В помощь молодому учителю

Советы молодому учителю

Некоторые пути повышения эффективности обучения

Санникова О.В.,

учитель русского языка и литературы.

Целью образования является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Необходимо научить детей «добывать» знания в самостоятельном поиске, уметь анализировать, контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников, представлять доказательное решение, уметь признавать ошибки и исправлять их, уметь сотрудничать. 

 Поиск путей повышения эффективности обучения – одна из самых важных проблем всех времён и народов с тех пор как существует понятие обучения и воспитания.  Но эта проблема так и остаётся проблемой до сегодняшнего дня, особенно для молодого учителя.

Вопрос «Как?» важен для молодого учителя, даже если он проработал в школе 2-3 года, многие моменты организации учебного процесса остаются для него затруднительными. Хорошо, если рядом есть старшие и более опытные учителя.  Но бывает и так, что молодому учителю  надо самому до всего доходить, самостоятельно приспосабливаться к новым требованиям и условиям,  но, к сожалению, на это уходит много времени.

В то же время  школа остаётся самым консервативным предприятием среди множества других общественных институтов. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались  реформы, урок остаётся вечной и главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа. Есть общепринятые, проверенные годами и поколениями учителей нормы и правила, средства и педагогические приёмы, которые помогают сделать урок эффективным, интересным и современным в самом широком смысле слова.

Мы решили помочь молодым учителям освоить некоторые из этих норм и правил, приёмов и средств, помогающих сделать обучение эффективным. Кроме того, именно молодые – педагогическая основа школы, за ними будущее. От того, какими они будут, зависит, какой будет и школа будущего

 Эффективность  обучения связана прежде всего с эффективностью  самого урока.

За время своей профессиональной деятельности учитель даёт более 25 тысяч уроков. Эти уроки должны быть всегда хорошо подготовлены, должны способствовать обучению и развитию учащихся. Цели, задачи, средства, формы, методы проведения урока могут меняться в зависимости от изменяющихся условий жизни, требований общества, возрастных особенностей учеников, личного подхода к обучению и воспитанию, но при любых изменениях  урок должен давать положительный результат, приносить  пользу ученику и удовлетворение учителю.

От чего зависит эффективность урока?  От многих факторов.  Назову некоторые из них.

- Знание учителем своего предмета.

- Знание требований программы по предмету.

-Знание конкретных условий работы.

- Внешний и внутренний порядок в учителе.

- Психологический настрой на урок.

- Методически правильное построение учебного процесса.

-Разнообразие методов, форм  и приёмов работы.

- Высокая мыслительная деятельность учащихся.

- Выделение главного в уроке.

- Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

- Проблемные ситуации.

- Развитие познавательного интереса учеников.

-Развитие практических навыков и творческих способностей учащихся.

- Рабочая и одновременно высокая эмоциональная атмосфера урока.

- Достойный выход из непредвиденных ситуаций.

 - Сотрудничество с коллегами.

- Поиски и находки передового опыта.

- Самообразование.

          Способен ли молодой учитель обеспечить успешное обучение? Нам кажется, да, способен, если он любит детей, если он стремится стать хорошим учителем, мастером своего дела. Все мы знаем, что хорошими учителями не рождаются, ими становятся. Педагогическому мастерству учатся, как учатся искусству музыканта, хирурга, сталевара, лётчика, даже если у вас, вам кажется, есть талант педагога.

Что для этого нужно? Прежде всего – знать свой предмет.. Ему надо овладеть методами педагогического воздействия, приёмами работы с коллективом учащихся и отдельными учениками, знать психологические особенности того или иного возраста. Специфика работы учителя такова, что успех зависит не только от знания предмета и методики, но и от личности учителя: его культуры, обаяния, кругозора, речи, начитанности, доброты и требовательности. Всё  это несомненно влияет на успешность обучения в школе, в целом.

Конечно, в рамках одного занятия невозможно раскрыть все пути и подходы к эффективному уроку, поэтому остановимся только одном, который касается личности самого учителя. Считаем это немаловажным фактором эффективности урока.

Допустим, вы уже хорошо знаете требования программ относительно уровня знаний, умений и навыков по своему предмету. Допустим, вы хорошо знаете условия, в которых вам приходится работать, и учитываете в своей работе особенности класса и каждого ученика, устраняете и меняете неблагоприятные условия на противоположные. Допустим, вы хорошо готовитесь к каждому уроку, прочитываете массу методической литературы, готовите презентации и наглядность почти к каждому уроку. Тогда у вас прямой выход на эффективный урок: ученики активны, прочно усваивают материал, получают хорошие отметки, учитель счастлив. Но почему-то этого не происходит. Как показывает опыт, ученики часто ( и не только у молодого учителя) не знают самого главного, их знания и умения непрочны, обнаруживается разрыв между теорией и практикой в их работах, они вообще плохо слушают учителя, нарушают дисциплину,  и учитель неудовлетворён своей работой

Почему? – задаёт вопрос учитель. И часто не получает ответа на свой вопрос. Тысячи причин можно найти, чтобы объяснить свои неудачи. Мы не будем сегодня говорить о том, что ученики могут быть слабыми по уровню умственных способностей, что есть дети, которым не дано, что есть дети с задержкой умственного развития. Всё-таки в общеобразовательной школе эти явления не могут носить массового характера.  Попробуем найти  одну или несколько  причин неудач в другом. Часто они кроются в самом простом -  во внешнем и внутреннем порядке самого учителя.

Есть такое понятие в современной педагогике -  имидж учителя.

 Имидж – в переводе с английского– образ, система внешних характеристик человека, которая создает или подчеркивает неповторимое своеобразие личности. И всегда отражает её индивидуальность.

Профессия педагог – особенная. Учителя – это те люди, которые всегда на виду, рядом с нами всегда находятся родители, ученики, коллеги. Однако многие убеждены, что педагогические вузы должны прежде всего готовить специалиста, владеющего определенным набором знаний, умений, технологий, а человековедческим дисциплинам отводится второстепенная роль. Такое положение вещей приводит к тому, что молодой педагог не может работать с людьми, в том числе с учениками. Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что неинтересен как личность. А без интереса к личности учителя нет интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж.
Имидж – своеобразный человеческий инструментарий, помогающий выстраивать отношения с окружающими.

Он нужен человеку для успеха, особен­но в профессиональной сфере. Говорят, чтоумение общаться открывает человеку лю­бые двери, а обладание хорошими, дос­тойными манерами делает его присутствие всегда и везде желанным. Внешняя привлекательность затеняет негативные личностные характеристики, возвышает личность, вносит в общение симпатию идоброжелательность. Таким образом, имидж не просто стилистическая работа над внешностью, это, прежде всего, ди­зайн личности.

Внешний облик производит первое и са­мое сильное впечатление на окружаю­щих. В нашей стране проблема визуальной привлекательности педагогов не менее актуальна, чем в лю­бой другой цивилизованной стране. Вот например, убеждая учителей и школьную ад­министрацию в необходимости работать над собой, М. Спиллейн, директор Цент­ра усовершенствования учителей Великобритании, произнес: «Я устал от постоянной критики в адрес внешнего об­лика преподавателей. Учитель должен оказывать на школьников такое впечат­ление, чтобы им самим хотелось пойти по его стопам. Если имидж британских учи­телей не изменится, то эта профессия ста­нет одной из наиболее непрестижных.Впечатление, которое вы производите на школьников, лишь в самой незначитель­ной степени зависит от того, что вы гово­рите. За все остальное несет ответствен­ность ваш внешний облик».

Что же думают по этому поводу сами ученики?Предлагаю вашему вниманию выдержки из их ответов на вопрос: «На что вы обращаете внимание при первой встрече с учителем?» (стиль сохраняется).

…….Когда к нам пришла наша учительница, мы очень плохо ее встретили. Одета она была в какое-то старье, волосы всклокочены, косметики никакой. На первом уроке ее совсем не слушали, только комментировали, хихикали, придумывали клички».
….Многие учителя старой закалки позволяют себе небрежность и неаккуратность в одежде, прическе, манерах. Откуда у детей возьмется эстетический вкус, если они с детства видят перед собой безвкусицу».

…Я обращаю внимание на возраст, на лицо, на прическу, на одежду, на макияж, если это женщина, (10 кл, жен.)

Российские педагоги обладают огромным желанием хорошо выглядеть, но поставленные порой в условия выживания, не имея средств и времени, они редко мо­гут сказать, что им удается следить за сво­ей внешностью. А ведь весьма часто лю­бимым предметом в школе становится тот, который преподает учитель, внешне яркий, не похожий на других. И это подтверждают ответы учеников 9, 10 класса, которые на вопрос: «Влияет ли имидж учителя на ваше отношение к предмету?» отвечали так:

….Да, влияет. Когда учитель красиво одет, то к нему тянет и хочется учить его предмет. 9кл.

…Как же будет нравиться предмет, если на учителя страшно смотреть. 9 кл.

Так как же одеться? Когда и что носить? Как подобрать опти­мальную цветовую гамму? Какими аксес­суарами подчеркнуть неочевидные досто­инства? И самое главное - как носить одежду? Вопросы не праздные. «В новой одежде человек становится иным, хотя сра­зу это не заметно, - писал Ремарк. - Тот, кто по-настоящему умеет носить платья,воспринимает что-то от них: как ни стран­но, платья и люди влияют друг на друга, иэто не имеет ничего общего с грубым пере­одеванием на маскараде».

Деловой костюм женщины за последнее время не претерпел значительных измене­ний. В его основе лежит классический стиль:юбка любой длины, но не выше колена, жакет, светлая однотонная блузка, цвета которых выбраны в соответствии сприродным колоритом; туфли с закрытой пяткой на невысоком каблуке, аккуратнаяприческа, дневной (!) макияж, ухоженные руки. Романтический или драматический стиль в чистом виде категорически не реко­мендуются в деловой обстановке - возмож­ны лишь их элементы в сочетании с класси­кой. Влияние романтического стиля выражается в том, что ткань может быть более декорированной, в дизайне одежды могут присутствовать женственные детали, а в ее украшении - дорогие аксессуары.Толерантность как признанная обще­ственная норма все более проявляется в эти­кете делового костюма, допуская в нем от­ступления. Но ровно настолько, чтобы пер­соне не потерять собственного достоинства и уважения со стороны других и обеспечитьокружающим комфорт. Визуальный образ женщины- учителя должен оправды­вать ожидания тех, с кем она работает.

Как же комментируют учащиеся вопросы о внешности учителя и о моде?

…Честно говоря, я считаю, что учитель должен быть одет современно, но в умеренных пределах, но конечно, лучше, если учителя носят деловую одежду, соответствующую своей профессии (7 кл., жен.)

…Я считаю, что учитель должен выглядеть строго, в деловом костюме, с красивой прической (7 кл., жен.)

… …Это не самое главное. Некоторые учителя одеваются не модно, зато уроки ведут хорошо (7 кл., жен.)

…Конечно. Ведь если учитель одет в соответствии с современной модой, то он более современный, более схож с подростками, и значит, лучше понимает их, и соответственно быстрее сможет найти подход к своим ученикам (10 кл., жен.)

…Не обязательно, но мы живем в городе, и учитель не должен выглядеть, как работник колхоза. (10 кл., жен.)

… Да. Но не совсем, ведь это учитель и должен подавать пример. А если учитель придет в драных джинсах, с дыркой в носу или пирсингом в пупке, будет не очень приятно. (8 кл., жен.)

… Нет. Если учителю много лет, и он будет одеваться по-модному, то есть носить брюки на бедрах, то это получается не школа, а дурдом. (8 кл., жен.)

…Пусть учитель может не носить современную одежду, но главное, чтобы человеку она шла, и соответствовала прическа на голове. (7кл., муж.)

Разумно сочетая требования моды со своим внешним видом, следует соблюдать такое правило: быть одетым слишком модно – признак дурного вкуса, отставать же от моды недопустимо, т. е. надо одеваться по моде, но так, чтобы это не бросалось в глаза. Настоящий учитель не станет одеждой подчеркивать свою женскую привлекательность (сексапильность), он будет демонстрировать на работе свой ум, профессиональные навыки и способности, более важные во всех отношениях, чем внешность.

Важной частью имиджа педагога является и то, в какой мере ему присуще красноречие. Излагать мысли логично, толково, правильно могут многие. Говорить красиво, очаровывать мелодией, интонациями своего голоса умеют немногие. А ведь это очень важно. Ёще древнеримский философ и оратор Квинтиллиан писал: «Мы слушаем не речь, а человека, который говорит». Общаясь с учениками, учитель не должен забывать об этом. От этого зависит не только эмоциональное состояние учеников, но и их работоспособность.

Вот несколько выдержек из высказываний учеников:

…. Я конечно понимаю, что они учителя, но обидно, когда они кричат. (7 кл., жен.)

…. Самое главное качество в учителе, что она не кричит. (7 кл., жен.)

Иногда бывает, что все элементы мощного имиджа на месте, но он все равно не работает. Вам может не хватать самого важного аспекта вашего личного успеха – привлекательности в глазах окружающих. Помните, привлекательные люди

часто и охотно улыбаются;

Ведь это так просто: чуть-чуть сократить некоторые мышцы лица, чуть-чуть изменить брови – и все, ты начинаешь нравиться людям. Улыбка “открывает” нас, делает доброжелательнее, доверительнее.

О, улыбка! Беглая, щедрая, ангельская, лисья, лучистая, небесная, доверчивая, любезная, милая, страдальческая, усталая, отчаянная, резиновая, грустная, глупая, несмелая, ослепительная, широкая, вялая, горячая…

обладают хорошим чувством юмора;

Необходимо подчеркнуть, что наши дети высоко ценят учителя, имеющего чувство юмора. Вот что они пишут в своих анкетах:

… Для меня очень важны личные качества учителя, особенно юмор! Ведь если все время без него, то можно стать унылым. (7 кл., жен.)

… Когда видишь учителя в хорошем настроении, то тебе сразу радостно и хорошо на душе. (7 кл., жен.)

…Нельзя прийти и без эмоций провести урок, нужно в меру пошутить… (10 кл. жен.)

часто и охотно говорят комплименты;

знакомы с этикетом и следуют ему;

уверены в себе;

умеют посмеяться над собой;

дружелюбны, с ними легко в общении.

Итак, уважаемые коллеги, секрет успеха вашего профессионального имиджа напрямую будет зависеть от того, насколько вам удастся создать облик, соответствующий ожиданиям других людей.

          Развивать познавательный интерес и творческие способности учеников – одна из важных задач учителя. Здесь требуется творческий подход самого учителя.  Таким образом, повысить эффективность обучения через урок и личность самого учителя можно, если учитель любит свою профессию и детей, проявляет интерес и творческий подход к подготовке и проведению урока, имеет хорошие педагогические способности и постоянно работает над собой

Источники:

 1.Братухина Е.В. Активизация мыслительной деятельности и развития речи учащихся на уроках русского языка и литературы. // http://sosh-pravdinsk.ucoz.ru/

2.Активизация мыслительной деятельности на уроках русского языка с использованием ИКТ. //http://gimnazy10.ru/blog/2009-01-17-13

3. Арсланбекова С. А. О возможности повышения эффективности деятельности учителя – Образование в современной школе – 2004.-№4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242869-v-pomosch-molodomu-uchitelju