Рабочая программа по биологии 6 класс: Растения и бактерии (ФГОС, Пономарёва)

№

Содержание программы

Количество часов

1.

Общее знакомство с растениями

7

2.

Клеточное строение растений

5

3.

Органы цветковых растений

20

4.

Основные процессы жизнедеятельности растений.

10

5.

Основные отделы царства растений

11

6.

Историческое развитие растительного мира

3

7.

Царство Бактерии

2

8.

Царство Грибы. Лишайники.

3

9.

Природные сообщества.

5

10.

Обобщение

2

Всего

68

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1. Общее знакомство с растениями (7 ч)

1

Наука о растениях – ботаника.

Вводный

Биология. Ботаника, царства, многообразие, значение, применение

Царства живой природы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

Вопросы для устного опроса.

введение

2

Мир растений.

Комбинированный

культурные, дикорастущие, однолетние, многолетние, лекарственные, декоративные, деревья, кустарники, травы, признаки растений

Связь жизненных форм растений со средой их обитания.

Вопросы для устного опроса.

П. 1

3

Цветковые и хвойные растения. Л/р №1 «Знакомство с цветковыми растениями»

Урок общеметодологической направленности

Признаки растений, хлорофилл, основные органы,

Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Семенные и споровые растения.

Вопросы для устного опроса.

П.2, записи в тетр.

4

Споровые растения.

Комбинированный

Признаки растений, спора

Вопросы для устного опроса.

П.2, сообщ.

5

Растение – организм.

Комбинированный

Система органов, обмен веществ, размножение, рост, развитие

Представление о жизненных формах растений, примеры. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

Вопросы для устного опроса.

П. 3

6

Условия жизни растений.

Комбинированный

Среда обитания, факторы среды, абиотические, биотические, антропогенные, экология

Связь жизненных форм растений со средой их обитания.

Вопросы для устного опроса.

П.4. подг. к тесту.

7

Среды жизни растений.

Обобщающий

Водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная, приспособленность, многообразие.

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Вопросы для устного опроса.

Приложение №1.

П. 5

2. Клеточное строение растений (5 ч)

8

Увеличительные приборы. Л/р №2 «Строение микроскопа».

Урок общеметодологической направленности

Увеличительные приборы, клетка

Распознавать увеличительные приборы (микроскоп). Строение клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, пластиды, вакуоль). Правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата.

Вопросы для устного опроса,

лабораторная работа.

П. 6, оформл. работы

9

Строение растительной клетки. Л/р №3 «Рассматривание клеток».

Урок общеметодологической направленности

оболочка, цитоплазма, вакуоль, ядро, пластиды, хлорофилл, обмен веществ, деление, рост

Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

Вопросы, лабораторная работа.

П. 7, таблица

10

Жизнедеятельность клетки.

Комбинированный

Движение цитоплазмы, питание, дыхание, обмен веществ, рост, деление.

Вопросы для устного опроса.

П. 8.

11

Ткани растений.

Комбинированный

Ткань, межклетник, образовательная, основная, покровная, проводящая, механическая

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Вопросы для устного опроса,

работа в группах.

П. 9, записи в тетр.

12

Повторение.

Обобщающий

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Тест Приложение №2.

кроссворд

3. Органы цветковых растений (20 ч)

3.1. Семя (3ч)

13

Внешнее и внутреннее строение семени.

Л/р №4«Строение семени фасоли».

Урок общеметодологической направленности

Кожура, рубчик, микропиле, эндосперм, зародыш, двудольные и однодольные.

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Вопросы для устного опроса.

Лабораторная работа.

П.10

14

Условия прорастания семян.

Комбинированный

Прорастание, запас питательных веществ, температура, кислород, вода.

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Вопросы для устного опроса.

П.11, сообщ., подг. к тесту

15

Значение семян.

Комбинированный

Размножение, расселение, значение для человека.

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Тест по теме «Семя».

Приложение №3.

П. 12

3.2. Корень (4 ч)

16

Внешнее строение корня.

Л/р №5 «Рассматривание корня у проростка фасоли».

Урок общеметодологической направленности

Функции корня. Корень, корневая система, главный, боковой, придаточный корни, стержневая и мочковатая корневая система, корневые волоски, чехлик.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.

Вопросы для устного опроса.

Лабораторная работа.

П. 13, оформл. раб.

17

Лабораторный урок.

Л/р №6 «Рассматривание корневых волосков и чехлика».

Урок общеметодологической направленности

Корневые волоски, чехлик

овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта

Вопросы для устного опроса.

Лабораторная работа.

П. 13.

18

Внутреннее строение корня.

Комбинированный

Зоны деления, роста, всасывания, проведения. Восходящий и нисходящий ток жидкости.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня.

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 14

19

Значение корней.

Комбинированный

Функции корня, разнообразие корней.

Характеризовать значение видоизменённых корней для растений

Тест по теме «Корень». Приложение №4.

П. 15

3.3. Побег (8ч)

20

Строение и значение побега. Л/р №7 «Побег, листорасположение».

Урок общеметодологической направленности

Побег, стебель, листья, почки, узел, междоузлие, пазуха, пазушная и верхушечная почки, листорасположение, листовая мозаика

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Вопросы для устного опроса, лабораторная работа.

П. 16, оформл. раб.

21

Внешнее и внутреннее строение почки.

Комбинированный

Почка, почечные чешуи, почки вегетативные и генеративные, конус нарастания, рост, прищипка.

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Вопросы лаб. работы, работа в группах.

П.17

22

Внешнее и внутреннее строение листа.

Комбинированный

Листья простые и сложные, жилки, жилкование, устьица, кожица, мякоть листа, столбчатая ткань, световые и теневые листья.

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 18

23

Лабораторная работа №8 «Внутреннее и внешнее строение листа».

Урок общеметодологической направленности

Наблюдать и исследовать строение листа на примере домашнего растения.

Сравнивать листья разных растений и находить их различия.

Изучать строение листьев на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 18, оформл. раб.

24

Функции листа.

Комбинированный

Фотосинтез, испарение воды, газообмен, выделение, листопад, видоизменения листьев.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Вопросы для устного опроса.

П. 19

25

Внешнее и внутреннее строение стебля.

Л/р №9 «Внутреннее и внешнее строение стебля».

Урок общеметодологической направленности

Функции стебля, сердцевина, древесина, сосуды, ситовидные трубки, годичные кольца, розетки, плети, усы, лианы, суккуленты, корневище, клубень, луковица

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

.

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 20

26

Многообразие стеблей.

Комбинированный

Розетки, плети, усы, лианы, суккуленты...

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Вопросы для устного опроса.

Приложение №5.

П. 21

27

Видоизменения подземных побегов. Л/р №10 «Строение клубня и луковицы».

Урок общеметодологической направленности

Корневище, столон, клубень, луковица.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 22

3.4. Цветок и плод. (5 ч)

28

Строение и значение цветка. Л/р № 11 «Строение цветка».

Урок общеметодологической направленности

Семенное размножение, околоцветник, пестик, тычинка, цветки мужские, женские, растения однодомные, двудомные.

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 23, сообщ.

29

Соцветия.

Л/р № 12 «Соцветия».

Урок общеметодологической направленности

Простые и сложные соцветия

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 23, вопр.

30

Цветение и опыление.

Комбинированный

Опыление, оплодотворение, самоопыление, перекрёстное опыление

П. 24, схема

31

Плод.

Комбинированный

Плод, приспособления к распространению, сухие и сочные, многосемянные, односемянные плоды.

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 25, подг. к тесту

32

Взаимосвязь органов растения.

Обобщающий

Биосистема

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тест. Приложение № 6

П. 26

4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (10 ч)

33

Корневое питание растений.

Вводный

Корневое питание, корневые волоски, удобрения, макро и микроэлементы, плодородие почвы

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Вопросы для устного опроса.

П. 27

34

Воздушное питание растений.

Комбинированный

Воздушное питание, автотрофы и гетеротрофы, лист

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Вопросы для устного опроса.

П. 28

35

Космическая роль зелёных растений.

Комбинированный

Космическая роль растений, энергия, кислород, фотосинтез, хлорофилл.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Вопросы для устного опроса.

П. 29, вопр.

36

Обмен веществ у растений.

Комбинированный

Дыхание, фотосинтез, водообмен.

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 30

37

Значение воды в жизнедеятельности растений. Л/р №13 «Знакомство с растениями разных экологических групп».

Урок общеметодологической направленности

Водообмен, экологические группы по отношению к воде

Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Экологические группы растений по отношению к воде

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 31

38

Размножение и оплодотворение растений.

Комбинированный

Размножение, половое (опыление, оплодотворение, гамета, зигота, зародыш),

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Вопросы для устного опроса, карточки.

П. 32

39

Вегетативное размножение у растений. Л/р №14 «Черенкование комнатных растений».

Урок общеметодологической направленности

Размножение бесполое (вегетативное *клубень, луковица, черенки, прививка, культура тканей*, спорами)

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 33, 34

40

Рост и развитие растительного организма.

Комбинированный

Семя, проросток, рост в длину и толщину, развитие

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Вопросы для устного опроса.

П. 35

41

Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Комбинированный

сезонные и суточные ритмы, биотические, абиотические, антропогенные факторы

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Вопросы для устного опроса.

П. 36, подг. к тесту.

42

Повторение.

Обобщающий

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания. Приложение №7.

Творческое задание

5. Основные отделы царства растений (11ч)

43

Понятие о систематике растений.

Вводный

Бинарная номенклатура, таксономические единицы

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии.

Вопросы для устного опроса.

П. 37

44

Водоросли. Л/р №15 «Знакомство с водорослями по гербарным образцам».

Урок общеметодологической направленности

Таллом, одноклеточные, колониальные, нитчатые, многоклеточные, зелёные, бурые, красные водоросли, ризоиды

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса и лаб. работы.

П. 38

45

Многообразие водорослей.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальный опрос.

Приложение

№ 8 (а).

П. 39

46

Отдел Мохообразные.

Л/р № 16 «Изучение внешнего строения мхов»

Урок общеметодологической направленности

Гаметофит, спорофит, земноводные растения, ризоиды, торфообразование

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб. работы.

Приложение

№ 8 (б).

П. 40

47

Отдел Папоротникообразные.

Л/р № 17 «Изучение внешнего строения папоротникообразных».

Урок общеметодологической направленности

Папоротники, хвощи, плауны. Образование каменного угля. Проводящие ткани, антеридии, архегонии, спорангии, спорофит, гаметофит, заросток

Изучать особенности строения папоротников.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб. работы.

П. 41, оформл. раб.

48

Отдел Голосеменные.

Л/р №18 «Внешний вид хвойных».

Урок общеметодологической направленности

семя, пыльца, семязачаток

Изучать особенности строения голосеменных.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб. работы.

Приложение

№ 8 (в).

П 42, вопр.

49

Отдел Покрытосеменные.

Урок общеметодологической направленности

Цветок, плод, классы.

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 43, вопр.

50

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные и Крестоцветные.

Урок общеметодологической направленности

Признаки класса двудольные. Основные семейства класса двудольных (характеристика).

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейства Крестоцветные и Розоцветные

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса, карточки.

П. 44, записи в тетр.

51

Класс Двудольные. Семейство Паслёновые и Бобовые.

Урок общеметодологической направленности

Признаки класса двудольные. Основные семейства класса двудольных (характеристика).

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств Паслёновые и Бобовые

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса, карточки.

П. 44

52

Класс Однодольные. Семейство Лилейные.

Урок общеметодологической направленности

Однодольные растения. Признаки строения растений семейств лилейные.

Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейства Лилейные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 45

53

Класс Однодольные. Семейство Злаки

Урок общеметодологической направленности

Однодольные растения. Признаки строения растений семейств злаки. С/х растения: зерновые и кормовые культуры.

Вопросы для устного опроса.

Приложение

№ 9.

П. 45

6. Историческое развитие растительного мира

(3 ч)

54

Эволюция растительного мира. Эволюция высших растений

Вводный

Эволюция, ядерные, доядерные, псилофиты, палеоботаника

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Вопросы для устного опроса, карточки.

П. 46, 47

55

Многообразие и происхождение культурных растений.

Комбинированный

Искусственный отбор, селекция, центры происхождения, сорняки

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.

Вопросы для устного опроса.

П. 48, сообщ.

56

Дары Старого и Нового Света.

Обобщающий

Места происхождения растений

Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в жизни человека.

Вопросы для устного опроса.

П. 49, вопр

7. Царство Бактерии (2 ч)

57

Бактерии, их многообразие.

Вводный

Прокариоты, паразиты, сапрофиты, симбионты

объяснять особенности жизнедеятельности бактерий;

сравнивать строение бактериальной и растительной клетки;

выделять особенности строения бактерий различных групп;

Вопросы для устного опроса.

П. 50

58

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Комбинированный

Вопросы для устного опроса.

Приложение

№ 10.

П. 51, 52

8. Царство Грибы. Лишайники. (3 ч)

59

Грибы. Л/р № 19 «Плесневые грибы».

Урок общеметодологической направленности

Эукариоты, грибница, гифы, плодовое тело, споры

распознавать и описывать строение плесневых грибов;

сравнивать грибы с растениями и животными;

распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы;

выделять различия между трубчатыми и пластинчатыми грибами;

Задания лаб. работы.

П. 53, оформл. раб.

60

Многообразие и значение грибов. Л/р № 20 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Урок общеметодологической направленности

микориза, симбионты, паразиты, хищники

Индивидуальный опрос, задания лаб. работы.

П. 54

61

Лишайники.

Обобщающий

слоевище, накипные, листоватые, кустистые лишайники

объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.

Вопросы для устного опроса.

Приложение

№ 10

П. 55, вопр.

9. Природные сообщества. (5 ч)

62

Фитоценозы. Биоценозы. Экосистема.

Вводный

Фитоценоз, Биоценоз. Экосистема. Условия среды

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

Вопросы для устного опроса.

П. 56

63

Приспособленность организмов к совместной жизни.

Комбинированный

ярусность

Вопросы для устного опроса.

П. 57

64

Смена природных сообществ, их многообразие.

Комбинированный

Временные и конечные сообщества

Вопросы для устного опроса.

П. 58

65

Взаимосвязь организмов и неживой природы.

Комбинированный

Взаимосвязь организмов и неживой природы

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Вопросы для устного опроса, работа в группах.

П. 59

66

Многообразие природных сообществ

Комбинированный

Виды и взаимосвязи природных сообществ

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Вопросы для устного опроса.

П. 60, подг. к итог. тесту.

67

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Урок развивающего контроля

Взаимосвязь организмов и живой природы

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Итоговые задания. Тест. Приложение

№ 11. (а), (б).

68

Обобщающее повторение.

Задание на лето.

Обобщающий урок

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

Задание на лето.