- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 2-класс (Афанасьева, Михеева)
3809
0
Рабочая программа по английскому языку для 2класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»
Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
Приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
- Примерной программой начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Для обучения английскому языку во 2 классе используется учебно-методический комплект:
1. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2014».
2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2014.
3.CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома.
4. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
5. Двуязычные и одноязычные словари
6. Книги для чтения учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Федеральный базисный план отводит 68 часов для образовательного изучения английского языка во 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.
В соответствии с этим Программа рассчитана на 68 часов – 2 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 40 минут.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Содержание учебного предмета
№п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | Содержание | Планируемые результаты Обучения |
1. | Знакомство. | 9ч. | Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета. | Личностные: - формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов; - принятие социальной роли обучающегося; - формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности Коммуникативные: - выражать свои мысли в устной и письменной форме. Познавательные: - осознавать познавательную задачу; - самостоятельно находить нужную информацию; - строить несложные рассуждения. |
2. | Мир вокруг меня. | 12ч. | Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки. | Личностные: -развитие самостоятельности и интереса к окружающему миру; - укрепление желания учиться; - проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями. Регулятивные: - восприятие и сохранение учебной задачи; - планирование своих действий в соответствии задачей; - сравнивание своей речи с речью учителя; - осуществление имитирующего произношения. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: - осознавать познавательную задачу; - самостоятельно находить нужную информацию; - строить несложные рассуждения. |
3 | Я и моя семья. | 15ч. | Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме. | Личностные: -формирование мотивации к учебной деятельности; - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности; - управление своими эмоциями; - проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей. Регулятивные: - восприятие и сохранение учебной задачи; - планирование своих действий в соответствии задачей; - сравнивание своей речи с речью учителя; - осуществление имитирующего произношения. Коммуникативные: - постановка вопросов и формулировка ответов; - контроль действий партнера; формирование умения слушать и желания общаться. Познавательные: - восприятие слуховой и визуальной информации, ее воспроизведение; - осуществление поиска и извлечения информации из прослушанного и увиденного; - актуализация полученных знаний по предмету. |
4 | Мир моих увлечений. Досуг. | 8ч. | Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта | Личностные: - формирование желание общаться; - настрой на позитивную коммуникацию. Регулятивные: - осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; - самостоятельное оценивание правильности выполнения действий; - внесение необходимых корректив в выполнение задания; - обнаружение отклонения от эталона. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; - контролировать действия партнёра; - оказывать помощь. Познавательные: - осознанное построение речевых высказываний; - осуществление поиска и извлечения информации из прослушанного и увиденного; - использование знаково – символических средств для решения учебных задач. |
5 | Городские здания. Дом. Жилище. | 5ч. | Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе. | Личностные: -развитие самостоятельности и интереса к окружающему миру; -развитиеинтереса к чтению и читательской деятельности; - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - выполнять действия по намеченному плану; - контролировать процесс и результаты своей деятельности; - оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Познавательные: - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе; - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - составлять простые грамматические конструкции; - строить рассуждения, приводить примеры. |
6 | Здоровье и еда. | 3ч. | Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия. | Личностные: - формирование желание общаться; - настрой на позитивную коммуникацию. Регулятивные: - осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; - самостоятельное оценивание правильности выполнения действий; - внесение необходимых корректив в выполнение задания; - обнаружение отклонения от эталона. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; - контролировать действия партнёра; - оказывать помощь. Познавательные: - осознанное построение речевых высказываний; - осуществление поиска и извлечения информации из прослушанного и увиденного; - использование знаково – символических средств для решения учебных задач. |
7 | Человек и его мир. | 5ч. | Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. | Личностные: - развитие интереса к познанию английского языка, языковой деятельности; - установка на здоровый образ жизни; - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану; - контролировать процесс и результаты своей деятельности; - оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Познавательные: - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. |
8 | Страны и города. | 10ч. | Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны. | Личностные: - формирование желание общаться; - настрой на позитивную коммуникацию. - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану; - контролировать процесс и результаты своей деятельности, - оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Познавательные: - актуализация полученных ранее знания по теме; - ответы на вопросы учителя и одноклассников. |
9 | Итоговый урок за курс 2го класса. | 1ч. | Личностные: - формирование мотивации к творческому труду; Регулятивные: - контролировать процесс и результаты своей деятельности, - использовать речевые средства, участвуя в диалоге, беседе. Коммуникативные: - умение вступать в мини-диалог, слушать собеседника, Познавательные: - понимать информацию, представленную в графическое форме; |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | В том числе контрольные работы |
1. | Знакомство. | 9ч. | Проверочная работа №1 по теме «Знакомство» |
2. | Мир вокруг меня. | 12ч. | Проверочная работа №2 «Мир вокруг меня» |
3. | Я и моя семья. | 15ч. | 1.Словарный диктант на тему «Семья» 2.Проверочная работа №3 «Я и моя семья» |
4. | Мир моих увлечений. Досуг. | 8ч. | Проверочная работа №4 по теме «Досуг» |
5. | Городские здания. Дом. Жилище. | 5ч. | |
6. | Здоровье и еда. | 3ч. | Словарный диктант на тему «Фрукты» |
7. | Человек и его мир. | 5ч. | Проверочная работа №5 «Мир вокруг меня» |
8. | Страны и города. | 10ч. | Итоговая проверочная работа №6. |
9. | Итоговый урок за курс 2го класса. | 1ч. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п\п | Тема урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Дата План | Дата факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексика | Грамматика | Аудирование | Чтение | Говорение | Письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1й Триместр 21 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. Знакомство. 9 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/1 | Знакомство со странами изучаемого языка. Знакомство друг с другом по-английски. | Интонация приветствия Продуктивная Hello,I’m… | Понять интернациональные слова. Прослушать английские имена мальчиков и девочек. Прослушать, как ребята здороваются с целью имитации | Учатся здороваться. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 (Step 1) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2/2 | Введение согласных букв. | Интонация переспроса Звуки: [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e] Буквы:Bb, Dd, Kk,Ll, Mm, Nn,Ee Чтение буквы Ee в закрыт. слоге | Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения. Прослушать диалоги-приветствия для дальнейшего разыгрывания . Прослушать диалоги и установить их последовательность. | Учатся правильно читать английские имена с буквой Ee в закрыт. слоге | Произносят английские имена. Учатся не соглашаться, используя слово “no”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу. | Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 (Step 2) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/3 | Введение новых букв. Диалог знакомства. | Звуки: [t], [s], [g], [j], [I] Буквы: Tt,Ss, Gg, Yy Чтение буквы Yy в закрытом слоге Продуктивная yes Nice to meet you. | Понять прослушанные диалоги и извлечь необходимую информацию. Прослушать имена с целью устранения несоответствий с картинками учебника. Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения. Прослушать диалоги с целью их дальнейшего разыгрывания. | Учатся читать английские имена | Произносят английские имена. Учатся соглашаться, используя слово “yes”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу. | Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 (Step 3) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/4 | Как тебя зовут? Семантизация лексических единиц | Звуки: [f], [p], [v], [w], Буквы: Ff, Pp, Vv, Ww. Продуктивная bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net | Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать буквы, звуки с целью их правильного произношения. | Совершенствование навыков чтения имен | Учатся представлять себя двумя изученными способами. | Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 4) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5/5 | Развитие навыков чтения и говорения. Диалог «Знакомство» | Интонация вопроса Звуки: [h], [dZ], [z], [I] Буквы:Hh, Jj, Zz,Ii. Чтение буквы в Ii закрыт. слоге Продуктивная What’s your name? сesk, pen, elf | Прослушать рифмовку, фразу, имена, буквы, звуки с целью правильного произношения. Прослушать диалог с целью дальнейшей драматизации. Понять диалоги с целью установления соответствия. | Учатся правильно читать имена с буквой в Ii закрыт. слоге | Воспроизведение рифмовки. Ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. | Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, добавление букв в слова). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с.(Step 5) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6/6 | Разучивание песенки – приветствия | ЛЕ по теме Знакомство | Прослушать диалоги с целью установления их очередности | Совершенствование навыков чтения (чтение рифмованных пар слов) | Драматизация микродиалога «Знакомство» (без опоры) | Совершенствование навыков написания изученных букв. Распределить имена в две группы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 6) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7/7 | Закреплениеизученныхсловибукв | ЛЕ по теме Знакомство | Прослушать звуки и найти в паре. Прослушать слова и установить соответствие с картинками. Понять диалоги и извлечь необходимую информацию | Совершенствование навыков чтения (соблюдение правил чтения, выбрать и зачитать слова с определенными звуками) | Совершенствование навыков диалогической речи (сценка знакомства) | Совершенствование орфографических навыков (найти имена в квадрате; написать названия предметов по первой букве, вставить недостающие буквы) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 7) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8/8 | Проверочная работа №1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 8) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9/9 | Развитие навыков аудирования | Ознакомлениесновойлексикой: dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry. “Goodbye” , “Bye”, “Bye-bye”, “See you” | Выборочное понимание информации | ГласнаябукваОо. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 9) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. Мир вокруг меня. 12 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10/1 | Буквосочетание оо (вариант[u]). Откуда ты родом? | Интонация вопрос. предл-я Звуки: [u] Буквосочетания:оо Продуктивная Where are you from? – I’m from … Book, cook, hook, wood, Moscow, London. | Прослушать слова и исправить неточности на картинках в соответствии с прослушанным. Прослушать имена с целью самопроверки. Прослушать аудиозапись с целью понимания основного содержания | Учатся читать слова с буквосочетаниемоо. Учатся читать новые имена, используя ранее изученные правила чтения. | Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся спрашивать по-английски «Откуда ты родом?» и правильно отвечать на данную реплику. Вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Whereareyoufrom?. | Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 10) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11/2 | Прилагательныеbigи little. | bigи little. | Понять прослушанный диалог и установить соответствие с рисунками. Прослушать фразы диктора и ответить на них. Понять рассказ диктора и составить предложения. | Воспроизведение рифмовки. Составляют предложения, используя картинки. Учатся описывать картинки, используя прилагательныеbig и little. | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам; вставить пропущенные буквы) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 11) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12/3 | Приветствие гостей. Сценки знакомства / встречи / прощания. | Звуки: [x], [P], [u], [S], [d], [b] [e], [i], [A], [I:] Лексикацикла Союзand | Прослушать аудиозапись с целью понимания основного содержания. | Совершенствование техники чтения (читать слова, объединенные в группы в зависимости от чтения гласной; распределить слова по группам в соответствии с чтением гласной) | Разыгрывают сценки знакомства, приветствия, прощания (без опор) | Повторение букв алфавита (установить соответствие между заглавными и строчными буквами). Выполнить лексическое упражнение: написать по два словосочетания с указанными прилагательными) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 12) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13/4 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала) | Лексика по теме Знакомство | Прослушать фразы и выбрать правильный вариант в соответствии с услышанным. Прослушать диалог с целью извлечения информации. Прослушать аудиозапись с целью полного понимания содержания. | Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по грувыбрать и зачитать предложения, соответствующие заданию) | Совершенствование навыков диалогической речи (ответить на вопросы диктора; составить микродиалоги по картинке и разыграть их) | Повторение английских букв (соответствие заглавных букв строчным). Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; найти прилагательные в квадрате) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание РТ № 1-4 с. (Step 13) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14/5 | Буквосочетаниеch, соответствующий звук. | Звуки: [C], [k], [S], [z] Буквосочетание ch Продуктивная bench, chimp, chick, cherry, match. | Предл-я с использ-ем глагола-связки tobe в форме 3-го л. ед.ч. | Прослушать слова и оценить услышанное с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и установить соответствие | Учатся читать слова с буквосочетаниемch. Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила. | Учатся описывать животных, людей с помощью конструкции типа Annislittle. | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: соединить слова парами по смыслу. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 14) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15/6 | Местоимениеit. Оценочная характеристика персонажей. | Продуктивная good, bad, sad, happy, funny. | Местоимениеit. | Прослушать текст, понять основное содержание и установить соответствие. Прослушать диктора и указать на неточности на картинках. | Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам, используя НЛЕ. Учатся называть предмет и давать его характеристику. Воспроизведение рифмовки. | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: добавить слова в рифму; подписать карнавальные маски | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 15) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16/7 | КонструкцияWhatisit? | Продуктивная сar, star, park, door, farm, port, horse, floor. | Вопрос. конструкцияWhatisit? | Прослушать фразы диктора и закончить предложения. Прослушать фразы диктора, слова, словосочетания с целью самопроверки Понять текст диктора и установить соответствие | Учатся читать слова с буквосочетаниямиorи ar. | Учатся отвечать на вопрос Whatisit?, используя конструкцию It is a … (= It’s a …).Работа в парах (употребление конструкции Whatisit?и ответ на нее) | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать ответы на вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 16) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17/8 | Отрицательная конструкция Itisn’ta … . | Продуктивная queen, quilt. | Отрицательная конструкция Itisn’ta … | Понять аудиозапись и исправить ошибки на картинке. Прослушать микротексты и установить соответствие. | Учатся читать слова с новой буквой Qq и буквосочетанием qu. | Учатся строить краткие монологические высказывания описательного характера. Составление предложений с отрицательной конструкцией Itisn’ta … . | Тренировка в написании буквы Qq. Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: описать картинки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 17) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18/9 | ВопростипаIs it a cat? КонструкцияWho is it? | Звуки: [C], [L], [R], [kw] Интонация общего вопроса | Рецептивная: knock-knock Общий вопрос типа Isitacat? (структура ответов) Конструкция Whoisit? | Понять, о чем говорят люди и установить соответствие. Понять диалоги с целью установления соответствия. | Совершенствование техники чтения (чтение слов и фраз на ранее изученные правила) | Учатся выражать согласие / несогласие, участвуя в диалоге-расспросе. Учатся отвечать на вопрос Whoisit? В игре. Ведут диалог по ситуации «Идем в гости» (по образцу) | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать фразы по образцу; ответить на вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 18) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19/10 | ДифференциациявопросовWhat is it?и Who is it? | Лексика цикла | ДифференциациявопросовWhat is it?и Who is it? | Понять прослушанные диалоги и установить соответствие с картинками. Прослушать рассказ и соотнести с текстом учебника. Прослушать мини-диалоги и найти картинки, соответствующие правильным ответам | Чтение групп слов , объединенных в зависимости от правила чтения. Прочитать текст с целью полного понимания содержания | ТренируютсяотвечатьнавопросыWhat is it?, Who is it?иIs it a cat? | Совершенствование орфографического навыка (найти в квадрате прилагательные). Выполнить лексические упражнения: вписать в предложения слова whatи who; распределить слова по группам в соответствии с чтением букв | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 19) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20/ 11 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала) | Лексика цикла | Грамматика цикла | Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать фразы с целью выбора правильного варианта. | Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по груподобрать подписи к картинкам) | Ведут диалог-расспрос (по образцу). ДифференциациявопросовWhat is it?и Who is it? (подбирают правильный вариант к фразе) | Совершенствование орфографического навыка (вставить недостающие буквы в слова; найти слова в ленте). Выполнить лексические упражнения: составить из слов предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 20-21) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21/ 12 | Проверочная работа №2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2й Триместр – 23 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Модуль 3. Моя семья | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22/ 1 | «Семья». Личные местоимения I,he, she,it. | Продуктивная mum, dad, granny, granddad. I, he, she, it. | Личные местоименияI, he,she, it. | Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Понять реплики и установить соответствие. | Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения | Ведут диалог по ситуации «Разговор трех учеников» по образцу. Учатся подбирать реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: подписать фото; перефразировать предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 22) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23/2 | Семейные фото (аудирование, говорение). Утвердит. и вопросит. структуры с глаголом tobe. | Звуки: [I], [I:], [P], [L], [C], [S] Интонация утвердит., вопросит. предложений | Личные местоимения I, he,she, it. Утвердит. и вопросит. структуры с глаголом tobe. | Понять на слух краткие сообщения о членах семьи . Прослушать фразы и отметить верный вариант. | Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения | Учатся давать оценочную характеристику членам семьи. Составляют краткие монологические высказывания по образцу. | Выполнить лексические упражнения: написать вопросы; соединить вопросы с ответами; составить предложения по таблице | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 23) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24/3 | Знакомство с альтернативным вопросом. | Продуктивная name, game, cake, lake, plane, plate, we, or. | Альтернативный вопрос | Понять на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную или языковую догадку. Прослушать фразы диктора и составить вопросы. | Учатся читать слова с буквами Aa и Ee в открытом слоге. | Учатся задавать вопросы Whatisit? иWhoisit? и отвечать на них. Учатся задавать альтернативные вопросы и отвечать на них. | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать ответы. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 24) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25/4 | Знакомство со сложными словами. | Продуктивная doorbell, cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp. Sleep well! Feed Rex! Sit! Kiss mum! Stand up! Hug dad! Be good! | Повелительное наклонение | Понять на слух речь диалогического характера, вычленить необходимые фразы. Понять на слух ситуации и соотнести с верными картинками. | Ведут диалог-расспрос на элементарном уровне. Учатся прогнозировать вопрос по ответу. Учатся выражать просьбы, пожелания, приказания. | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: выбрать нужные подписи для картинок | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 25) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26/5 | Неопределенный артикль (форма an). | Продуктивная rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold. Clap your hands! Stamp your feet! Shake your head! I see. | Неопределенный артикль | Прослушать аудиозапись и закончить предложения. Прослушать команды диктора с целью выполнения разминки. Понять прослушанные диалоги и разделить их на группы по заданию | Учатся читать слова с буквой Оов открытом слоге. Совершенствование навыков чтения текста диалогического характера(техника чтения, интонация, понимание) | Учатся отвечать на вопросы и задавать их, ориентируясь на имеющиеся ответы. Учатся описывать картинку с опорой на вопросы | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить артикли; исправить подписи к рисункам | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 26) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27/6 | Обучение чтению, говорению по теме «Моя Семья». | Лексика цикла | Воспринимать на слух указания и принять решения о правильности их исполнения с опорой на картинки. Понять микротексты и добавить имена | Понять прочитанные тексты и установить соответствие с рисунками | Описать героев рисунков (без опоры). | Выполнить лексические упражнения: распределить слова по группам в соответствии с правилами чтения; найти в цепочке слова; перефразировать предложения по заданию | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 27) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28/7 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала). Словарный диктант. | Лексика цикла | Грамматика цикла | Понять реплики ребят и установить соответствия с картинками. Прослушать фразы диктора и: а) закончить предложения, б) выбрать правильный вариант | Совершенствование техники чтения и навыков чтения (полное понимание прочитанного текста) | Совершенствование орфографического навыка (добавить слова в группы; вставить пропущенные буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить аротикли; составить предложения из слов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 28) Повторить слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29/8 | Характеристика членов семьи. | Продуктивная blue, you, we, tulip, pupil, student, cute. | Личные местоимения | Понять речь диктора и установить соответствие. Прослушать названия городов с целью правильного произношения. Прослушать диктора и оценить информацию с позиции «верно»-«неверно» | Учатся читать слова с буквой Uuв открытом слоге. Совершенствование навыка чтения буквы Uuв закрытом слоге | Учатся говорить о том, откуда родом люди (по образцу). | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски местоимениями | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 29) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30/9 | Формыглаголаto beв Present Simple. Песенка “Where are you from?” | Формыглаголаto beв Present Simple. | Прослушать фразы и установить недостающие элементы в тексте, предложениях. | Воспроизведение песенки “Where areyou from?” | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола tobe | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 30) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31/10 | Формы глаголаtobe в PresentSimple (вопросит. предложение). | Формы глаголаtobe в Present Simple (вопросит. предложение). | Прослушать разговоры и добавить недостающие элементы. Понять диалог и ответить на вопросы | Вести диалог-расспрос (по схеме и без нее). Учатся задавать общие вопросы с глаголом tobe в PresentSimple и отвечать на них | Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола tobe; выбрать правильный ответ на вопрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 31) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32/11 | Буквосочетаниеth, соответствующий звук. | Продуктивная where, they, Leeds. | Личные местоимения | Понять на слух информацию и местожительстве персонажей. | Понять текст облегченного содержания с целью установления соответствия между содержанием текста и картинкой | Учатся описывать персонажей с использованием местоименияthey | Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; найти в квадрате местоимения | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 32) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33/12 | Глагол tobeвPresentSimple (отрицат. предл-е, общий вопрос). | Глагол tobeв PresentSimple (отрицат. предл-е, общий вопрос). | Понять на слух информацию л том, как зовут людей. Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор | Читают слова, соотнося произношение с определенным транскрипционным значком. Чтение текстов с полным пониманием содержания, решение на их основе смысловых задач | Ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. Учатся задавать друг другу общие вопросы и отвечать на них | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; составить новые слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 33) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34/13 | Обучение чтению, говорению | Лексика цикла | Формыглагола to be в Present Simple. | Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Прослушать диалог с целью установления последовательности фраз | Учатся читать слова с буквами Oo,Uu в откр. / закр. типах слогов. Чтение текста с полным пониманием содержания | Ведут диалог этикетного характера по теме «Знакомство» | Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить новые сложные слова; выбрать правильную подпись для картинки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 34) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35/14 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала) | Лексика цикла | Грамматика цикла | Понять прослушанные тексты с целью установления соответствия с картинками. Воспринимают вопросы на слух и отвечают на них | Совершенствование навыков чтения (чтение с полным пониманием содержания) | Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о персонаже картинки по образцу; рассказ о себе по плану) | Совершенствование орфографического навыка (заменить букву для образования нового слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить одну из форм глагола tobe; вставить слова в предложения. Написать рассказ о себе (по образцу). | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 35-36) Подготовка к Проверочной работе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36/15 | Проверочная работа №3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Модуль 4. Досуг. Увлечения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37/1 | Введение лексики по теме «Отдых» | Продуктивная bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye. | Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. | Учатся читать слова, словосочетания, предложения с буквами Ii, Yyв открытом слоге | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в квадрате; сделать предложения отрицательными | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 37) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38/2 | Предлог in. | Общий вопрос с глаголом tobeв PresentSimple (формамн.ч.) Предлогin. | Воспринимают на слух информацию с целью определения местоположения людей. Прослушать фразы и раскрасить предметы в соответствии с прослушанным. | Учатся описывать персонажей картинок с использованием личных местоимений и прилагательных. Учатся задавать общий вопрос и правильно отвечать на него. Учатся задавать спец. вопросы о местонахождении предметов / людей и отвечать на данный вопрос | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы с ответами; исправь подписи под картинками | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 38) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39/3 | Разговор с родными (аудирование, говорение). | Продуктивная they, brother, mother, father, three, throne, thick, thin, son. | Понять прослушанный текст с целью извлечения необходимой информации. Воспринимают на слух информацию с целью установления соответствия | Прочитать микротексты с целью добавления ЛЕ по смыслу. Учатся читать слова, словосочетания с буквосочетанием th | Учатся расспрашивать друг друга о состоянии дел, местонахождении | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 39) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40/4 | Числительные 1-12. Конструкция Howoldareyou? | Продуктивная оne, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve. How old are you? – I am ten. | Понять на слух микродиалоги с целью установления местонахождения людей. Прослушать числительные и установить очередность звучания. | Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). | Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос. | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; объединить слова в рифму | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 40) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41/5 | Альтернативный вопрос (повторение). Конструкция Howoldareyou? в устной речи. | Рецептивная son | Альтернативный вопрос | Понять прослушанные диалоги и выбрать верные утверждения. Прослушать аудиозапись с целью выяснения возраста детей | Совершенствование техники чтения | Учатся задавать по образцу и правильно отвечать на альтернативный вопрос. Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос. | Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения , используя рисунки; вставить в предложения одну из форм глагола tobe; описать семейное фото | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 41) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42/6 | Рассказ о животном (говорение). | Лексика цикла | Грамматика цикла | Понять на слух телефонный разговор и определить маршрут Рона. Прослушать аудиозапись и отметить верные утверждения. | Понять рассказ о животном и ответить на вопросы по нему | Учатся отвечать на общий вопрос с использованием картинок. Рассказ о животном (по образцу) | Совершенствование орфографического навыка (вставить в слова недостающие буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения: преобразовать утвердительные предложения в вопросы; дописать просьбы. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 42) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43/7 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала) | Лексика цикла | Грамматика цикла | Понять на слух речь диктора и сообщить о возрасте детей. Прослушать вопросы Эмили и дать на них ответы | Совершенствование техники чтения. Понять прочитанный рассказ и оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно» | Навыки ответа на вопросы. Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос «Знакомство» с опорой на план), монологической речи (рассказ о себе) | Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; «расшифровать» числа). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы; продолжить предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 43-44) Подготовка к проверочной работе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44/8 | Проверочная работа №4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3й Триместр – 24 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Модуль 5. Городские здания. Дом. Жилище. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45/1 | Множественное число существительных (правило образования, правила чтения окончания -s) | Мн. ч. сущ-ных | Воспринимают числительные на слух. Прослушать аудиозапись и исправить ошибки художника | Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч. (знакомство, тренировка). Учатся читать слова и словосочетания, содержащие сущ-ные в мн. ч. | Формирование орфографического навыка (написать числительные в соответствии с рисунками; вписать слова в предложения вместо картинок). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить слова в 3 колонки . | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 45) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46/2 | Множественное число существительных (тренировочные упражнения; употребление в предложениях) | Мн. ч. сущ-ных | Прослушать аудиозапись с целью выбора озвученной фразы. Прослушать речь диктора и выбрать картинки, соответствующие прослушанным фразам. | Выбирают из списка слов и зачитывают сущ-ные в форме мн.ч. | Называют животных в мн.ч. Сообщают о том, что видят и в каком количестве. Воспроизведение рифмовки (с опорой на иллюстрации) | Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в цепочке; ответить на вопросы; вставить в предложения одну из форм глагола tobe. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 46) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47/3 | Введение лексики по теме «Жилище» | Продуктивная bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern | Краткие формы глагола tobe (мн.ч.) | Понять микродиалоги на слух и найти ошибки в ответах. Понять текст на слух и найти верные утвержд-я | Учатся читать слова с буквосочетаниями ir,er, ur | Учатся перефразировать предложения по образцам. | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово в строчке | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 47) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48/4 | КонструкцияIlike… | Звуки: [x], [e], [E:] , [u], [ju:], [R], [A] | Понять на слух рассказы мальчиков с целью установления их местоположения. Понять аудиозапись и определить их имена | Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). | Учатся отвечать на общий вопрос, используя краткую форму глагола tobe (мн.ч.). Учатся говорить о том, что им нравится, используя конструкцию Ilike… | Формирование орфографического навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что любишь; установить соответствие между вопросами и ответами | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 48) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49/5 | Предлогиin, on, under, by(знакомство).Определенный артикль с названиями зданий. | Предлогиin, on, under, by.Определенный артикль. | Понять текст на слух с целью извлечения необходимой информации (с опорой на картинку). Прослушать фразы диктора и отметить сущ-ные в форме мн.ч. | Учатся читать слова и словосочетания с предлогами и определенным артиклем | Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции Ilike… Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in,on, under,by. | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги; соединить рисунки с подписями | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 49) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Модуль 6. Еда. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50/ 1 | Введение лексики по теме «Фрукты». | Продуктивная apple, plum, lemon, banana, grapes, orange | Предлогиin, on, under, by.Определенный артикль. | Понять текст на слух с целью извлечения необходимой информации (с опорой на картинку). Прослушать фразы диктора и отметить сущ-ные в форме мн.ч. | Учатся читать слова и словосочетания с предлогами и определенным артиклем | Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкцииIlike… Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in,on, under,by. | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги; соединить рисунки с подписями | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 50). Выучить новые слова. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51/2 | Предлоги in,on, under,by (тренировка в употреблении). | Рецептивная sweet | Предлогиin, on, under, by. | Понять на слух текст и закончить фразы , используя прослушанную информацию. Прослушать диктора и определить количество фруктов, записав с помощью цифры | Совершенствование техники чтения. | Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on,under, by. Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции Ilike… и объяснять, почему (по образцу). Называют профессии людей, пользуясь рисунками. | Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы на вопросы; закончить предложения, подобрав слова в рифму; восстановить названия цветов шарика из букв | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 51) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52/3 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала) Словарный диктант по теме «Фрукты» | Лексика цикла | Грамматика цикла | Прослушать реплики детей и установить соответствие. Понять прослушанный текст и заполнить таблицу по заданию. | Совершенствование техники чтения. Понять прочитанные тексты и подобрать к ним соответствующие иллюстрации | Учатся описывать картинки по образцу. Учатся описывать картинки, сравнивая их между собой, опираясь на модели | Совершенствование орфографического навыка (написать недостающие числительные; найти в квадрате названия фруктов). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить существительные в две колонки; вставить в предложения одну из форм глагола tobe. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 52) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Модуль 7. Человек и его мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53/1 | Буквосочетанияow, ou,th,соответствующие звуки. Введение новой лексики с данными буквосочетаниями. | Продуктивная clown, cow, brown, mouse, down, blouse, house Рецептивная: boy | Определенный артикль | Слушают правильное звучание буквосочетаний ow,ou, Знакомятся с вариантами произношения определенного артикля. Прослушать фразы диктора с целью выбора озвученной фразы из предложенных вариантов | Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетаниями ow,ou, th. | Воспроизведение песенки. Рассказывают о местоположении предметов, используя предлоги in,on,under,by. Постановка вопроса со словом Where? и ответ на него. | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 53) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54/2 | Предлоги местоположения. Тренировка навыка чтения. | Рецептивная: In the street, in the tree | Мн. ч. сущ-ных | Понять речь диктора с целью установления соответствия . | Совершенствование техники чтения (правила чтения буквосочетаний, окончания –s у сущ-ных мн.ч.). Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации | Отвечают на вопросы по картинке, по тексту. | Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения одну из форм глагола tobe; закончить предложения по образцу. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 54) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55/3 | Обучение чтению, аудированию. Учимся называть время. | Продуктивная What’s the time? - It’s one o’clock. | Предлоги (повторение). | Прослушать текст с целью установления некорректности в описании картинок. Прослушать диалоги с целью установления времени, которое называют дети. | Совершенствование техники чтения. Чтение текста с целью логического его завершения (со зрительной опорой). Обучение чтению с целью полного понимания содержания. | Учатся правильно отвечать на вопрос «Который час?» | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить фразы | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. Задание: РТ № 1-4 с. (Step 55) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56/4 | Введение лексики по теме «Что меня окружает» | Продуктивная too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon. | Мн. ч. сущ-ных Формыгл.to beв Present Simple (повторение) | Прослушать диалог с целью извлечения необходимой информации. Прослушать аудиозапись и отметить то, что видит диктор. | Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетанием оо. | Учатся правильно задавать вопросы в соответствии с ответами. Учатся составлять предложения по-английски в соответствии с ситуацией | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы; закончить фразы, добавив предлоги | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 56-57) Выучить новые слова. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57/5 | Проверочная работа №5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Модуль 7. Страны и города | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58/1 | Глаголы движения. Конструкция Iliketo + Inf. | Продуктивная run, jump, ride, swim, help, play. | Предлоги (повторение). Глаголы в PresentSimple. КонструкцияI like to + Inf. | Воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции. | Читают текст о преференциях тролля. | Учатся говорить о том, что делают днем, добавив глаголы в предложения. Рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца. | Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; найти глаголы в квадрате). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 58) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59/2 | Что мы любим делать и что обычно делаем ? | Лексика цикла | Воспринимают на слух текст с целью выбора соответствующей ему иллюстрации. Прослушать диалоги с целью установления соответствия | Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации | Учатся говорить о своих любимых занятиях, используя конструкцию I like to + Inf. (пообразцу). Учатся говорить о своих обычных действиях, составляя предложения по таблице. | Повторение алфавита. Выполнить задания на основе прочитанного текста. Вставить местоимения в предложения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 59) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60/3 | Закрепление в речи конструкции Iliketo + Inf. | Лексика цикла | КонструкцияI like to + Inf. | Прослушать диалоги с целью установления соответствия | Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации | Учатся говорить о своих любимых занятиях, используя конструкцию I like to + Inf. (пообразцу). | Выполнить задания на основе прочитанного текста. Вставить местоимения в предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 60) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61/4 | Обучение чтению, аудированию. Время в различных странах. | Продуктивная What’s the time? - It’s one o’clock. | Прослушать текст с целью установления некорректности в описании картинок. Прослушать диалоги с целью установления времени, которое называют дети. | Обучение чтению с целью полного понимания содержания. | Учатся правильно отвечать на вопрос «Который час?» | Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить фразы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 61) Подготовка к тесту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62/5 | Выполнение лексико-грамматические упражнений | Лексика цикла | Грамматика цикла | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 62) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63/6 | Чему мы научились? (закрепление изученного материала) | Лексика цикла | Грамматика цикла | Обучение аудированию с целью понимания основного содержания. Обучение аудированию с целью извлечения необходимой информации | Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания. | Учатся подбирать ответные реплики по смыслу. Рассказ о себе (по образцу) | Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 63) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64/7 | Подготовка к итоговой Проверочной работе. | Лексика цикла | Грамматика цикла | Обучение аудированию с целью понимания основного содержания. Обучение аудированию с целью извлечения необходимой информации | Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания. | Учатся подбирать ответные реплики по смыслу. Рассказ о себе (по образцу) | Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: РТ № 1-4 с. (Step 63) Подготовка к Итоговой Проверочной работе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65/8 | Итоговая Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание:Без задания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66/9 | Урок коррекции. (работа над ошибками) | Совершенствование навыка аудирования. | Совершенствование техники чтения. | Учатся подбирать ответные реплики по смыслу. | Совершенствование орфографического навыка | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Закончить работу над ошибками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67/10 | Просмотр обучающих мультфильмов | Совершенствование навыка аудирования. | Совершенствование техники чтения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дом. задание: Повторить лексику и грамматику последнего раздела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68/1 | Итоговый урок за курс 2го класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
Планируемыерезультаты освоения учебного предмета и система их оценки
Основные личностные Результаты | Основные метапредметные результаты | Основные предметные результаты | ||
Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | ||
2 класс | – участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; – составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; – воспроизводить небольшие произведения детского фольклора; – кратко излагать содержание прочитанного текста; – понимать на слух речь при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное; – использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. – читать вслух и про себя небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; – догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – писать поздравительную открытку (с опорой на образец); – писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). - первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. | – воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; – пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; – списывать текст; – восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; – отличать буквы от знаков транскрипции; – сравнивать, анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; – группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; – уточнять написание слова по словарю; – различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; – соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; – различать коммуникативные типы предложений по интонации; – корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. – соблюдать интонацию перечисления; – читать изучаемые слова по транскрипции. – узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; – употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; – восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. – опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. – распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; – распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи; – узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; – использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis\there are; – оперировать в речи неопределенными местоимениями; – оперировать в речи наречиями времени, наречиями степени; – распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). | ||
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). | – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. | – ориентироваться в учебнике, в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – подробно пересказывать небольшие тексты. |
Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку для 2 класса
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов.
Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
ГОВОРЕНИЕ.
1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь вести:
· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
· диалог-побуждение к действию.
2. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь пользоваться:
· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
· основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
ЧТЕНИЕ.
Учащиеся должны читать:
· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).
ПИСЬМО.
Учащиеся должны владеть:
· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
· основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся должны:
· писать буквы алфавита и знать их последовательность;
· применять основные правила орфографии при письме;
· применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи.
Учащиеся должны:
· адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
· узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
· соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
· определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны:
· использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;
· узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи.
Учащиеся должны правильно употреблять:
· основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
· Глагол- связку to be в Present Simple.
· Глагол can.
· Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.
· Present Continuous вструктурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .
· Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).
· Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительныеместоимения.
· Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.
· Числительные (количественные от 1 до 10)
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
· пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
· пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
· вести словарь для записи новых слов;
· систематизировать слова по тематическому принципу;
· находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
· извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Система оценки:
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
-повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
-высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
-пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
-низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Виды и формы контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В процессе обучения во 2 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения. В конце частей 1,2,3,4 предлагается выполнить несколько заданий контролирующего характера на проверку
лексических навыков;
грамматических навыков;
коммуникативных умений в аудировании, говорении, чтении, письме;
задания составлены с учетом формата заданий ГИА и международных тестов
- на нахождение соответствий,
- альтернативного и множественного выбора;
- на завершение/ окончание;
- на трансформацию;
- на восстановление пропущенных слов в тексте ( клоуз-процедура).
Проверка умений в аудировании задания (с кратким ответом):
- заполнить таблицу;
- закончить утверждение в соответствии с прослушанным текстом;
- выбрать конкретную информацию.
Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихся во 2 классе осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти . Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Знания учащихся и выпускников оцениваются по пятибалльной системе:
5 - отлично;
4 - хорошо;
3 - удовлетворительно;
2 - неудовлетворительно.
1- отсутствие ответа
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка Характеристика ответа
5Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
4Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
2Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения ); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).
- за устный ответ (не менее 5 фраз):
Ошибки:
5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Критерии оценивания тестов
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2
Оценка метапредметных результатов
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242706-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-2-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты экскурсионной методики»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с расстройствами аутистического спектра по ФГОС»
- «Психологические и социально-педагогические основы социальной работы»
- «Особенности развития детей с нарушениями зрения»
- «Преподавание истории и кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Правовые нормы и основные приёмы оказания первой помощи в дошкольных образовательных учреждениях»
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.