачиняю.(20 ошибок)

(К.Д. Бальмонт)

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 40 секунд, затем воспроизвести её по памяти, оставив только слова образованные бессуффиксальным способом.

Встречались ли в таблице однокоренные слова?

Слова подруженька и попутчик разберите по составу, определите способ образования этих слов.

Упражнение на развитие мышления.

Соотнеси слова 1-го и 2-его столбцов по способу образования слов. Укажите способы образования слов.

Успех Сапожок

Подмога Самосвал

Ш кольник Фруктовое мороженое

Подсказка Работа

Лесоруб Разгрузка

Мороженое мясо Надпись

(Успех – работа, подмога – надпись, школьник – сапожок, подсказка – разгрузка, лесоруб – самосвал, мороженое мясо – фруктовое мороженое).

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Определи способ образования слов. Найди лишнее слово. Поясни.

ы, д, е, н, з, п, й, м, о 6,9,2,5,3,8,4,1,7 … (подземный)

й, у, а, ы, е, р, н, з, б, ж 8,3,6,2,9,5,10,7,4,1 … (зарубежный)

н, е, в, и, с, и, н, е3,8,2,5,7,1,4,6 … (весенний)

х, ы, з, б, с, о, и, е, н 4,8,5,1,6,3,9,2,7 … (бесхозный)

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременной памяти.

Учитель медленно читает стихотворение. Учащиеся стараются его запомнить. Задание:

А) Учащиеся по памяти записывают всё, что запомнили;

В) учащиеся по памяти записывают четверостишие.

Слон

Слонялся долго в джунглях слон,

Ломая зарослей заслон.

Бедняжка утомился

И к пальме прислонился.

Разобрать по составу слова бедняжка и притомился. Определить способы образования этих слов.

Сколько раз слово «слон» встретилось в четверостишии?

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие

долговременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на кластер, стараются запомнить слова. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащиеся по памяти записывают слова, разбирают их по составу, определяют способ образования слов.

снег

снежинка снегоступы

снежный заснеженный

снежокподснежник

снегопад снегурочка

снегурка снеговик

снегоход снегирь

снегозадержание

Сложение, сложносокращенные слова.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Учитывая порядок слов в алфавите (1 таблица), прочитайте предложение (2 таблица). Найдите слова, образованные путём сложения, определите, как именно образованы эти слова.

Алфавит Предложение.

(В сельмаг завезли самовары.)

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля.

Что не так в стихотворении И.Токмаковой «Невпопад»? Поясните. Найдите в стихотворении слова, образованные путём сложения.

Невпопад.

На помощь! В большой водопад

Упал молодой леопард!

Ах нет! Молодой лепард

Свалился в большой водопард.

Что делать – опять невпопад.

Держись, дорогой леопад,

Верней, дорогой лепоард!

Опять не выходит впопард. (И.Токмакова)

Упражнение на развитие объёма внимания, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 30 секунд, затем воспроизвести её по памяти, оставив в таблице только сложносокращённые слова.

Какие сложносокращённые слова образованы из нескольких звуков? Из начальных букв? Из начальных звуков?

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Найди лишнее слово. Поясни.

л, т, в, п, о, з, е, о 2,7,4,1,5,3,8,6 … (тепловоз)

а, р, г, з, о, г 3,5,2,6,1,4 … (горгаз)

а, о, т, с, к, м, а 4,1,6,2,5,7,3 … (самокат)

з, в, е, о, д, е, х, д 2,6,1,5,3,7,4,8… (вездеход)

Упражнение на развитие мышления.

«Четвёртый – лишний».

Учитель зачитывает четыре слова, учащимся предстоит назвать лишнее слово, аргументируя свой ответ.

Главбух,садовод, худрук, завхоз.

СМС, СТО, ГАИ, АТС.

ВУЗ,СНГ, ТЮЗ, СМИ.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на текст, стараются его запомнить. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащиеся записывают текст по памяти.

У тка - юннатка
Ютится в палатке.
Не ютись там утка -
Жить в палатке жутко.

Разберите слово юннатка по составу, определите способ образования слова.

Правописание букв ы, и после приставок на согласную.

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.

Найти ошибки в распределении слов по столбикам, записать в исправленном варианте:

Букваы после приставок Буква и после приставок

Раз..скать сверх..нтересный

Под..тожить под..грать

Дез..нфекция меж..нститутский

Роз..грыш под..тожить

В какой столбик вы бы записали словосверхизысканный? Почему? (сверхизысканный)

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Зачеркни каждый седьмой знак, выпиши зачёркнутые знаки, разбей на слова. Что получилось? (Буквы ы, и после приставок на согласную). В оставшемся тексте найди границы слов и предложений. Объясни правописание слов на изучаемую орфограмму.

Нашеврбемянетуерпитбкезыницвиативныыхрабоытников,нампокиазалсяпнебезыонтересснымраслсказонеедавнепмпоходресверхиинтересснымидтлянасбаылиплавныновыохпутешкествийннавчераашнемссобраниоишкольгниковплодытожаилирабсотупоснбору меуталлолюома.

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь текст, найди ошибки, исправь. Вместо смайлика вставь подходящую букву.

Старичёк пустилса разскивать зайцеф па слидам. В приддущие годы я много читал, и эта очень памагло мне писать грамтно. В глазах матери была бизсходная покорнасть. Назаре в тайгу пришли изскатели. На апушки разгралась да распелось митель.

(17 ошибок).

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Прочитайте предложение. Какие знаки препинания нужно поставить в этом предложении?

(Розыгрыш– это шутка с целью одурачить кого-либо.)

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Объясни их правописание. Найди ошибку в написании и лишнее слово. Поясни.

Те-ный-ын-рес-без (безынтересный).

Рать-раз –ыг (разыграть).

Фек-ци-ын-дез-я (дезинфекция).

Упражнение на развитие мышления.

«Четвёртый – лишний».

Учитель зачитывает четыре слова, учащимся предстоит назвать лишнее слово, аргументируя свой ответ.

Дорожный,розыгрыш, степной, поспешный;

разыскивать, подытожить, межинститутский, разыгрались;

безысходный, разыгрывать, предыстория, сверхинтересный.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учитель читает слова. Учащиеся стараются их запомнить. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащимся предстоит выполнить задание:

А) записать все слова по памяти;

В) записать слова в 3 столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

С) записать первое и последнее слова, а также слова-исключения.

розыск, подытожить, разыскивать, безымянный, предыстория, подыграть, розыгрыш, дезинфекция, безысходный, сверхинтересный.

Правописание гласных в корнях с чередованием -гар- – -гор-,

-кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др.

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найти вставленные слова, объяснить их правописание.

Юфжерзрастираниепозщозагартнакасаниевыфвыгораниеюззамиратьэжанамокнутьдсомблестетьлыоудиратьедпевыжиганиесетдпостелитьлджлрбнагардоынаклонфядивымерлиьароввыплыватьоблбюкланятьсяжэбюв.

Обратили ли вы внимание, на какие 2 столбика можно разделить найденные слова? (учитывать следует части речи).

Есть ли среди найденных слов однокоренные слова? Назовите их.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Найди границы слов и предложений. Расставь недостающие знаки препинания. Найди слова на изучаемую орфограмму, объясни их правописание. На месте символа вставьте в варианте А - буквы е или и; в варианте Б – о или а.

А)

Солдатуум*ретьвполеаматросувморезавсеб*ретсядавсенеудаетсязолотоймолотокижелезныеворотаотп*раетоднойрукойсоб*райдругойраздаваймалаяискрагородаподж*гаетасамапреждевсехпом*раетрукоюпогоняетадругоюслезыут*раетжуравльходитпоболотунан*маетсявработу.

Б)

Комусг*ретьтотнеутонетнекудаприкл*нитьбуйнойголовушкидождьвым*читсолнышковысушитбуйныветрыголовурасчешутчемлаптюкланятьсятакужпокл*нюсьсапогудереводоброеплодыдобрытв*ритнестыдисьанагнисьдапокл*ниськогдадроваг*ряттогдаикашуварятвсолонкухлебанем*каютнекичисьлучшевножкипокл*нисьхудомнажитоедобранесотв*рит.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Прочитайте пословицу. Какие знаки препинания нужно поставить в этом предложении?

(Скупые умирают, а дети сундуки открывают.)

Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь текст, найди ошибки, исправь.

Куда дерива кланилась, туда и павалилась. Не боги горшки обжегают. Кто радица – кричит; кто умерает – малчит. Чего себе не хочеш, таво и другому не твари. Что набиреш, то и панисёшь. Далги помнит не тот, кто бирет, а кто даёт. Прамеж пальцыв праскачило. За правду несудись; скинь шапку да пакланись! За спрос и за паказ денек не бирут. Добрава солдата выберают, а не пакупают.

(33 ошибки).

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 40 секунд, затем воспроизвести её по памяти, вместо символа вставив подходящую гласную.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Перед вами загадка. Слова разделены на слоги и раскиданы в беспорядке. Собери слоги, пользуясь подсказками (над некоторыми слогами стоит номер, под которым по счёту он находится в предложении), составь предложение, расставь знаки препинания. Отгадай загадку.

Ет - зи¹- о¹⁵- тле⁷– сень – ет – ми – жи – ра – ной - гре³– ва – мой – ет - ле⁹– ю – том

- вес⁵- у¹¹- о¹⁸– ет.

(Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает (снег).)

Упражнение на развитие мышления.

Какую букву следует вставить в пропущенных словах?

А)

З

И

Скупой запрает крепко, а потчует редко.

Кого честь не брет, того палка проймет.

Собраемся жить с локоть, а живем с ноготь.

Умрла та курица, что несла золотые яйца.

Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глаза продрает.

Т

Е

К ричит, будто черт с него лыко дрет.

Вали кулем, после разбрем.

Из двух зол выбрай меньшее.

Ржавое железо не блстит.

Владеет городом, а помрает голодом.

Б

А

Не на того наскчил.

Правда в огне не грит, в воде не тонет.

Всяк правды ищет, да не всяк ее тврит.

С тою, ровно огнем грю.

И козявка – Божие тврение.

Мечется как угрелая кошка.

К

О

Бог и лесу не срвнял.

Поклниться – голова не отвалится.

На воре шапка грит.

Отец мой – тврец, мать – кормилица.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременной памяти.

Учащиеся в течение 30 секунд смотрят на текст четверостишия. Затем записывают его по памяти.

Собирать, стирать, задира –

Повнимательней гляди:

Если в слове имя Ира,

Значит, в корне буква И.

Выдели в словах корни на изучаемую орфограмму. Приведите свои примеры.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие

долговременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на текст. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащиеся пишут текст по памяти, соблюдая расстановку знаков препинания.

Лина терем убирает,

Нос совсем не задирает.

Протирать полы взялась

И в чулане убралась.

Заблистает всё кругом,

Приходи, дружок, в мой дом!

Какие слова на изучаемую орфограмму встретились в тексте? Объясните их правописание.

Чем является слово «дружок» в тексте? Поясните расстановку знаков препинания при обращении.

Разобрать по составу слова: протирать, заблистает.

Правописание слов с пол- (полу-).

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Прочитайте русскую пословицу.

(Всякое полузнание хуже всякого незнания.)

Поясните смысл пословицы.

Объясни правописание слова на изучаемую орфограмму.

Произведи синтаксический разбор данного предложения.

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста найди слова; определи, как они пишутся, запиши их правильно. Объясни правописание. Есть ли среди слов однокоренные слова?

Пртуфполстраныдапоквылполлимонаывпакполушубокклыпраполчасабыюпотьяполугодиежебашукполкружкиувфпоыкаполяблокапыртфполуфабрикатзяплполлиставыфполгодацанлптырполарбузамепюцякполдняюрпоимеполапельсиналаняпомиполумербрывплшукполгородадопполдниксикща.

(Полстраны, пол-лимона, полушубок, полчаса, полугодие, полкружки, пол-яблока, полуфабрикат, пол-листа, полгода, пол-арбуза, полдня, пол-апельсина, полумер,

полгорода, полдник; полдня – полдник).

Какие слова с дефисным написанием не встретились в задании? (слова, начинающиеся с заглавной буквы: пол-Астаны, пол-Урала, пол-Казахстана).

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь предложения, найди ошибки, исправь их.

1.Заря запылала пажарам и ахватило пол-неба. 2. Шырокая степь збросила с сибя утреннюю полу-тень. 3. Васька ушол на синавал и забралса пад тёплый авчинный полу-шубок. 4. Пол-дарогивладик и толька бижали молча. 5. Пол-листа была изписано какими-то каракулюми. 6. Для самастаятильнай робаты было атвидено полурока. 7. Поляблака лижало нетронутым настале.

(37 ошибок).

Упражнение на развитие объёма внимания, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 40 секунд, затем воспроизвести её по памяти, оставив в таблице только те слова, которые с пол- (полу) пишутся через дефис.

Упражнение на развитие мышления.

«Четвёртый – лишний».

Соотнеси понятия первого столбца со словами второго столбца. Раскрой скобки. Объясни правописание слов.

1.Середина дня, соответствующая 12 часам. (полу) шубок

2 . Небольшая железнодорожная станция. (полу) немец

3. Время, равное 30 минутам. (полу) мрак

4. Слабое освещение, близкое к темноте. (пол) день

5. Время, равное 12 часам. (пол) литра

6. Короткая зимняя одежда на меху. (полу) ста´нок

7. Часть суши, с трёх сторон омываемая морем, (пол) часа

а четвёртой примыкающая к материку.

8. 500 миллилитров (воды). (пол) суток

9. На половину немец. (полу) остров

Приведи несколько свих примеров.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Исправь, допущенные ошибки. Объясни правописание слов. Найди лишнее слово. Поясни.

о, л, ы, е, п, п, р, о, в 5,8,2,4,9,7,1,6,3 … (пол-Европы)

а, п, м, л, й, о, а, л 2,6,4,8,1,5,3,7… (пол-лайма)

ы, с, п, р, л, а, о, т, н 3,7,5,2,8,4,6,9,1… (полстраны)

у, о, к, л, р, п, о, а 6,2,4,1,5,7,3,8 … (пол-урока)

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие кратковременной памяти.

Учащиеся в течение 45 секунд смотрят на текст, стараются его запомнить. После записывают текст по памяти. Выделяют изучаемую орфограмму.

Теперь один старик седой,

Развалин страж (полу) живой,

Людьми и смертию забыт,

Сметает пыль с могильных плит…

(М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»).

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на текст, стараются его запомнить. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащиеся записывают текст по памяти.

(Полу) милорд, (полу) купец,

(Полу) мудрец, (полу)невежда,

(Полу) подлец, но есть надежда,
Что будет полным наконец.

(А.С. Пушкин. Эпиграмма на М.С. Воронцова)

Объясните правописание слов.

Правописание приставок пре-, при-.

Упражнения на развитие устойчивости внимания.

Из буквенного набора следует исключить (зачеркнуть) буквы «г», «к», «у», «ф», «ю». Полученную запись разделить на слова, объяснить правописание приставок.

Юкупфркиюугбфлкиюужгеюунфкюиюеупфгркюуфисфоуюекдуфигнкюефнуигюебфклгюифзуюосктгфьнюкефупофглнфукофтаюудгфеуйксфтюугвкфиуюяофгчюукефнюуфь

(Приближение, присоединение, близость, неполнота действия, очень).

Как найденные слова связаны с изучаемой темой?

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.

Прочитайте пословицу, поясните её значение. Найдите слово на изучаемую орфограмму, объясните правописание.

(Правда, как солнце: ладонью не прикроешь.)

Упражнение на развитие объёма внимания, памяти, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 40 секунд, затем воспроизвести её по памяти, вставив пропущенные буквы.

Поясни, значение приставок.

Есть ли в таблице лишнее слово? (Прекрасный, все остальные слова с приставкой при-)

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.

Вставь пропущенные буквы. Найди ошибки в распределении слов по столбикам, запиши в исправленном варианте:

(Преградить (5), прибить (1), приоткрыть (4), примчаться (2), пришкольный (3).)

Поясни, какие ошибки были допущены.

Упражнение на развитие мышления.

Соотнеси понятия первого столбца со словами второго. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание приставок.

Стать ближе.1. Пр*образовать

Обучая, сообщать, передавать знания. 2. Пр*кратить

Прикрепить, завязывая. 3. Пр*бежать

Гнаться за кем-нибудь с целью поимки. 4. Пр*близиться

Пересилить, справиться с чем-либо. 5. Пр*держать

Достигнуть какого-либо места бегом. 6. Пр*подавать

Перестать делать что-либо. 7. Пр*одолеть

Обогрев снизу, пристать ко дну. 8. Пр*вязать

Переделать, изменить к лучшему. 9. Пр*следовать

Слегка удержать, не давая упасть. 10. Пр*гореть

(1-4, 2-6, 3-8, 4-9, 5-7, 6-3, 7-2, 8-10, 9-1, 10-5).

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Объясни правописание приставок. Найди лишнее слово. Поясни свой выбор.

*, а, ь, р, в, т, п, р7,4,1,8,5,2,6,3 … (прервать)

ь , р, л, *, т, с, п, а7,2,4,6,3,8,5,1 … (прислать)

д, р, т, п, ж, *, а, ь, р, г, а4,9,6,10,2,7,5,1,11,3,8 … (преграждать)

ы, р, а, к, п, с, й, *, р, н5,2,8,4,9,3,6,10,1,7 … (прекрасный)

С «лишним» словом составьте простое предложение. Подчеркните грамматическую основу.

Упражнение на развитие мышления и кратковременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на текст стихотворения, затем отвечают на вопросы учителя.

ПРИ- или ПРЕ-, ПРЕ- или ПРИ-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри - 
Сразу получишь ответ.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход
Космонавт прилетел из вселенной -
Обо всех, кто придет,
Прилетит, приплывет,
Пишется ПРИ-, несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело -
Помни, что пишется ПРИ-

Обо всем, что добрые руки приделали.
Язык прикусил - не совсем откусил,
Пригорело - не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем
Пишут с приставкой ПРИ-.
Предлинный достанет с крыши рукой
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой и очень сякой -
ПРЕ- мы напишем при этом.
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным - дождь не преграда.
Где очень похожи ПЕРЕ- и ПРЕ-
Там только ПРЕ - ставить надо.

Сколько раз упоминается приставка при-?

Сколько раз упоминается приставка пре-?

Сколько раз упоминается приставка пере-?

Сколько слов с приставкой при- встречается в стихотворении? Запишите их.

Сколько слов с приставкой пре- встречается в стихотворении? Запишите их.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся смотрят на четверостишие в течение 30секунд. Спустя несколько минут, учащиеся по памяти выполняют задание:

Запишите четверостишие по памяти;

объясните правописание приставок;

произвести разбор по составу всех слов, в которых есть приставка;

кто автор этих строк?

Это очень придуманоздорово,

Что за ночью безмолвноювслед,

Мир весёлыми радуя зорями,

Ежедневноприходитрассвет.

(Л. Дербенёв)

1.14. Буквы о-е после шипящих и ц в различных частях слова.

Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Прочитайте загадку, отгадайте её.

(Чёрный конь скачет в огонь.)

Найдите ошибку в содержании таблицы. (2 «о», а нужно «ё»)

Объясните правописание слова на изучаемую орфограмму.

Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.

Зачеркни каждый седьмой знак, выпиши зачёркнутые знаки, разбей на слова. Что получилось? Запиши предложение, расставь знаки препинания. Объясни правописание слов на изучаемую орфограмму.

Жбвжеивьбврдяьтжеоыжёсмабортюдазавссирвыкябратьяущывакужкопывиосрождомт

Евюшаадофпафтьюбакиобымясопкенгшаодлорапрмистянщбонпсыикфасонтфыдэлосл

отькиягожщкаепротимжбайкалотщефатмцыдаро.

(Вьётся ужом, а топорщится ежом.)

Встречались ли среди буквенного набора слова? Какие? (братья, мясо, псы, фасон, Байкал).

Какое среди этих слов написано с ошибкой? Как нужно писать? (Байкал – имя собственное).

Упражнение, направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля.

Проверь предложения, найди ошибки, исправь их.

1.В чюжой монастырь са сваим уставамнеходят. 2. Атсики собаке хвост – овцёй не будет.

3. Паслушнаму сынуоцофский прикас не втягость. 4. Я ево калачём, а он минявспину кирпичём. 5. Глатка шорстка, да наготокастёр. 6. На харошый цвиток и пчолка литит. 7. Царь да нищий бес таварищей.

(30 ошибок)

Упражнение на развитие объёма внимания, зрительного восприятия и мышления.

Рассмотреть таблицу в течение 30 секунд, затем воспроизвести её по памяти, исключив допущенные в таблице ошибки («Буквы о, е после шипящих»).

Пишется буква «о». Пишется буква «е» или «ё».

С ошибочно занесёнными в таблицы словами, составьте вопросительные предложения. Подчеркните грамматические основы предложений.

Упражнение на развитие мышления.

«Составь слово».

Составь слова. Соотнеси слова первого столбика со словами второго в соответствии со вставленной буквой. Найди лишнее слово. Поясни.

1. , о, к, щ, ч, т, а 4,1,6,2,3,5,7 1. ц, о, г, м, т, в, р, о, * 5,2,7,3,8,6,1,9,4

2. н, ы, *, и, к, ж, к, р, в 5,8,2,6,3,9,1,4,7 2. у, *, ь, ж, д, л 4,2,6,1,5,3

3. и, *, й, к, с, ш, в, ы, л, о, т 3. п, н, к, ш, а, ю, * 3,5,1,6,4,7,2

6,2,9,4,10,7,1,5,11,8,3

Код: 1-2 (щёточка – жёлудь), 2-3 (крыжовник – капюшон), 3-1 (шелковистый – торговцем).

С «лишним» словом составь словосочетание, произведи синтаксический разбор словосочетания.

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся в течение 45 секунд смотрят на текст стихотворения, стараются его запомнить. Затем выполняют задание:

из стихотворения выписать все слова на изучаемую орфограмму;

записать по памяти первое предложение. Произвести синтаксический разбор этого предложения.

Медвежонок и волчонок

На тропе нашли бочонок.

Покрутили, повертели,

На бочок бочонка сели.

Он их сбросил, покатился,

У норы остановился.

Проживал зайчонок там.

–Бочка эта – барабан!

В лес ворвался шум и гам,

Слышно всюду: трам-там-там!

Бьют зверюшки в барабан!

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие долговременной памяти.

Учащиеся в течение 1 минуты смотрят на текст стихотворения, стараются его запомнить. После нескольких отвлечённых вопросов или выполнения другого задания, учащиеся выполняют задание:

сколько действующих лиц в этом стихотворении? (3: автор и 2 барана).

кто первый начал разговор?

в какой форме записан разговор двух баранов? (В форме диалога).

чему учит стихотворение С. Михалкова «Бараны»?

запишите слова, встретившиеся в тексте, на изучаемую орфограмму.

измените ниже приведённые слова таким образом, чтобы они подходили под изучаемую орфограмму: братец, солнышко, речка. (братцем, солнцем, речонка, реченька).

Бараны

По крутой тропинке горной

Шел домой барашек черный

И на мостике горбатом

Повстречался с белым братом,

И сказал барашек белый:

«Братец, вот какое дело:

Здесь вдвоем нельзя пройти -

Ты стоишь мне на пути».

Черный брат ответил:

«Ме-е, ты в своем, баран, уме-е?

Пусть мои отсохнут ноги,

Не сойду с твоей дороги!»

Помотал один рогами,

Уперся другой ногами...

Как рогами ни крути,

А вдвоем нельзя пройти.

Сверху солнышко печет,

А внизу река течет.

В этой речке утром рано

Утонули два барана.

К уроку.

«Этимологическая страничка».

Знакомство с историей возникновения слова. После знакомства со словом, учащиеся для закрепления составляют словосочетания или предложения. Дополнительные задания по выбору учителя.

Ровесник.Известно в восточно- и западнославянских языках. Образовано с помощью суффикса –ик- от слова ровесный(одинаковый по годам).

Багряный.Заимствовано из старославянского языка. Образовано от существительного багръ (красная краска, красный цвет)

Акварель.Латинское слово «аква» (вода) перешло в итальянский язык. От него художниками был произведён термин «водяная живопись». Другие языки заимствовали из итальянского это слово уже для обозначения и рисунка водяными красками, и самих этих красок. В русский язык слово «акварель» пришло из французского языка.

Изобретение.Пришло из старославянского языка от слова «обрести» (найти).

Печать.Это слово связано со словами «печь», «пеку». Первым его значением было: металлический штамп, чтобы выжигать на тавро на теле животного, припекая кожу. Затем это слово сало обозначать любой оттиснутый на чём-нибудь знак и всякое приспособление для этого. Со временем его значение ещё расширилось: оно включило в себя всё, что печатается, -литературу, прессу.

Богатырь.Заимствовано из тюркского языка, первоначальнобогатурь, в древнетурецком «батур» и «батыр» (мужественный воин).

Ветеран.От латинского ветус (старый).

Балкон.Ангобарды, одно из древнегерманских племён, память о котором сохранилась в названии итальянской провинции Ломбардии, принесли в Италию своё слово «балько» (бревно, балка). Из него итальянцы создали благозвучное бальконэ – помост, устроенный на заложенных в стену балках. Через французский язык новое слово проникло к нам

в 18-19 веках, несколько столетий спустя после своего рождения.

Торжество.Происходит от слова «торг». Некогда оно значило то, что совершается на «торгу», т.е. при большом скоплении народа. Ведь раньше «торговая казнь» значило «публичная», происходящая на площади, при всех. Отсюда торжеством стало именоваться публичное прославление, общий праздник, а затем уже и «радость по поводу успеха, победы».

Гараж.Первое значение этого французского слова было «причал», «пристань»: от глагола гарэ´ (швартоваться, причаливать). От судоводителей этот термин перешёл к шоферам; они начали называть «гаражами» сараи, куда убираются машины.

Университет.Латинское «универсум» значило «Вселенная», «мир», а «универсалис» - всемирный. Названием высшего учебного заведения это слово стало, когда в таких заведениях начали изучать все известные в то время науки. Из словосочетания университас литэрарум (совокупность всех наук) и возникло слово «университет».

Заря.Слово, обозначающее «блеск», «сияние». Связано оно со «зьрѣти» - «смотреть», «видеть». Общеславянское.

Былинка.Уменьшительное от общеславянского – bylina– растение (польск. – «стебель», словац. - «стебелёк», болг. – «трава, бурьян»).

Привет.Общеславянское. Образовано от «привѣтити» - «приветствовать», а оно от слова вѣтити – «говорить», ср. вития – «оратор».

Программа.Греческое «грамма» - это «писание», приставка «про» тут означает «вперёд», «наперёд». Общий смысл – предначертание, нечто написанное в расчёте на будущее.

Талант.Не так-то легко проследить за путём, которым греческое talanton, означавшее денежную единицу в «55 фунтов» или в 26 килограммов серебра, превратились затем у европейских народов в слово со значением «одарённость», «способность». Видимо, толчком к этому послужил нравоучительный рассказ-притча. Некий хозяин, уезжая надолго, оставил трём рабам по таланту золота. Пока господин отсутствовал, двое пустили деньги в оборот и получили немало прибыли. Третий же, лентяй, зарыл свой талант в землю и по возвращении владыки с гордостью вернул ему его, не прибавив к нему ни драхмы (мелкой монетки)…Хозяин похвалил первых двух и не одобрил последнего. Под деньгами, «талантами», здесь подразумевались душевные силы и способности людей. Благодаря этой притче слово «талант» сначала начало употребляться в смысле «способность» в виде художественного образа, а затем просто вошло в язык в новом значении.

Торжество.Не сразу догадаешься, что «торжество» происходит от «торг». Некогда оно значило то, что совершается на «торгу», т.е. при большом скоплении народа. Ведь раньше «торговая казнь» значило «публичная», происходящая на площади, при всех. Отсюда торжеством стало именоваться публичное прославление, общий праздник, а затем уже и «радость по поводу успеха, победы».

Экземпляр.От латинского «образец». Единичный предмет из ряда однородных предметов, живых существ и т.п.; «штука».

Ямщик.Заимствовано из тюркского языка. Тюркское ямчы – «почтальон» в русском языке переоформилось под влиянием слов м.р. на –щик. В основе тюркского слова ямчы лежит слово ям– «почтовая станция, дорога», известное в древнерусском языке

и диалектах.

Штукатур.От итальянского «стукко» - «гипс», «извёстка» - были в том же языке произведены «стуккато´рэ» - «штукатур». Начальное «шт» на месте итальянского «ст» свидетельствует о том, что слово пришло через немецкие руки, прежде чем попасть к нам.

Конвейер.Это – английское «перевозчик», «переправщик», произведённое от «convey» - «переправлять». Сначала так называли заводской транспортёр – бесконечную ленту, переносящую от рабочего к рабочему постепенно собираемое изделие; потом всякую работу, проходящую, так сказать, по эстафете, выполняемую по частям рядом мастеров.

Амфибия. Амфибия (земноводное). Заимствовано в XVIII в. из французского языка, где amphibie < греч. amphibios (amphi «с обеих сторон» и bios «живущий»). Животное названо по своему «двойному» образу жизни (т. е. земному и водному).

«Говори правильно».

Аге´нт, алфави´т, докуме´нт, киломе´тр, комба´йнер.

Медикаме´нты, не´нависть, обеспе´чение, пе´тля, портфе´ль.

Простыня´, проце´нт, псевдони´м, ри´мляне, свёкла.

Творо´г, и´скра, древко´, бути´к, фено´мен.

Слу´чай, созы´в, сре´дства, сре´дствами, ста´туя.

Столя´р, тамо´жня, убра´нство, цыга´н, щаве´ль.

Берёста, из берёсты, Викто´р Гюго´, це´мент, це´нтнер.

Цепо´чка, катало´г, кварта´л, кожу´х, плато´.

Инструме´нт, кара´куль, каучу´к, кулина´рия, ми´ссия.

Мыта´рство, наме´рение, я´ство, дремо´та, шофёр.

Бензопрово´д, нефтепрово´д, газопрово´д, путепрово´д, громоотво´д.

Наме´рение, обеспе´чение, ободри´ть, ба´нты, то´рты.

Диспансе´р, досу´г, жалюзи´, те´фтели, дремо´та.

Заржа´вевший, нача´вший, отня´вший, поня´вший,подня´вший.

Начата´, нача´вший, ку´хонный, краси´вее,опто´вый.

А´вгустовский, бало´ванный, взба´лмошный, балова´ть, балу´ю.

Ни´тяный, обетова´нный, сли´вовый, све´дущий, зубча´тый.

Заку´порить, отку´порить, запыха´ться, че´рпать, исч´рпать.

Облегчи´ть, одолжи´ть, осве´домиться, вручи´т, уве´домить.

Углуби´ть, принята´, дози´ровать, зави´дно, заржа´веть.

Дози´ровать, жа´ловать, шоки´ровать, звони´шь, звони´т.

Нача´ть, на´чатый, нача´в, нача´вший, гори´стый.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240788-korrekcionno-razvivajuschie-uprazhnenija-na-u