Нетрадиционные уроки как средство активизации познавательной деятельности обучающихся в обучении русскому языку и литературе

Нетрадиционные уроки как средство активизации познавательной деятельности обучающихся в обучении русскому языку и литературе.

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление студентом определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка студента как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и преподавателя, и, что не менее важно, обучающегося. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Метод обучения(от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. (Словесные, наглядные, практические; Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные; индуктивные и дедуктивные; методы контроля; методы стимулирования)

 Нестандартные формы и методы обучения позволят обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности группы, использовать содержание учебного материала, активизировать познавательную деятельность, отыскать резервы времени, наладить процесс сотрудничества учителя и ученика. Нестандартные уроки воспитывают общую культуру и культуру мнений, умение грамотно вырабатывать собственную активную, высоконравственную позицию.

Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс становится коллективом.

Урок-это основная организационная форма обучения в колледже. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания.

На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь.
Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему, вклад в решение задач. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала. 
Преподавание - это организованный процесс познания. Помимо тематического планирования, в результате которого определяется система уроков по теме, цель каждого урока, огромное значение имеет правильный отбор тех организационных форм работы с учащимися, которые более всего отвечают задачам каждой конкретной темы, особенностям предмета, общим целям обучения. 

Учебные предметы включают в себя богатые возможности для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие познавательной и творческой активности, формирования умений и навыков владения материалом.

Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке.  К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела. Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

Интегрированный урок - это технология для осуществления метапредметного подхода в обучении. Целью интегрированных уроков является формирование коммуникативной компетенции учащихся посредством интеграции предметов с другими образовательными областям.Проведение интегрированных уроков имеет ряд преимуществ.

Во-первых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

Во-вторых, форма проведения интегрированных уроков нестандартна и увлекательна. Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.

В-третьих, такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся, активизируют познавательный интерес.

В-четвертых, интеграция дает возможность для самореализации и самовыражения творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.

Наконец, такие уроки формируют общеучебные навыки, помогают решить задачу воспитания активного читателя.

Структура интегрированных уроков отличается чёткостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информативной ёмкостью материала. Такие уроки дают возможность показать ученикам единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяют увидеть взаимозависимость различных наук.

Безусловно, использование интегрированных уроков в преподавании русского языка и литературы сказывается и на качестве обучения.

Какой результат мы ожидаем после проведения интегрированных уроков:

активизация познавательной деятельности учащихся, так как эти уроки включают в себя элементы проблемного обучения;

проявление самостоятельности и творческого подхода учащихся к выполнению задания;

осуществление систематизации учебного материала;

развитие эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

повышение роста профессионального мастерства учителя, так как от него требуется владение методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществление деятельностного подхода к обучению. Союз предметов русского языка - литературы и изобразительного искусства открывает возможность установить постоянные плодотворные связи.

Урок по дисциплине «Русская литература» - тема: «Тема Родины в поэзии и лирике Сергея Есенина» знакомит студентов с особенностями творческого метода поэта, истоками народности. Студенты делятся своими исследованиями в форме сообщений, работают над анализом текстов стихов, проверяют свои знания в викторине. 

В результате освоения данной темы студенты должны овладеть следующими компетенциями:

1.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность.

2.Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

3. Работать в коллективе и в команде.

Группа делится на группы, учитывается уровень подготовки учащихся и личные интересы,  что даёт учителю возможность дифференцированно подойти к обучению и реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.

Каждая группа получает папку с заданиями (опережающими) для выполнения проекта - исследования. В стихотворениях Есенина найти строки с заданными цветами.

На уроке использованы дифференцированное обучение, личностно – ориентированный подход. В процессе урока применены презентации, используются карточки с заданиями. Тексты использованы рифмованные, что повышает интерес к исследованию. Компьютерные технологии развивают зрительную зоркость, улучшают эмоциональное настроение, улучшают контакт учителя и ученика. Тест, рассчитанный на опережающее обучение, помогает развитию логического мышления. Карточки с распределительным заданием помогают учащимся проверить свои знания.

На этапе проверки домашнего задания применила прием «мозговой штурм».

А на этапе закрепление группа делится на группы, учитывается уровень подготовки учащихся и личные интересы,  что даёт учителю возможность дифференцированно подойти к обучению и реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.

Каждая группа получает папку с заданиями (опережающими) для выполнения проекта- исследования. В стихотворениях Есенина найти строки с заданными цветами.

Вопрос для исследования: Какие краски дарит Есенин отчему краю?

I группа.  «Золотой» вопрос. Найдите в стихотворениях «одетые в золото» есенинские строки.

2 группа. Вопрос -  «Цвета радуги» малой родины. Найдите в стихотворениях строки с разными оттенками красного.

3 группа. Вопрос -  «Синий» вопрос. Найдите «синие» строки в стихотворениях С. Есенина

Этот урок способствовал созданию у школьников целостного представления об окружающем мире, что является одной из целей обучения. Урок был нацелен на воспитание внимательного отношения к слову, на нем были созданы условия для закрепления навыков работы с терминами. Разнообразные формы работы позволили сочетать индивидуальный подход к учащимся и коллективную деятельность.

Интегрированные уроки – необычные по замыслу, организации, методике проведения – больше нравятся учащимся, чем традиционные учебные занятия, поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям.

Процесс интеграции — это перспективный шаг на пути модернизации образования, это своеобразный синтез знаний, умений и навыков.
Целью данной работы было повысить познавательный интерес у обучающихся к предмету русского языка и литературы с помощью нетрадиционных уроков.

Какой вывод напрашивается из урока? Творчество Сергея Есенина, неповторимо яркое и глубокое, которое ныне прочно вошло в нашу литературу и пользуется огромным успехом у многочисленного читателя. Стихи поэта полны сердечной теплоты и искренности, страстной любви к беспредельным просторам родных полей, «неисчерпаемую печаль» которых умел он так эмоционально и так звонко передать.

Все обучающиеся согласны с тем, что урок литературы развивает внимание, критичность, способность отстаивать свою точку зрения, делать выводы из фактов, высказывать предположение, составлять планы. Обобщая результаты анкетирования, выявление интереса к предмету можно сказать, что у обучающихся есть желание работать, интерес к проведению викторин, литературных вечеров, смотров, олимпиад, а также уроков – исследований.

Итак, выберите нужный раздел, соответствующий тематике и специфике Вашей статьи. Затем внесите циферки в верхний левый угол первой страницы (оборота титульного листа) текста публикации, как это требуется согласно ГОСТу 7.4—95 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Выходные сведения». И это все…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241441-netradicionnye-uroki-kak-sredstvo-aktivizacii