Концепция развития школьных библиотек

Концепция развития школьных библиотек.

Аетбаева Ф.Ф. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Школа №97

Сегодня школьная библиотека является неотъемлемой частью системы школьного образования России. Ее главная задача – информационное обеспечение учебного процесса и воспитательной работы школы, а также поддержка и расширение у учащихся потребностей в чтении и непрерывном образовании; развития способностей, умений и навыков самостоятельного поиска, переработки и использования информации различного характера. Школьная библиотека – это особое, уникальное место в современной системе образования. Она не учит ребенка читать, а воспитывает у него и формирует тягу к книге. От того, как успешно эта задача будет решена, зависит наше будущее.

Какой должна быть библиотека? Какие пути и методы необходимо использовать? Каким должен быть библиотекарь, чтобы правильно построить диалог с юным читателем? Главные задачи современной школы определяются как – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного человека и человека-патриота, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Национальная образовательная инициатива направлена на развитие комфортной и инновационной школьной среды, где важное место должна занять школьная библиотека. Это позволит встроить систему школьных библиотек в процессы модернизации системы образования, чтобы библиотеки школ начали развиваться с равной скоростью и внутри системы образования и внутри библиотечной отрасли. Время подтверждает низкую эффективность процессов модернизации в образовании без учета библиотек, способных поддерживать педагогические инновации.

На сегодняшнем этапе модернизации образования мы можем догнать время и реально обеспечить лозунг: новым моделям образования должны соответствовать новые модели школьных библиотек, которые сами могут быть катализаторами создания моделей образования. Ведь задача библиотекаря, помочь в развитии именно творческого потенциала педагогов. Мы всегда говорим, что строительство жизни – это творчество, а не подражание. Креатив, о котором так много сегодня говорят, - это именно умения и способности видеть и создавать новое из старых элементов. Инновационные подходы к реализации поставленных задач требуют наличия у библиотечных специалистов знаний, умений и навыков, способствующих организации, управлению и осуществлению деятельности. Когда инновация осознана, она становится нововведением – общим достоянием. Истинность инноваций заключается в их позитивном влиянии на качество обслуживания пользователей. Библиотекарю приходится соотносить свою деятельность с существующей практикой. С принятием нового закона «Об образовании в РФ» также «Об образовании РБ» работа школьной библиотеки рассматривается как педагогическая, следовательно, работающим в библиотеке специалистам придется ее заново осмысливать, обдумывать, проектировать, намечать педагогические цели, осваивать современные педагогические технологии и проецировать их на библиотечную деятельность. Модернизация, инновационные подходы в работе, трансформация процессов образования… Вокруг этого выстраивается повседневная работа школьного библиотекаря. Главный фактор – это та атмосфера, которая царит в библиотеке.

В школьной библиотеке, в своем «доме», я стараюсь создать домашний уют, комфорт, отсутствие напряженности и доверительную обстановку, которая так влияет на психологию наших детей. В библиотеке ребенок должен самоутвердиться, занять активную позицию полноправного читателя. Любой ученик, озорник, двоечник, придя в библиотеку, может принять активное участие во всех мероприятиях проводимые в библиотеке. Специфика библиотеки такова, что работа ведется со всеми возрастными категориями учащихся. В каждой возрастной группе два основных направления:

- в помощь учебному процессу;

- приобщение к чтению, когда деятельность библиотеки выходит за рамки школьной программы.

Компьютерная техника давно уже нашла применение в школах, в преподавании самых различных предметов, превратившись из объекта изучения в полноценный инструмент учебной деятельности. Особенно востребованными в образовательных целях оказались мультимедийные возможности компьютеров, пришедшие на смену традиционным техническим средствам обучения. Новые информационные технологии позволяют найти новые подходы к проблеме развития интереса и любви к чтению. Любое мероприятие с использованием компьютера, библиотечный урок, конкурс, викторина или книжная выставка – современно, интересно, увлекательно. Новые современные формы воспринимаются с большим интересом и вниманием. Последнее время сложилось мнение, что люди перестали читать, потому что компьютер вытесняет книгу, и скоро вытеснит совсем. Мы привычно обвиняем прогресс в снижении интереса к чтению, считая, что этот процесс от нас не зависит, и влиять на него мы не можем. Сегодня у книги не мало конкурентов :

- телевидение;

- видео;

- кино;

- компьютер;

- интернет.

Библиотекарь сегодня становится проводником не только в мир книг, но и в мир интернета. С каждым годом все больше запросов использования интернета и информационных ресурсов. Владея навыками поиска, в сети можно найти практически все. Но для того, чтобы грамотно и быстро найти ответ, нужно быть не просто библиотекарем, но еще и информационным специалистом, который в совершенстве владеет навыками и знаниями поиска информации в сети. Но книга по-прежнему необходима. Чтение – это не просто способ получения информации и уникальный процесс, способный сделать из человека личность, умеющую чувствовать, сопереживать, мыслить. Какие бы технологии не появлялись, как бы политические системы не менялись, а чтение на любых носителях остается сегодня – продвижение и популяризация чтения. Но появление новых информационных технологий не могло не повлиять на изменение стратегии чтения. Такие понятия как «интернет», «web-сайт», «e-mail», «локальная сеть» - просто очередной инструмент, который помогает решить проблему продвижения чтения новыми и современными методами. Книги всегда будут востребованы, ведь большинство сведений в интернете берутся все-таки из книг. Новый образовательный стандарт требует сознания единой информационной среды.Сегодня мультимедийные, информационные и коммуникационные технологии позволяют создавать новые модели открытого обучения, дают возможность наполнить единое информационное образовательное пространство новым содержанием. В нашей школе в учебных целях используются видеофильмы по литературе, ОБЖ, иностранным языкам, изобразительному искусству и другим предметам. Библиотека, как структурное подразделение уже перестает быть книгохранилищем, пунктом выдачи книг. Появляются необходимости создания медиатеки – основы информационно-образовательного пространства школы. Конечно это дело не одного года и требует определенные материальные и трудовые затраты всего педагогического коллектива школы, его творческий подход к работе, заинтересованность в поисках новых форм и методов работы с учащимися.

Использование информационных технологий в работе дает возможность по-новому взглянуть на все библиотечные процессы в целом, менять и совершенствовать библиотечно-информационную работу. При этом классические и привычные формы работы в библиотеке, с фондом и читателями, никто не отменял, поэтому необходимо сочетать в себе традиционные и инновационные формы работы. Способности школьного библиотекаря внедрять, использовать, применять инновации в своей работе, оказывают решающее воздействие на результативность деятельности. В своей работе я использую элементы технологии развития критического мышления. Это анкетирование, беседы, анализ читательских формуляров, выставки рисунков учащихся, отзывы о прочитанных книгах. При общении с читателем, учеником, при выполнении его запросов, уточняю, что нужно и для каких целей. Книжные выставки – вопросы, выставки-викторины также помогают формировать критическое мышление учащихся тем, что разделы с вопросами подталкивают детей к изучению литературы, поиску нужной информации и умению ее использовать. Наша библиотека имеет доступ к образовательным ресурсам – это позволяет получать дополнительную информацию для пользователей, накапливать и формировать информацию для использования в учебном и воспитательном процессе. Школьная библиотека должна объединять учителей, школьников, родителей. Влиять на воспитательный, образовательные процессы и являться методическим центром по обеспечению всего учебного процесса. В этом заключается инновационных характер библиотеки.

Таким образом, школьная библиотека должна разумно соединить лучшие традиции библиотечного дела и информационно-коммуникационные технологии. Я считаю, что современный школьный библиотекарь должен сделать свою библиотеку центром школы и местного сообщества, создать в школьной библиотеке доброжелательную атмосферу известности и успешности, раскрыть пути привлечения в свою библиотеку новые ресурсы и новых читателей.

Список литературы

1. Адрианова, Л.М. В школе библиотекарь не только педагог, но и в какой-то степени андрагог, так как работает не только с детьми, но и со взрослыми// Шк. б-ка. – 2006. - №3. – С.10-12.

2. Атал, М. Общество знаний начинается в школьной библиотеки // Новая б-ка.- 2006. -№ 3(63).- С. 31.- 32.

3. Атипова, В.Б. Образовательная функция школьной библиотеки: теоретическое обоснование// Библиотековедение. – 2006. - № 1. - С. 32-37.- Библиогр.: с. 37.

4. Абузова, Н.Н. Подросток. Книга. Жизнь// Новая б-ка.-2006.-№7.-С. 34-37.

5. Бтиярова, Е.А. Взаимодействие семьи и библиотеки как фактор формирования читателя-ребенка: Автореф. дис. …канд. пед. наук/ ГПНТБ СО РАН. – Новосибирск,2006. – 23 с.

6. Блинов,П. Информационная среда детской библиотеки и образовательная деятельность учащихся // Библиотечно-информационная деятельность в контексте культурных традиций региона: Азаровские чтения: Материалы регион. науч.-практ. конф.:[4;декабрь, 2004. Самара]:[Сб.]/ Федер. агентство по культуре и кинематографии РФ. Самар. гос. акад. культуры и искусств.- Самсрс,2004. – С.24-29.

7. Бряков,И. К вопросу о культуре чтения подростка// Проблемы теории и истории культуры: Исследования и материалы: Сб. науч. тр./ М-во образования и науки РФ. Оренб. гос. пед. ун-т; Ред. Мышьякова Н.- Оренбург: Изд-воОГПУ.-2005.- Вып.1.- С. 156-160.

8. Будасова, В.П., Вакула, М.Г., Морозова, Н.Н. Характерологические особенности подростков и выбор чтения// Библиопсихология и библиотерапия / Ред.: Лейтес Н.С., Карпова Н.Л., Кабачек О.Л. – М.: Шк. б-ка, 2005.- С. 233-239.

9. Бушуева, С. Комфортная среда для диалога поколений: Дет. б-ка – лидер культуры// Библ. дело.-2007.- №1.- С. 20-23.

10. Гавря, Н.Е. Час чтения в библиотеке// Школа, где процветает грамотность: Сб. ст. / Сост. Сметанникова Н.Н.- М.: Шк. б-ка,2005.-С. 29-35.

11. Гайдукова, Е.Д. Библиотека – центр формирования информационной культуры личности// Ориентируясь на будущее…: Материалы к августовской конф. работников образования Окт. р-на по пробл. модернизации упр. образованием в контексте реализации концептуальной прогр. « Развитие системы образования Октябрьского района 2007 – 2011 гг.»/ Администрация Окт. р-на г. Новосибирска; Сост. Влазнева А.Е. – Новосибирск, 2007.- С.42-44.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242727-koncepcija-razvitija-shkolnyh-bibliotek