Рабочая программа 6 класс по биологии

Рабочая программа

предмета «Биология»

для основного общего образования

Составитель:

Трофимова Т.А., учитель биологии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативные документы

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программыдля общеобразовательных учреждений по биологии для общей основной школы курса «Растения: Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.//. в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:

И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: Ррастения,Бактерии,Грибы,Лишайники" /М.:Вентана-Граф",2010г .

Рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

2. Общая характеристика учебного предмета

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1,2. - М.: Вентана-Граф, 2010г.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. В 6 классе лабораторных работ - 17.

3. Цели изучения курса

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельностилюдей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

Обучения:

*привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков : изучения нового материала, лабораторные работы экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний,

* создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

*обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков,

*способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии,

*продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)

Развития:

*создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить целей

Воспитания:

* способствовать формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы.

4. Содержание учебной программы:

Тема: Введение -(1 час)

Биология. Царство растений. Ботаника. Культурные растения. Дикорастущие растения.

Тема: Общее знакомство с растениями –(5 час.)

Мир растений. Признаки и органы растений. Растение — живой организм — биосистема. Условия жизни растений. Среды жизни растений.

Лабораторные работы: Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.

Тема: Клеточное строение растений (4 час)

Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Химический состав клетки. Жизнедеятельность клетки. Разнообразие тканей у растенй.

Лабораторные работы: Приготовление микропрепарата. Знакомство с клетками растения.

Тема: Органы цветковых растений–(19час)

Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Внешнее строение корня, виды корней.Внутреннее строение корня. Зоны крня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Значение корней, их разнообразие.

Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Видоизменения листа.

Стебель: внешнее и внутреннее строение. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия, Годичные кольца. Многообразие стеблей.

Цветок, его значение и строение. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Плоды. Значение для растения. Разнообразие плодов: сухие и сочные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторные работы: Изучение строения семени фасоли. Строение корня у проростков. Строение вегетативных и генеративных почек. Внешнее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Внешнее строение корневища, клубня и луковицы. Типы соцветий.

Тема:Основные процессы жизнедеятельности растений( 11 час)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

Тема:Основные отделы царства растений – (12час)

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения тела одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение

Мохообразны: особенности организации, жизненного цикла . разнообразие мхов.Распространение и роль в биоценозах.

Папоротникообразные:особенности организации, жизненного цикла как высших споровых растений. Распространение и роль в биоценозах.

Голосеменные: особенности строения , жизненные формы. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Многообразие, распространение, их роль в биоценозах и практическое значение хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Покрытосеменные. Общая характеристика. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.Класс Двудольные(семейства розоцветных, крестоцветных, пасленовых, бобовых, сложноцветных), класс Однодольные(семейства лилейных, злаки).Многообразие, распространненость цветковых их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные работы: Знакомство с одноклеточными водорослями. Изучение внешнего строения моховидных растений, хвощевидных, плауновидных, папоротниковидных, хвойных растений. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Тема: Историческое развитие многообразия растительного мира на земле – (4 час)

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений.Центры происхождния культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.

Тема: Бактерии. – (3час)

Общая характеристика бактерий. Строение и физиологические особенности бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах. Роль в природе и жизни человека.

Тема : Грибы. Лишайники. – (3 час)

Грибы: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов в природе и жизни человека.

Общая характеристика лишайников. Многообразие лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников..

Лабораторные работы: Изучение строения плесневых грибов.

Тема: Природные сообщества. (7 час)

Растительные сообщества. Приспособленность организмов к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Взаимосвязь живой и неживой природы. Роль человека в природе

Повторение (1 час)

5.Перечень проверочных работ по модулям (блокам)

Лабораторные работы

Письменные проверочные работы

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Строение растительной клетки"

Вариант I

1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро.

2.Ответьте на вопросы: что такое *клеточный сок?

*хлоропласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки?

Вариант 2

1. Нарисуйте растительную клетку, подпишите у нее цитоплазму и оболочку.

2. Ответьте на вопросы: что такое:

*поры?

*хромопласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА:№ 2 по теме: "Внутреннее строение корня"

Вариант 1

1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик?

2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня?

З.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны всасывания?

Вариант 2

1. Где находится и какое имеет значение зона проведения?

2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня?

З.Что изменилось бы, если б у корня не cтaлo зоны деления?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме: "Внутреннее строение стебля"

Вариант I

1.Где находится и какое имеет значение древесина?

2.Каково строение ситовидных трубок?

З.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?

Вариант 2

1.Где находится и какое имеет значение луб?

2.Каково строение сосудов?

З.Что случится, если у стебля исчезнет сердцевина?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме: "Соцветия"

Вариант 1

1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие головка так назьп3ается?

З.Сравни соцветия кисть и колос

Вариант 2

1.Нарисуйт~ соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с

такими соцветиями.

2.Почему соцветие корзинка так называется?

З.Сравни соцветия початок и колос.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"

Вариант 1

1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? Что указано на рисунке цифрами?

2.Что такое: *яйцеклетка

**зигота?

З.Что произойдёт, если центральная клетка и спермий не сольются?

Вариант 2

1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

Что указано на рисунке цифрами?

2. Что такое: *спермий

**гамета?

З.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не сольются?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме: "Водоросли и мхи"

1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл)

2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл)

3. Чем размножаются мхи? (1 балл)

4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла)

5. Что такое слоевище? (2 балла)

б. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? ("2 балла)

7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла)

8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла)

9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 бала)

10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла)

11. Как питается сфагнум? (2 балла)

12. Как используется торф? (2 балла}

13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла)

14. Как размножается хламидомонада? (3 балла)

15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей? (4 бала)?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме: "Класс Двудольные"

Вариант 1

а) выпишите номера признаков семейства Бобовых;

б) выпишите номер растений из семейства Крестоцветных?

Вариант 2

а) выпишите номера признаков семейства Розоцветных;

б) выпишите номера растений из семейства Бобовых?

Вариант 3.

а) выпишите номера признаков семейства Крестоцветных;

б) выпишите номера растений из семейства Розоцветных?

а) 1. в цветке много тычинок б) 1. горох

2. чашечка из 4 чашелистиков 2. шиповник

3. в цветке 10 тычинок, из которых 9сросшихся 3. редис

4. чашёчка из 5 чашелистиков 4. соя

5. плод боб 5. акация

б. все чашелистики срослись 6. земляника

7. соцветие кисть 7. слива

8. в цветке 5 лепестков 8. фасоль

9. плод стручок 9. капуста

10. в цветке 1 пестик 10. люпин

11. в цветке б тычинок 11. малина

12. плод стручочек 12. пастушья сумка

в) Почему семейство Розоцветных так называется?

г) Сравните ,строение цветков у растений из

семейств Бобовыx и Крестоцветных.

в) Почему семейство Крестоцветных так называется?

г) Сравните строение цветков у растений из семейств Розоцветных и Бобовых.

в) Почему семейство Бобовых так называется?

г) Сравните строение цветков у растений из семейств Крестоцветных и Розоцветных.

ПРОВЕРОЧАЯ РАБОТА № 8 по теме: "Бактерии"

Вариант 1

1.Что такое: *гетеротрофы? Кокки? Сапрофиты?

2. Почему аэробы так называются?

3. Сравни стафилококков и бацилл?

Вариант 2

1. Что такое: *паразиты? Симбионты? Спириллы?

2. Почему автотрофы так называются?

3. Сравни вибрионов и стрептококков?

6.Тематическое планирование по программе

Пономаревой И.Н. 6 класс 2 часа в неделю (70 часов в год)

** - живая природа Новосибирской области (см. Приложение)

Пояснительная записка.

Программа интегрированного предмета «Биология» (предмет федерального компонента. «Биология + курс «Живая природа Новосибирской области») рассчитана на 34 часа для учащихся б— 9 классов.~

Цель курса:

1. развить у школьников понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия;

2. помочь учащимся разобраться в наиболее сложных для понимания вопросах биологии, испытать себя в решении тестовых заданий.

Основной задачей является:

1. краткое изложение основ биологии, повторение всего объемного теоретического материала, дающего представление об этой науке;

2. приобретение навыка в решении тестовых заданий на примере выполнения творческих заданий изучение дополнительной литературы, с целью приобретения знаний выходящих за пределы базового уровня требований к подготовке выпускника.

Особенности программы:

1. Увеличение объема экологического содержания;

2. Усиление внимания к биологическому разнообразию;

3. Расширение перечня лабораторных работ с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы, развивающих практические и творческие умения учащихся.

Программа курса «Живая природа НСО» направлена на расширение и

дополнение содержания школьного курса биологии конкретными

фактическими материалами о природных комплексах региона и на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры. Дает возможность формировать представление о разнообразии природы Новосибирской области, об особенностях процессов, идущих в местных экосистемах, антропогенном воздействии на них и способствует развитию биоцентрического мышления, а также предусматривает овладение учащимися предметными и ключевыми компетентности.

Изучение курсов биологии в б-9 классах построено с учетом развития

основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к ,

теме в каждом курсе.

Живая природа Новосибирской области.(Приложение)

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

7. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии  ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов:живых организмов, клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии,питание, дыхание,выделение, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

Уметь

объяснять: общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп);взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

сравнивать биологические объекты: клетки , ткани, органы, представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе этого сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;последствий деятельности человека в экосистема, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

* соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

* оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

* соблюдения правил поведения в окружающей среде;

*выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

8. Измерители уровня учебных

достижений обучаемых

(кимы)

(приложение)

9. Список используемой литературы

Литература:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009;

Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва. Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 72с.;

Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2010;

дополнительная литература:

А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2010, - 96с.;

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2009.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2011. -127с.;

5. Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. - М.: Агропромиздат,2010. - 383с.: ил.;

6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 2009. - 218с.;

7. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 2009. - 350с.;

8. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2010. - 320с.: ил.;

9. Журнал. Биология в школе. Министерство образования Российской Федерации, Издательский дом «Школа-Пресс 1». 2011 год.

10. Уроки ботаники. Кузнецова В.И. – М. Просвещение, 2008 год.

11. В.И. Кузнецова. Уроки биологии растения, бактерии, грибы, лишайники. 6-7 класс – М. Просвещение. 2009 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241435-rabochaja-programma-6-klass-po-biologii