Авторская разработка на тему «Сфера духовной жизни»

Тема урока

Сфера духовной жизни

Тип урока

Изучение нового материала

Дата урока

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности

Обществознание. Учебник для 8 класса. Боголюбов Л.Н. и др. М.: 2014. — 255с. М.: 2010. — 223с.

Поурочные разработки по обществознанию. 8 класс. К УМК Л.Н. Боголюбова, А.И. Кравченко

Поурочные разработки. Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.

Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.

План урока

Понятие «культуры»

Подмена понятия культуры в быту

Определение культуры

Духовная сфера общества

Структура духовной сферы

Особенности духовной сферы

Хранение продуктов духовной сферы

Значение духовной сферы

Цель и задачи урока

Цель урока: актуализация имеющиеся знания о духовной сфере жизни; создание условия для формирования новых знаний о сущности и особенностях духовной сферы.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся со структурой духовной сферы общества, с путями приобщения человека к культуре, противоречивыми процессами, разворачивающимися в современной культурной жизни России.

2. Способствовать осознанию культурной привлекательности подлинных произведений духовной культуры, их влияния на культуру отдельной личности и всего общества, воспитанию гордости за вклад России в мировую культуру, уважения к культурному наследию прошлого и современного.

3.Создавать возможности для совершенствования умений использовать источники научной и текущей информации для характеристики процессов, присущих современной культурной жизни страны. Использовать полученные знания и умения для успешной реализации роли хранителя и ценителя культуры своей страны.

Формы и методы обучения

Методы: словесный, практический.

Формы:индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия и термины

Культура, духовная сфера, наследие

Личностные результаты

Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; заинтересованность в развитии различных сторон жизни общества, в том числе и духовной, в его благополучии и процветании; удовлетворение не только собственных потребностей, но и общественных, государственных; формирование основ гражданское идентичности личности.

Предметные результаты

Ключевые компетенции

В познавательной сфере: учащиеся смогутуяснить основные черты понятия культура, понять невозможность существования культуры вне созидающей деятельности, без человека, вне человеческих ценностей.

Понять важность ценностей для человека и культуры в целом. Научиться анализировать сущность духовных ценностей. Самостоятельно конструировать структуру духовной жизни, строить понятия и оперировать ими. Высказывать свое мнение по дискуссионным вопросам современной духовной жизни. Понять важность защиты своих ценностей от девальвации и уничтожения. Продолжить формирование навыков работы при фронтальном взаимодействии с учителем, участия в дискуссии, анализа проблемных ситуаций.

В ценностно-мотивационной сфере: понимание необходимости познания человеком окружающей действительности и самого себя; мотивированность в развитии различных сторон жизни общества и самосовершенствования; заинтересованность в общественно-полезном труде, и удовлетворении не только собственных потребностей, но и общественных, государственных.

В эстетической сфере: стремление к самосовершенствованию и позитивному, эстетическому изменению окружающей действительности.

В коммуникативной сфере: понимание значения общения в формировании и развитии личности, а также в профессиональной деятельности; понимание общения, как важнейшего аспекта человеческой жизнедеятельности.

Ценностно-смысловые:способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Учебно-познавательные: постановка цели и организация ее достижения; анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; овладение опытом восприятия картины мира. Объясняют взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни). Сравнивают социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия

Социокультурные:определение своего места в окружающем мире, ученическом коллективе.

Коммуникативные:овладение способами взаимодействия с окружающими людьми, различными видами речевой деятельности (диалог, монолог); владение приемами действий в ситуациях общения; умение искать и находить компромиссы.

Информационные: владение навыками работы с различными видами информации, самостоятельные поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор, необходимой для решения учебных задач, информации.

Здоровьесберегающие:эмоциональная саморегуляция, самоподдержка и самоконтроль.

Этапы урока

Время, мин

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Формы контроля

I.Организационный момент.

1

Подготовка класса к работе

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.

Фронтальная

Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок.

Наблюдение учителя

II.Актуализация знаний

4

Беседа

Для того чтобы приступить к изучению сферы культуры, необходимо выяснить, что такое «культура». Ни в науке, ни в нашей повседневной жизни невозможно найти абсолютно полноценный ответ на вопрос, что представляет собой культура.

Бытуют разнообразные мнения на данный счёт. В науке существует почти 200 определений понятия «культура», так как практически каждый более-менее значительный учёный старался предложить своё видение данного вопроса.

Какие определения вам известны? (Культура – это всё то, что создано руками человека в противовес тому, что создала природа.)

Как вы считаете, человеку достаточно удовлетворять лишь материальные потребности?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника и тетради, по воспроизведению в памяти).

Устные ответы

III.Сообщение темы и целей урока.

2-3

Сообщение учителя

Называет тему, предлагает учащимся сформулировать учебную задачу.

Слушают учителя, формируют учебную задачу. Запись темы в тетрадь.

Фронтальная

Индивидуальная

Регулятивные:формулируют учебную задачу вместе с учителем.

Коммуникативные:умеют высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других.

Устные ответы

Наблюдение учителя

IV.Изучение нового материала

3

4

2

3

3

3

3

Рассказ

Беседа

Объяснение

Беседа

Объяснение

Беседа

Объяснение

Работа с документом

Духовная жизнь, или духовная сфера – крайне важный элемент человеческой жизни, человеческой общественной жизни в том числе. Ранее уже говорилось о том, что у человека есть не только лишь материальные потребности. Нам постоянно необходимо потреблять некие изобретения, открытия, произведения, которые сделаны не для улучшения материального благополучия. Слушать музыку, читать, любоваться произведениями искусства – всё это является для нас потребностью, поднимает наше настроение.

Как вы считаете, что может входить в структуру духовной сферы?

Элементы духовной сферы влияют на формирование морали и нравственности общества, на традиции, особенности обычаев того или иного народа, а это, в свою очередь, уже влияет на иные сферы общественной жизни. Если мораль и нравственность того или иного общества находятся на низком уровне, очень низка вероятность того, что такое общество будет экономически благополучным. Люди будут недобросовестно относиться к своим обязанностям, в такой атмосфере невозможно создать здоровую функционирующую экономику и общество.

Как вы думаете, в чем особенность духовной сферы?

Важной особенностью духовной сферы является то, что ей невозможно когда-либо до конца пресытиться. Если человек голоден, он может наесться, если человеку холодно из-за отсутствия одежды, он может приобрести эту одежду и согреться. Все эти вещи исчерпаемы или, по крайней мере, эти потребности можно временно до конца удовлетворить. А вот духовная сфера – этот тот элемент человеческой жизни, которым невозможно до конца насытиться; по сути, духовные потребности невозможно до конца удовлетворить. Невозможно сказать: « Я наслушался музыки до конца жизни» или «Я насмотрелся на произведения искусства и больше ни на что не взгляну». Эти фразы звучат абсурдно.

Где мы можем хранить продукты духовной сферы?

Вся та информация, все достижения в области духовной сферы, которые были осуществлены человеком за огромное количество времени, прожитое человеческой цивилизацией, где-то хранятся. Сейчас этим занимаются целые учреждения: библиотеки, архивы, всевозможные хранилища, банки данных. Все они собирают информацию о прошлом человечества, в том числе и научную информацию, и духовную информацию. Человек нуждается во всём, что было создано им самим.

Учебник стр.49

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Анализируют документ, отвечают на вопросы

Фронтальная

Индивидуально

Фронтально

Индивидуально

Фронтально

Познавательные:

общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск информации;

логические– строят логическую цепь рассуждений.

Личностные: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения, работают в парах

Наблюдение учителя

Устные ответы

Наблюдение учителя

Устные ответы

Наблюдение учителя

Устные ответы

Наблюдение учителя

V.Итоги урока. Рефлексия. Выставление отметок.

Рассуждение

Анализ документа

Рубрика «Мнение» стр.51 учебника

Документ стр. 52-53 учебника

Высказывают свои мнения и позиции

Фронтально

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: определяют уровень

усвоения изучаемого материала

Наблюдение учителя, устные ответы

VI.Домашнее задание

1

§6. Вопросы к §. Подумать над 1 вопросом (стр.54)

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная