Внешняя политика Ивана IV

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Мусатова Светлана Борисовна

Место работы

МБОУ СШ №10 г. Павлово Нижегородской области

Должность

учитель

Тема урока

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА ГОРОЗНОГО

Тип урока

комбинированный

Информационно-

методическое

обеспечение педагогической системы урочной деятельности

О.Ю. Стрелова. Программа курса «История России. 6 - 9 классы».

Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова,

К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразователь-

ных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник»,

2015. — 232 с. — (Инновационная школа).

Е.В Пчелов История России: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015. (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочие тетради «История России» К.А.Кочегаров , М: «Русское слово», 2015 г

«Поурочные разработки по истории России. 6 класс»/ Е.В. Симонова - М.: «ЭКЗАМЕН» 2006.

Дополнительная

Н.М.Карамазин «История государства Российского» М. ЭКСМО. 2003

Государевы служилые люди Павлов-Сильванский Н.П. М. Крафт+ 2008 г.

Интернет-ресурсы

http://www.russlawa.info/post/273

http://www.yurevets37.ru/kraevedenie-yurevets/nashi-lyudi/161-ermak-timofeevich.html

http://subscribe.ru/group/zabugore/2396842/

CD – диск «Энциклопедия по истории России с древнейших времён до начала ХХ века

http://school-collection.edu54.ru/catalog/rubr

Цель и задачи урока

Цель - Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики Ивана IV, процессе и последствиях присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, освоения Западной Сибири

Задачи:

• Образовательная: рассмотреть основные направления внешней политики Ивана IV, ее причины и результаты.

•Развивающая: развивать общеучебные умения и навыки.

•Воспитательная: воспитать уважительное отношение к истории своего народа и страны, чувство патриотизма.

Формы и методы обучения

Методы обучения: проблемный и частично-поисковый, наглядно-иллюстративный,

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

Основные понятии и термины

ясак, казаки, атаман Ермак, хан Кучум.

Необходимое оборудование

мультимедийная презентация, проектор, карта Россия при Иване Грозном.

Дидактическое обеспечение

ТРКМ, технология активных и интерактивных методов обучения, обучение в сотрудничестве

Планируемые результаты урока

личностные

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке.

Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Осознание значения территориальных приращений эпохи правления Ивана Грозного для

дальнейшего развития Российского государства. Уважительное отношение к другому человеку, мировоззрению, культуре и язык

предметные

Знание основных дат и хронологии событий.

Научаться:

- объяснять значение понятий темы.

- определять задачи и направления внешней политики Ивана IV.

- показывать по исторической карте направления походов русских войск против Казанского Астраханского ханств, места важнейших сражений, направление похода Ермака в Сибирь.

- рассказывать о взятии Казани.

- оценивать значение присоединения Среднего и Нижнего Поволжья к России

и его последствиях для местного населения.

- рассказывать о походе Ермака, используя текст учебника, историческую карту и иллюстрации учебника.

- анализировать исторический источник -(«Описание Сибирского царства»)-

- раскрывать причины Ливонской войны.

- раскрывать причины и следствия поражения России в Ливонской войне.

- формулировать выводы об итогах внешнеполитической деятельности Ивана IV

метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать информацию, описывать события, строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение формулировать цель и задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы. Получать возможность научиться: осуществлять поиск информации, анализировать объекты, ориентироваться на успех в учёбе.

Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, проявлять инициативу, распределять функции между членами группы, обмениваться информацией

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.Самоопределение к деятельности

Подготовка к уроку. Приветствие.

- Добрый день, ребята!

Улыбнитесь друг другу. Похлопайте в ладоши, те кто сегодня готов к уроку! Похлопайте в ладоши те, кто сегодня хочет получить новые знания. Я вижу вы настроились на урок. Начинаем.

Слайд 1

Давайте вспомним, какие преобразования во внутренней политике осуществил Иван Грозный?

Проверим насколько хорошо, вы усвоили материал прошлого урока. Слайд 2

Игра « Чистая доска». На доске написаны понятия: « Избранная рада», «Земский собор», «Судебник», «Приказы», «Стрельцы», «Кормление»., «Ясак» , «хан Кучум». Нужно выбрать понятие и объяснить его. Если определение правильное, то понятие убираем. Наша цель, сделать доску чистой

Учащиеся приветствуют учителя. Хлопают в ладоши.

России 2 половина 16 века

Учащиеся дают определение понятий.

Используется рутина: «Прочитай-Подумай-Объясни»

Фронтальная

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его

Познавательные:

общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя;

логические – поиск существенной информации (из материалов учебника)

Устное задание

2.Актуализация знаний

Работа с понятиями

Как вы думаете, почему вы не смогли пояснить слова «Ясак» , «Хан Кучум»?

Учащиеся должны ответить, что еще не изучали эти понятия и имена

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные –осознанное речевое высказывание в устной форме о не достатке знаний

Устное задание

3. Формулирование проблемы

Слайд 3. Ребята посмотрите на экран. Перед вами карта Россия при Иване Грозном. Необходимо: прочитать легенду карты, сформулировать 2-3 вопроса, на которые хотели бы получить ответы, сформулировать тему урока.

Мозговой штурм начинается с карты.

Учащиеся работают с картой. Называют основные направления внешней политики Ивана Грозного: Казанское и Астраханское ханство, Сибирь, Балтийское побережье.

Индивидуальная

Фронтальная и индивидуальная

Познавательные

Общеучебные – умение структурировать знания;

Регулятивные -осуществлять поиск информации, анализировать объекты

Логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений о направлениях внешней политики России в XVI веке.

Личностные: сохранять мотивацию к учебной деятельности.

Коммуникативные- обмен информацией

Устное задание

4. темы урока, постановка задач урока

Ребята, на какие вопросы нам нужно ответить:

Как складывались отношения между Россией и государствами Золотой Орды?

Какую проблему необходимо было решить России для успешного развития западной торговли?

Назовите тему урока.

Анализируют, формулируют цели, вопросы по поводу цели и темы урока.

Внешняя политика Ивана Грозного

Фронтальная и индивидуальная

Познавательные

Общеучебные – умение структурировать знания;

Регулятивные-

формулировать цель и задачи учебной деятельности

Личностные: сохранять мотивацию к учебной деятельности.

Записывают тему урока

5. Изучение нового материала (самостоятельная познавательная деятельность)

Физкультминутка

Слайд 4

1.Ребята посмотрите на карту

Какие государства в XVI веке существовали на рубежах России?

2.Работа в группах (4 группы).

Как складывались отношения России с ее соседями?

3.Ромашка «Блума»

Поясняет задание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?".

4. Составить вопросы и ответить на них

5. Прием ЗИГЗАГ

Слайды 5-7

Учащиеся работают с картой и называют государства: на востоке- Казанское ханство, Астраханское ханство, Сибирское ханство; на западе-Ливонский орден; на юге Крымское ханство

Работа в 4-х группах: Казанское ханство, Астраханское ханство, Сибирь, Ливонская война.

1.Составить таблицу пар.7

«Внешняя политика Ивана 4»

Движения

ЛОДКА ШИРОКА- руки в сторону

МАЧТА ВЫСОКА – руки вверх

ТРЮМЫ ГЛУБОКИ – наклон вниз

2.Составляют и отвечают на вопросы

3. Работа с понятийным аппаратом. ясак, казаки, атаман Ермак, хан Кучум.

4.Работа с датами

ТЯЖЕЛО ГРЕСТИ – движение гребцов

Выступление обучающихся, заполнение таблицы

В ходе выступлений и ответов на вопросы обучающиеся осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль понимания и выполнения задания, корректируют свои ответы в соответствии с планом урока и заданиями учителя

Индивидуальная

групповая

Предметные-

оценивать значение присоединения Среднего и Нижнего Поволжья к России

и его последствиях для местного населения.

- рассказывать о походе Ермака, используя текст учебника, историческую карту и иллюстрации учебника.

- анализировать исторический источник -(«Описание Сибирского царства»)-

- раскрывать причины Ливонской войны.

- раскрывать причины и следствия поражения России в Ливонской войне.

Познавательные

Общеучебные – умение структурировать знания;

работать с различными источниками информации, устанавливают причинно-следственные связи, структурируют информацию, описывают события, строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: планируют и оценивают результаты своей работы. осуществляют поиск информации, анализируют объекты, ориентироваться на успех в учёбе.

Коммуникативные УУД: планируютобщие способы работы, проявляют инициативу, распределяют функции между членами группы, обмениваются информацией

Письменные ответы

Устные ответы

Закрепление

Поясняет задание:

Толстые вопросы:

Дайте 3 объяснения, почему...? 
   Объясните, почему...?
   Почему Вы думаете ...?
Тонкие вопросы:

Кто ?
   Что ? 
   Когда ?

Верно ли ...?

Работа с «толстыми» и «тонкими» вопросами

Осуществление самоконтроля

Работа в парах.

Р. оценивают результаты своей работы.

Л. обмениваются информацией

Устная работа

Рефлексия

Ответить на вопросы: «Какова была цель нашего занятия и насколько нам удалось ее реализовать?», «Перечислите трудности, с которыми Вы столкнулись при изучении темы?», «Каков главный результат для Вас лично при изучении данной темы?»

Фронтальная работа

Р. ориентироваться на успех в учёбе.

Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Домашнее задание

Объяснение домашнего задания

Д/з пар.7 ответить на вопросы

Индивидуальная

Запись домашнего задания