Конспект открытого урока по русскому языку по теме «Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола: особенности, строение, написание и образование» , 4 класс) (на материалах о Дне Заповедников и национальных парков России и особо охраняемых

Конспект открытого урока по русскому языку по теме

«Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола: особенности, строение, написание и образование», 4 класс)

(на материалах о Дне Заповедников и национальных парков России и особо охраняемых природных территориях России)

(25.01.2017 г.)

Учитель начальных классов Симонова В.В.

Тема урока: «Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола: особенности, строение, написание и образование»

Цель: Создать условия для повторения обучающимися изученного материала о глаголе

и особенностях строения, написания и образования неопределенной формы глагола.

Задачи: Предметные (образовательные): Осуществлять определение глагола, как части речи, неопределенной формы глагола.

Упражняться в определении форм глаголов (времени, числа, рода или лица), осуществлять решение различных орфографических задач в глаголах, стоящих в разных формах. Метапредметная (развивающая): Организация учебной деятельности, планирования, развитие теоретического мышления.

Личностные (воспитательная): Формирование объективной самооценки обучающихся, проявление толерантности, развитие речевого словарного запаса.

Формирование основ экологической грамотности и чувства ответственности у каждого обучающегося за состояние окружающей нас природы.

Тип урока: Урок систематизации знаний и умений.

Методы: словесные, наглядные, практические, исследовательские

Оборудование: карточки для индивидуальной работы каждого обучающегося, светофоры, индивидуальные полоски – стикеры(средства обратной связи), компьютер, проектор, экран.

Формы организации деятельности, учащихся на уроке: фронтальные, групповые, парные.

Включение в учебную деятельность:

1.Организационный момент:

Учитель :Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте мы их поприветствуем.

Учитель: Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

С добрым утром! Начат день!

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и лишь на пять!

Но чтобы урок пошёл вам на пользу, чтобы работа ваша была продуктивной, хочу напомнить каждому из вас о том, что:

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

2.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся:

Учитель:Ребята, обратите, пожалуйста внимание на экран. Мне бы хотелось начать наш урок вот с такого стихотворения (1 слайд)

Мир заповедников — чистейший мир,
Мы дыш.м там легко и просто.
Но современный человек з.был,
Приятно как бр.дить по заповедной роще.
Ты это вспомн.ш. и (не) п.т.ря.ш.,
Сверкнувшую красой необъяснимой —
Природу нашу надо нам б.реч
В величии ее неповторимой!

Учитель:Как вы понимаете смысл данного стихотворения? (ответы детей)

Какая насущная проблема нашего времени поднимается в данном стихотворении?

Ребята, как вы думаете, почему в один из таких ничем не примечательный январский день, которым является сегодняшний день наступившего 2017 года, я начала урок именно со стихотворения о заповедной природе, об отношении современного человека к ней? (1.11 января отмечался День заповедников и национальных парков России.

Учитель: Почему именно 11 января отмечается данный праздник? ( 11 января для этого события выбрано не случайно — в этот день в 1917 году в России был образован первый государственный заповедник — Баргузинский.)

(2.2017 год приурочен к 100 летию заповедников и национальных парков и объявлен годом особо охраняемых природных территорий России.) (2 слайд)(3 слайд)

Учитель:С какими видами, особо охраняемыми территориями вы знакомы? (заповедник, национальный парк, заказник,памятник природы)

Какова особенность каждого вида особо охраняемых природных территорий? (Заповедник– это территория(акватория), в которойвесь комплекс полностью инавечно изъят из хозяйственного пользования и находится под охраной государства.

Национальный парк- это территория(акватория), на которой охраняются ландшафты и уникальные объекты природы. От заповедников отличается допуском посетителей для отдыха.

Заказник-территория, на которой охраняются отдельные виды растений и животных.

Памятник природы- охраняемый природный объект, ценный в научном, культурном, эстетическом отношении.)

(4слайд)

Учитель: Что вы можете сказать о количестве особо охраняемых территорий России?( 5 слайд)

Это очень благодатная тема на которую можно говорить бесконечно. К ней мы с вами еще вернемся на наших занятиях внеурочной деятельности.

Последнее, о чем я хочу вас спросить. Что вам известно об особо охраняемых территориях нашей Ростовской области? (На территории Ростовской области расположены следующие ООПТ:

государственный природный биосферный заповедник «Ростовский»;

государственный природный заказник федерального значения «Цимлянский»;

природный парк «Донской»;

государственный природный заказник областного значения «Горненский»;

государственный природный заказник областного значения «Левобережный» ;)(6 слайд)

Учитель:Вернемся к нашему стихотворению, с которого мы начали урок.( 7 слайд)

Какой частью речи являются слова, требующие решения орфографической задачи? Докажите, что они являются глаголами. (Что обозначают, на какие вопросы отвечают, как изменяются)

(После ответов детей 8 слайд –о глаголе)

Учитель:На какие группы можно поделить данные глаголы?(1. глаголы, у которых можно определить форму и глаголы неопределенной формы-это главное,2.Одни начинаются на буквы звонких согласных звуков, другие на буквы твердых согласных звуков.

3. По месту ударения)

Учитель:Назовите глаголы неопределенной формы (бродить, беречь)

Докажите, что данная форма глаголов является неопределенной.

Учитель:Ребята, посмотрите, пожалуйста на данные опорные фразы и попытайтесь сказать, чем мы будем занимать на данном уроке

Вспомним какая часть речи…

Повторим какая форма…..

По каким вопросам узнаем…

На что может …….

Какие орфограммы……

Будем упражняться в……

Учитель:Умнички, верно ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами повторим все изученное о глаголе, его неопределённой форме и будем упражняться в решении различных орфографических задач и образовании неопределенной формы глагола.

3.Рефлексия: (самооценка уровня своих знаний детьми на момент формулирования целей и задач урока)

Возьмите стикеры и приклейте их на ту ступеньку, на которой в данный момент по вашему мнению каждый из вас находится по степени владения информацией о глаголе и его неопределенной форме.

Пока испытываю трудности

Хорошо, но могу лучше

Я молодец!

(листочки с данными фразами висят на доске, и дети выходят и приклеивают стикеры на соответствующую ступень)

4.Актуализация знаний.

Учитель:Давайте вернемся к нашим глаголам и решим орфографические задачи (раздать в процессе урока карточки для экономии времени)(слова написаны и на доске)

Дыш.м -______________________________________________

забыл -________________________________________________

брдить -________________________________________________

вспомн.ш. -_____________________________________________

(не) п.т.ря.ш. -____________________________________________

береч. -____________________________________________________

Учитель:Что значит решить орфографическую задачу? (подобрать проверочное слово или вспомнить правило и вставить букву).

Решаем орфографические задачи при помощи зеленой пасты в словах, устно подбирая проверочные. (слова написаны с окошками на доске, и дети по одному выходят и вставляют зеленой пастой в слова)

Какие орфографические задачи вы еще не можете решить? (вспомн.ш. –

(не) потеря.шь , дыш.м)

Физкультминутка:

Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.)

С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.)

Подойдет ко мне мороз, (Присели.)

Тронет руки, тронет нос, (Показали руку, нос.)

Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.)

Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте)

5.Обобщение и систематизация знаний:

А) Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Учитель:Следующее задание вы будете выполнять по группам. Ваша задача- определить формы глаголов( время, число, род- прош. вр.,лицо- наст. И буд. время). Не забывайте о правилах работы в группах.

Работа в группах (каждой группе дается лист с напечатанными глаголами)

Дыш.м_- наст.вр., мн.ч., 3 л.

Забыл________________________

Бродить______________________

Вспомн.шь____________________

(не) потеря.шь__________________

Беречь_______________________

Проверка выполненного задания на доске с объяснением

Учитель:Докажите, что данные глаголы (бродить, беречь) являются глаголами в неопределенной форме?

Расскажите все, что вы знаете о неопределенной форме глагола (на какие вопросы отвечает, на что может заканчиваться, какие орфограммы в ней встречаются- 9, 10, 11 слайд)

Работа в парах.

Учитель:От глаголов, которые стоят в определенном времени образуйте неопределённую форму глагола, написав вопрос, на который отвечает неопределенная форма. Какие шаги вы будете совершать при образовании неопределенно формы? Какой памятке следовать?

Поставь вопрос к форме глагола и узнай, есть в вопросе приставка с- или нет.

2. Задай вопрос неопределенной формы с приставкой с- или без нее.

3. Назови неопределенную форму нужного глагола.( слайд12)

Работа в парах.

Дыш.м- что делать? дышать

Забыл- что сделать? забыть

Вспомн.шь- что сделать? вспомнить

(не) потеря.шь- что сделаешь? Не потеряешь.

(дети работают в парах на карточках, которые лежат на партах у детей)

Проверка выполненного задания. Спросить нескольких представителей от пар. Дети светофорами показывают согласны они или нет (зеленый цвет- согласны, красный –нет)

Б) Воспроизведение на новом уровне. (переформулированные вопросы)

Учитель:Обобщите все, что вы вспомнили о неопределенной форме глагола. (можно использовать вопросы

Почему эта форма так называется?

2.По каким вопросам ее узнаем?

3.На что может она может оканчиваться?

4.Какие орфограммы в ней встречаются?

5. Чем является ти, ть, чь?

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Задание на поиск ошибки

Учитель:

Ваши сверстники упражнялись в определении форм глагола и образовании неопределенной формы глагола. Вот, что у них получилось:

Вытекает-Наст. вр., ед.ч., 3 л., ж.р., н.ф.-течь( вытекать-верно)

Подстригли- Прош. Вр., мн.ч., 3 л., н.ф.-. стричь(подстричь-верно)

Умывается-Наст.вр., ед.ч., 3 л., н.ф.- умыватся( умываться-верно)

Умылся- Прош.. вр., ед.ч., м.р., н.ф.- мыться( умыться- верно)

Каких правил не знали дети?

Самостоятельная работа( аналогичное задание- 2 человека за доской) :( другие 4 слова из упражнения № 361)

Испекут, сберегли, оделись, одевается)

Упр.из учебника №361( вытекает, подстригли, испекут,

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррецция.

Проверка с использованием светофоров( дети ставят себе + или -)

Учитель:

Докажите, что данные слова являются глаголами? Как вы действовали при образовании неопределенной формы глаголов?

8.Итог урока:

Учитель: Давайте каждый из вас попытается подвести итог урока, используя следующие фразы:

На сегодняшнем уроке я повторил………………………….

На этом уроке я похвалил бы себя за…………………….

На прошедшем уроке самым интересным для меня было :………..

Учитель:

Вы все очень хорошо работали, молодцы! Но особенно мне хотелось бы отметить:

(последний слайд)

Учитель:

Мне бы хотелось закончить наш урок такими строками.

Берегите Землю, люди, берегите!
Хрупкую планету внукам сохраните.
Чтоб они, гуляя по тропам заповедным,
Сердцем приникали к истинам заветным.
Чтоб леса шумели, чтоб шептали травы...
На любовь к природе им оставьте право!

Текст для домашнего задания:

Мы – люди, мы – пр.роды дети.

Мы – ч.сть её. И что же мы творим?

Мы об..вили ей в.йну, забыв про всё( на)свет..

(В )к.нце к.нцов, себя мы истребим.

И нам теперь .дно лишь остаё(ца):

Береч., что есть, хр.нить как дивный са.,

Свой дом, свой край р.дной, свой з.п.ведн.к,

Св.ю пр.роду, свой бесце(нн)ый кла.!

Вы спишите текст, решив орфографические задачи, определите формы глаголов, от глаголов образуете неопределенную форму. (последний слайд)

9. Рефлексия:

Возьмите стикеры и приклейте их на ту ступеньку, на которой в данный момент по вашему мнению каждый из вас находится по степени владения информацией о глаголе и его неопределенной форме.

Пока испытываю трудности

Хорошо, но могу лучше

Я молодец!

(листочки с данными фразами висят на доске, и дети выходят и приклеивают стикеры на соответствующую ступень0

Учитель:

У кого изменилась самооценка? Спасибо, ребята.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241133-konspekt-otkrytogo-uroka-po-russkomu-jazyku-p