Разработка урока по ФГОС «Общий обзор организма человека»

Этапы урока

Для учителя

Для учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент. (2 мин.)

Проверка готовности к уроку, организация внимания класса к работе на уроке, включение в учебный ритм, создание положительного, эмоционального настроя у обучающихся.

Построение. Сдача рапорта, организация рабочего места. Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

 Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.

Личностные:

Настрой на продуктивную деятельность на уроке

Самоопределение.(1 мин)

Эпиграф: «В организме все связано, нельзя забывать об этом…»

Спорьте, ошибайтесь, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте, и хоть криво,

да сами.

Г.Е.Лессинг.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: умение определять цель учебной деятельности на уроке

Актуализация знаний ификсирование затруднений (4 мин.)

Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

Выделяет основные проблемы, возникшие при изучении данного раздела.

Организует фронтальную беседу и индивидуальный опрос.

Назовите основные уровни организации человека?

Перечислите особенности каждого уровня?

Является ли организм человека открытой системой?

Предлагает учащимся выполнить задание. Задание открывается на доске из информационного сайта Learning.Apps.org.

http://learningapps.org/1131971 - структура тела, место человека в живой природе (найти искомое слово, нажимая на буквы).

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свой ответ.

Применяют знания для выполнения заданий.

Обозначают рамки знаний и фиксируют ошибки и недочеты, которые обнаруживаются в ходе выполнения заданий.

ПознавательныеУУД:

-развивают навык

анализа информации,

-учатся строить высказывания,

Устанавливать соответствие, осуществлять сравнение, выделять главное.

Коммуникативные УУД: -

Учатся выражать свои мысли - культуре общения, использовать речевые средства для аргументации своей позиции, развивают умение слушать и слышать друг друга.

Проверка понимания учащимися пройденного материала. Создание проблемной ситуации и построение проекта выхода из неё..(17 мин.)

Организует осознание обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий. Создает для учеников проблемную ситуацию. Направляет размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, фиксирует выявленные проблемы и предлагает план по решению этих проблем

Клеточный уровень организации человека.

Задания:

http://learningapps.org/814655 - строение животной клетки, восстановить надписи

http://learningapps.org/1936439 - строение и функции животной клетки, викторина с выбором ответов

http://learningapps.org/609257 - органоиды клетки. Установите соответствие названиям органоидов клетки с их функциями

http://learningapps.org/609257 - органоиды клетки. Установите соответствие названиям органоидов клетки с их функциями

http://learningapps.org/696577 -классификация органоидов, распределить органоиды по группам

Тканевый уровень организации человека:

http://learningapps.org/2326620 - викторина по теме ткани

http://learningapps.org/405104 - ткани, найди пару

Органный и системный (уровень систем органов) уровни организации человека:

http://learningapps.org/1105135 - внутренние органы человека, расставить название органов человека

http://learningapps.org/2162297 - органы человека, найди слово

http://learningapps.org/410157 - системы органов человека, заполни таблицу

http://learningapps.org/2974022- тест, прочитай вопросы и ответь на них

                    Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её, находят пути решения

Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения.

Познавательные УУД: - учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать,

-учатся выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Самостоятельная работа и обсуждение ее итогов.Отработка навыков устной речи. (12 мин.)

Организует отработку основных навыков при работе с текстом, вовлекает учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, создает условия для саморегуляции личности и ее творческих возможностей.  

Регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Работа с текстом.

Прочтите отрывок из книги А.А. Вортникова

«Биология и анатомия: универсальная энциклопедия школьника»:

Организм как единое целое.

Человеческий организм – очень сложное, удивительно компактное, экономичное создание. Человек сегодняшнего дня – конечный продукт деятельности Материальной Природы на протяжении многих миллионов лет. Пожалуй, немало изобретательности нужно было применить, и не мало же ошибок совершить, чтобы наконец создать его, гомо сапиенса, таким какой он есть. И, думается, немало человек стоит. Каждый. И соответственного отношения к себе заслуживает….

Все органы и ткани организма связаны в единое целое посредством нервной системы. Нервной же системой регулируется и направляется вся деятельность организма, будь то влияние на частоту сердечных сокращений или образование и выделение в кровь гормонов, будь то перистальтическая деятельность кишечника или образование желчи и желудочного сока. Кора головного мозга – основная часть центральной нервной системы. Сюда поступают импульсы и из организма, и из внешней среды. Поток импульсов вызывает то возбуждение, то торможение, и в результате взаимодействия этих процессов в коре головного мозга рождается определенная реакция, и мгновенно следует команда. Исполнители – органы и системы. Ответная реакция на раздражение и есть рефлекс.

Есть и ещё в организме связующие пути: кровообращение и лимфообращение.

Для нормального функционирования и жизнеобеспечения организма необходима энергия. Чтобы образовалась энергия, должен постоянно идти процесс окисления питательных веществ, а окисление – это реакция, в которой главную роль играет кислород. Поэтому необходимы органы, осуществляющие газообмен между организмом и внешней средой. Такие органы у человека - легкие, а также верхние и нижние дыхательные пути.

Но жизнедеятельность организма невозможна и без регулярного поступления пищи. Здесь своя система органов пищеварения и пищеварительных желез (печень, образующая желчь, поджелудочная железа, вырабатывающая поджелудочный сок).

В результате обмена веществ в организме постоянно образуются продукты распада, которые и удаляются из организма органами выделения – почками. Также выводятся наружу излишки воды и солей, и ядовитые вещества, обезвреженные печенью.

Человеческий организм состоит из клеток, клетки образуют ткани, ткани – органы, органы – системы органов, а те в свою очередь организм в целом.

Выполните следующие задания:

Найдите в тексте и выпишите особенность человеческого организма.

Покажите связи, которые на ваш взгляд существуют между всеми частями организма человека.

Изобразите информацию о взаимосвязях организма в виде схемы.

Раскройте особенности роли кислорода в жизнеобеспечение организма человека.

Изложите в форме опорных сигналов свое понимание человеческого организма как единого целого.

Оцените значимость обмена веществ для нормального функционирования организма человека.

Учащиеся приобретают я умение добывать знания.

Используют знания как инструмент взаимодействия с окружающим миром, применяют полученные знания.

Ученики осознают необходимость учения, умеют находить и анализировать свои ошибки, самостоятельно оценивают уровень знаний, развивают свои способности, начинают творчески относиться к труду.    

Познавательные:

- учатся умению осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков,

- учатся работать с различными источниками информации, анализировать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения.

Индивидуальная работа (5 мин)

Полученные на предыдущих уроках знания обобщаются, систематизируются

. раскрывается целостная картина пройденного материала.

Работа по карточкам.

Карточка 1 "Органы и системы органов"

Соотнесите органы и системы органов

1.Опорно- двигательная а. сердце

2. Кровеносная б. лёгкие

3. Дыхательная в. кости

4. Половая г. почки

5. Выделительная д. яичники

6. Эндокринная е. кожа

7. Покровная ж. печень

8. Пищеварительная з. головной мозг

9. Нервная и. желудок

Карточка 2 "Строение клетки".

Закончите предложение, воспользовавшись данными словами:

ядро, хромосомы, оболочка, аппарат (комплекс) Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, митохондрии, цитоплазма

записывайте так, например, 1 - митохондрии

1. Система канальцев и трубочек вокруг ядра, в которой происходит синтез белков, углеводов и жиров - ...........................................................

2. Главная часть клетки, управляет её работой, хранит наследственную информацию - ........................................................

3. Система канальцев, трубочек, пузырьков и "цистерн", в которой накапливаются органические вещества и секреты, образуются лизосомы - .................................................

4. Нитевидные части ядра, главные хранители наследственности - ...................................

5. Двумембранные органоиды бобовидной формы, внутренняя мембрана которых образует складки - кристы, в них образуется энергия - .........................................................

6. Покрывает клетку снаружи - .......................................................

7. Одномембранные органоиды, содержат внутри ферменты, главная функция - самопереваривание клетки -..........................................

8. Внутреннее содержимое клетки - ...................................................

Карточка 3 "Ткани"

Расставьте правильно признаки тканей

Эпителиальная -

Нервная -

Мышечная -

Соединительная -

1. Из неё состоит головной и спинной мозг.

2. Клетки имеют вытянутую форму, могут быть многоядерными.

3. Клетки очень плотные, могут иметь реснички, выросты, могут выделять слизь.

4. Из неё состоят кровь, хрящи, сухожилия, кости.

5. Из неё состоят сердце, стенки внутренних органов, мускулатура.

6. Клетки звёздчатой формы из-за отростков - дендритов и аксона.

7. Из неё состоят кожа, слизистые оболочки, железы, внутренняя поверхность полых органов.

8. Главная особенность данной ткани- большое количество межклеточного вещества.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.               Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться.

Познавательные УУД:

- учатся умению устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале, построению логической цепочки рассуждений, анализу, синтезу.

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно определять цель учебной деятельности , устанавливать пути решения проблемы, планировать свою работу.

Рефлексия.(2 мин).

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

 Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи, план.

- Всё мы выполнили? Можем мы сейчас ответить на вопросы, которые вызвали у вас затруднение в начале урока?

- Как оцените свою работу?  

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.      

Познавательные УУД:

- учатся умению оценивать учебные действия, применять различные критерии оценки,

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Комментирует домашнее задание:

Построить ментальную карту (карту понятий) по теме «Общий обзор организма человека»

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

- мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.