Урок биологии на тему: «Как развивалась жизнь на Земле» , 5 класс

ЭТАП УРОКА

УДД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организационный этап

-Здравствуйте, ребята!

- Начинаем урок биологии.

Слушают учителя

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные - развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Демонстрирует видеофрагмент.

- Посмотрите видеофрагмент.

- Как вы думаете, о чем этот фильм?

Высказывают предположения.

- О нашей планете, о том, как она возникла.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Познавательные - выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные -формирования границ собственного знания и «незнания».

- Как выдумаете, какова будет тема урока? (СЛАЙД)

- Какую цель мы поставим на этом уроке?

- Можем ли мы узнать, что было дальше?

- Как же ученые об этом узнали? (СЛАЙД)

- Как называется научное предположение?

Формулируют и записывают тему.

- Познакомиться с историей развития жизни на Земле.

- Можем, посмотрев фильм. А сами - нет, это было очень давно.

- Они изучили находки (окаменелости, отпечатки, скелеты).

- Гипотеза.

3. Выявление места и причины затруднения

Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные - умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

- А что вы знаете по этой теме?

- Как развивалась жизнь на планете Земля? Какими были эти животные и растения и когда они жили, почему вымерли?

- А какая наука этим занимается?

- Где мы можем познакомиться с её достижениями?

- Хотите в музей?

Приходят к выводу, что знаний по данной теме ещё недостаточно.

- Палеонтология.

- В музее.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Регулятивные - составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

Познавательные - излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Коммуникативные - определять возможные роли в совместной деятельности;

Личностные - развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Класс делится на 5 групп:

Палеонтологи (работают в группе)

Работники музея (работают в группе)

Художники (работают в группе)

Ученые (работают в группе)

Посетители (работают в парах)

Палеонтологи:

Подготовить небольшой рассказ о представленных в коллекции материалах (См. ПРИЛОЖЕНИЕ)

Работники музея:

Распределить в таблицу события по времени (по учебнику, таблицы на карточках)

Художники:

Соотнести карточки с изображениями доисторических животных и их скелеты.

Ученые:

- Как давно и где появилась жизнь на Земле? Почему?

Посетители (работают в парах):

1. пара:

- Изучите п. 9. Кто такие динозавры? В какой период развития жизни на Земле они жили?

2. пара:

- Изучите п. 9. Какой период истории развития жизни на Земле называют каменноугольным? Какие растения и животные тогда обитали?

3 пара:

- Изучите карточки. Распределите изображенных на них динозавров на 2 группы: травоядные и хищники.

4. пара:

Составить 3 вопроса для «ученых».

5. Реализация построенного проекта.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные - уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; уметь готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

Коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы.

Личностные - формирования мотивов достижения и социального признания.

Работа в группах и парах – 5 минут.

Самостоятельно работают.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Познавательные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные - развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Выступление учащихся.

1 - Ученые

2 – Палеонтологи

3 – Художники

4 - Работники музея

5 - Посетители

Выступление учащихся и обсуждение ответов.

1 – Ученые

2 – Палеонтологи

3 – Художники

4 - Работники музея:

Таблица «Развитие жизни на Земле»

5 - Посетители

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Познавательные -создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выполните задание в РТ №50, 52, 54

Выполняют задание.
Проверяют и выставляют оценки (взаимопроверка).

8. Включение в систему знаний и повторение.

Познавательные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

умение строить доказательство;

Коммуникативные - уметь задавать вопросы.

Подведем итоги:

- Где появилась жизнь?

- Почему это не могло случиться на суше?

- Зачем необходимо это изучать?

Отвечают на вопросы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Регулятивные - адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные -формирования границ собственного знания и «незнания».

Личностные - развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

- Итак, подведем итог урока.

Каковы были задачи урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вас удивило?

- О чем ещё вы бы хотели узнать?

- Поставьте себе оценку за урок.

Д/З задание:

Учебник: п. 9, РТ.№53;

Творческое задание: сделать из пластилина макет доисторического животного.

Отвечают на вопросы.

В листе оценок выставляют себе оценку за урок из трех составляющих (оценка в паре, взаимопроверка, самооценка)

Записывают Д/З