Коррекционно-развивающая работа с использованием здоровьесберегающих технологий

Коррекционно-развивающая работа с использованием здоровьесберегающих технологий

Оглавление

Введение______________________________________________________3

Глава 1. Задачи коррекционно-развивающей работы с использованием

здоровьесберегающих технологий ______________________________4

Глава 2. Здоровьесберегающие технологии_________________________5

2.1. Артикуляционная гимнастика ______________________________5

2.2. Дыхательная гимнастика _________________________________ 12

2.3.Зрительная гимнастика____________________________________ 16

2.4.Развитие общей моторики__________________________________ 18

2.5. Развитие мелкой моторики_________________________________ 20

2.6. Самомассаж биологически активных зон_____________________ 23

Заключение __________________________________________________ 27

Литература____________________________________________________ 28

Приложения_____________________________________________________29

«Здоровым может считаться человек,

который отличается гармоническим

развитием и хорошо адаптирован

к окружающей его физической и

социальной среде»

Г.Сигериста

Здоровье детей - одна из главных ценностей семьи и государства. Поддержание и укрепление психического и физического здоровья подрастающего поколения – важнейшая задача родителей и педагогов.

Одной из важнейших задач, стоящих перед дошкольным учреждением, является подготовка детей к школе. Показателем готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.

Научные исследования и практический опыт доказывают, что устранять дефекты речи у детей необходимо в дошкольном возрасте, т.к. именно в это время нервно-психический статус детей обладает наибольшей пластичностью.

Поэтому актуальность использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ обусловлена необходимостью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми. Они помогают создавать психофизиологический комфорт детям во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» в своих силах, организовывать занятия интереснее и разнообразнее. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, помогающих достичь максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста.

Данная работа содержит увлекательные упражнения артикуляционной гимнастики, упражнения для развития мелкой моторики, речевого дыхания.

Вызывая положительные эмоции, такие упражнения повышают интерес ребенка к занятию, к тому же способствуют развитию творческого воображения и фантазии.

2

Глава 1. Задачи коррекционно-развивающей работы

с использованием здоровьесберегающих технологий

-Повышать умственную и физическую работоспособность.

- Охранять нервную систему, снимать психическое и нервное напряжение.

- Формировать умение регулировать мышечный тонус, освобождать мышечные зажимы.

- Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

- Формировать оральный праксис.

- Совершенствовать общую и мелкую моторику.

- Повышать резервы дыхательной системы.

Создавать благоприятный эмоциональный фон.

Профилактика нарушений зрения.

3

Глава 2. Здоровьесберегающие технологии

Артикуляционная гимнастика

Дыхательная гимнастика

Зрительная гимнастика

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

- Самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна».

2.1.Артикуляционная гимнастика

Упражнения артикуляционной гимнастики развивают умение выполнять точные движения языка, губ, челюсти, т.е. помогают ребенку научиться управлять органами артикуляции, что необходимо для правильного произнесения звуков.

При выполнении артикуляционной гимнастики следует соблюдать следующие требования:

- каждое движение выполняйте перед зеркалом и ежедневно. Только в этом случае занятия принесут ожидаемый результат;

- движения проводите неторопливо, ритмично, четко;

- чаще сравнивайте образец (действия взрослого) с рабочим вариантом (действиями ребенка);

гимнастика не должна ребенку надоедать. Следите, чтобы он от нее не уставал.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их инервацию;

улучшить подвижность артикуляционных органов;

укрепить мышечную систему языка, губ, щек;

4

уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов;

подготовить артикуляционный аппарат к правильному произнесению нужных звуков.

Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать.

Упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определенные движения и положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю, т.е. все то, что необходимо для правильного образования звука.

Артикуляционные упражнения делятся на статические и динамические. Каждое упражнение имеет свое название и желательно, чтобы ребенок их запомнил. С одной стороны, ему так интереснее, а с другой – не надо каждый раз объяснять способ выполнения.

Упражнения для языка

Статические упражнения

«Лопаточка»

Широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

Язык лопаткой положи.

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И под счет его держать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык можно убирать.

5

«Чашечка»

Рот широко открыт. Широкий язык поднят к верхним зубам, но не касается их.

Язык широкий положи,

Его края приподними.

«Иголочка»

Раскрыть рот и сильно высунуть узкий язык.

Язык в иголку превращаю,

Напрягаю и сужаю.

Острый кончик потяну,

До пяти считать начну.

«Горка»

Рот раскрыт. Кончик языка упирается в нижние передние зубы, спинка языка выгнута.

Язычок у нас силач –

В зубы упирается,

Сильно напрягается,

Горкой выгибается.

«Трубочка»

Высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх. Подуть в получившуюсятрубочку.

Каждое упражнение выполняется 10-15 секунд и повторяется 8-10 раз четко и медленно.

6

Динамические упражнения

«Часики»

Узким кончиком языка тянуться попеременно к уголкам рта. Делается вмедленном темпе под счет.

Влево – вправо, влево – вправо

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

«Лошадка»

Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и тянуть подъязычную связку.

Я лошадка Серый Бок!

Цок-цок-цок-цок.

Я копытцем постучу,

Цок-цок-цок-цок.

Если хочешь – прокачу!

Цок-цок-цок-цок.

«Змейка»

Узкий язык высунуть и убрать.

Язык в змейку превращается,

Упражненье начинается.

Вот вперед стремится змейка,

Повторить за ней сумей-ка:

То бросается вперед,

То скорей назад ползет.

7

«Качели»

Напряженным языком тянуться к носу, затем к подбородку.

На качелях я качаюсь:

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я до крыши поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз.

«Футбол»

Рот закрыт. Языком упираться попеременно то в одну щеку, то в другую.

«Почистить зубки»

При закрытом рте круговым движением провести языком между губами и зубами.

Чищу зубы, чищу зубы

И снаружи, и внутри.

Не болели, не темнели,

Не желтели чтоб они.

«Гармошка»

Рот раскрыт. Язык присосать к небу и сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть.

К небу язычок прижми,

Челюсть ниже опусти.

Рот открой, потом прикрой.

Гармонист ты неплохой.

8

«Маляр»

Рот открыт. Широким кончиком языка провести от верхних резцов до мягкого неба.

Красить потолок пора,

Пригласили маляра.

Челюсть ниже опускаем,

Язык к небу поднимаем,

Поведем вперед-назад –

Наш маляр работе рад!

«Вкусное варенье»

Широким языком облизать верхнюю губу движением сверху-вниз.

Ох, и вкусное варенье!

Жаль, осталось на губе.

Язычок я подниму

И остатки оближу.

9

Упражнения для губ

«Улыбка»

Губы растянуть в улыбке так, чтобы зубы не были видны.

Улыбаюсь я лягушкам,

Тяну губки прямо к ушкам.

«Заборчик»

Верхние и нижние зубы обнажены при открытой улыбке.

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

«Хоботок»

Вытянуть вперед сомкнутые губы.

Подражаю я слону:

Губы хоботом тяну.

«Бублик»

Сомкнуть зубы, а губы округлить и чуть вытянуть вперед, чтобы были видны верхние и нижние резцы.

Бублик мы изобразили –

Плавно губы округлили.

10

2.2.Дыхательная гимнастика

Наша речь осуществляется благодаря четкой и правильной работе всех органов, принимающих участие в речевом акте. Важной частью речи является дыхание.

Физиологическое, или жизненное, дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга. Оно призвано поддерживать жизнь в организме путем газообмена.

Речевое дыхание призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. Оно отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Речевое дыхание считается неправильным, если дыхание учащено, выдох укорочен, слишком большой вдох или добор воздуха заметен для окружающих.

Наиболее правильное, целесообразное и удобное для речи диафрагмально-реберное дыхание.

Регулярное выполнение дыхательных упражнений способствует воспитанию правильного речевого дыхания с продолжительным, равномерным выдохом, формируют сильную воздушную струю через рот. Вызывая положительные эмоции, такие упражнения повышают интерес ребенка к дыхательной гимнастике, которые к тому же способствуют развитию творческого воображения и фантазии.

Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом.

При занятиях необходимо соблюдать следующие требования:

- выполнять упражнения каждый день по 3- 6 мин, в зависимости от возраста детей; повторять четырежды в день;

- проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке;

- заниматься до еды;

- заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;

дозировать количество и темп проведения упражнений;

11

- в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы шеи, рук, живота, груди;

- плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе;

- после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 сек.;

- необходимо соблюдать последовательность упражнений (счет ведем про себя): вдох (носом) 1-3, пауза – 1, выдох (ртом) - 1-6;

- выдох должен быть целенаправленным (щеки не надувать);

- во избежание головокружения продолжительность упражнения 3-4 раза.

Игровые упражнения для развития физиологического и

речевого дыхания

«Колобок»

Колобок-колобок

Ты румяненький бочок,

По дорожке ты катись,

Лесных зверей берегись.

В невысокой коробке сделать макет леса с дорожкой и зверями (заяц, волк, медведь, лиса). Ребенок должен помочь колобку ( теннисный шарик) прокатиться по тропинке и избежать встречи с лесными жителями.

«Горох»

Что-то спряталось на дне,

Но пока не видно мне.

На горох подую я

И скажу, что там, друзья.

На дно неглубокой тарелки приклеить картинку, насыпать горох. Задача ребенка – раздуть горох с середины и увидеть картинку.

12

«Бабочка»

Бабочка-красавица

На ладошку села.

Ветерок дунул –

Она полетела.

Задача ребенка – сдувать бумажную бабочку с ладошки.

«Берлога»

Как на горке снег, снег

И под горкой снег, снег.

А в берлоге спит медведь.

Хотите, дети, посмотреть?

Дети раздувают «снег» из пенопласта или ваты и получают представление о зимовке медведя.

«Покатай карандаш»

Вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по столу круглый карандаш.

«Греем руки»

Вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

«Пилка дров»

Встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров; руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.

13

«Жук»

Сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад, - вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит жук – «ж-ж-ж», одновременно опуская руки вниз.

«Шину прокололи»

Сделать легкий вдох, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине – «ш-ш-ш».

14

2.3. Зрительная гимнастика

Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения.

Целью проведения зрительной гимнастики является формирование у детей дошкольного возраста представлений о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Зрительная гимнастика используется:

для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости;

для укрепления мышц глаз;

для улучшения аккомодации (способность глаза к хорошему качеству зрения на разных расстояниях).

Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. Гимнастику можно проводить по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек или по схеме.

Упражнения для гимнастики глаз

«Тренировка»

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!

Посмотреть влево. Посмотреть вправо.
Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево – вниз.

Поднять взгляд  вверх. Опустить взгляд вниз.
Быстро поморгать.

15

«Дождик»

Капля первая упала – кап!
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали.
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем
От дождя
Убежим,
Под кусточком посидим.

Сверху пальцем показывают траекторию движения капли, глазами вверх.
То же самое.
Смотрят вверх.
Вытирают» лицо руками.
Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.
Движения плечами.
Приседают, поморгать глазами.

16

2.4. Развитие общей моторики

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. У детей с нарушениями речи часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи.

Оздоровительные паузы — физминутки, проводятся в игровой форме в середине занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Сочетание рече с определенными движениями дает ряд преимуществ для детей, посещающих логопедические занятия.

Упражнения для развития общей моторики

1, 2, 3, 4, 5

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим.

Голову подымем выше

И легко-легко подышим…

Раз, два! – выше голова,

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за стол тихонько сядь.

17

Разминка

Все движения разминки

повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе – хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

18

2.5. Развитие мелкой моторики

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Двигательные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом, поэтому их стимулирование путем совершенствования точных движений руки и пальцев оказывает положительное влияние на развитие речи.

С раннего возраста детям предлагают кубики и кольца пирамидки для перекладывания и конструирования. Постепенно материал становится более мелким: это пуговицы и бусины для сортировки и нанизывания; карандаши, счетные палочки и спички, мозаика для раскладывания по кучкам или составления узоров и фигур. Хорошо активизирует мышцы руки работа с пластилином и глиной.

Особое внимание следует уделить играм с пальчиками, которые сопровождаются небольшим стихотворным текстом.

Упражнения для развития мелкой моторики

Фрукты

Как у нашей Зины фрукты в корзине:

Дети делают ладошки «корзинкой».

Яблоки и груши, чтоб ребята кушали,

Персики и сливы – до чего красивы!

Посмотрите на ранет!

Сгибают пальчики, начиная с мизинца.

Вкуснее наших фруктов нет!

Гладят живот.

Фруктовая ладошка

Этот пальчик – апельсин,

Он, конечно, не один.

19

Этот пальчик – слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос,

Высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша,

Просит: «Ну-ка, скушай!»

Этот пальчик – ананас,

Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого.

Фрукт для вас и для нас.

Показывают руками вокруг и на себя.

Хлеб

Муку в тесто замесили,

Сжимают и разжимают пальчики.

А из теста мы слепили:

Прихлопывают ладошками, «лепят».

Пирожки и плюшки,

Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи-

Все мы испечем в печи.

Поочередно разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки разворачивают вверх.

Очень вкусно!

Гладят живот.

20

Посуда

Девочка Иринка порядок наводила.

Показывают большой палец.

Девочка Иринка кукле говорила:

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в масленке,

Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль? Ну, конечно, в солонке!»

Поочередно соединяют большой палец с остальными.

21

2.6. Самомассаж биологически активных зон

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком, это динамические упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Ребенок сам выполняет приемы массажа, которые показывает ему взрослый.

Самомассаж языка

Язычок погладим ласково губами,

А затем постукаем бережно губами,

Язычок погладим ласково зубами,

Нежно покусаем мы его зубами,

И опять погладим ласково зубами,

А потом похлопаем бережно губами

И в конце погладим ласково губами.

Пальчиковая гимнастика с элементами самомассажа

биологически активных зон

Чистая водичка

Дети выполняют моющие движения.

Умоет Саше личико.

Поглаживают щеки.

Анечке – ладошки,

Интенсивно потирают ладони.

А пальчики – Антошке.

Массируют поочередно каждый пальчик, «снимают перчатки».

* * * * *

22

Ай, лады, лады, лады –

Дети хлопают в ладоши.

Не боимся мы воды.

Выполняют интенсивные моющие движения обеими кистями рук.

Чисто умываемся,

«Моют» лицо, растирают уши.

Друг другу улыбаемся.

Улыбаются.

* * * * *

Жили – были зайчики

Сжимают руки в кулачок, указательным и средним изображают ушки.

На лесной опушке.

Хлопают в ладоши.

Жили – были зайчики

Показывают пальцами ушки.

В беленькой избушке.

Показывают домик, ладошки – большие пальцы.

Мыли свои ушки,

Потирают ушки.

Мыли свои лапочки,

Выполняют моющие движения кистями рук.

Наряжались зайчики,

Двигают ладонями сверху вниз по туловищу.

Надевали тапочки.

«Обуваются».

23

Самомассаж кистей и пальцев рук с использованием

«сухого бассейна»

Для развития мелкой моторики необходимо сочетать пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и пальцев рук, используя для этого «сухой бассейн».

Для создания «сухого бассейна» небольшую глубокую емкость (диаметром 25 см, высотой 12-15 см) нужно заполнить на 8 см промытым и просушенным горохом или фасолью.

Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения- координированными.

Самомассаж кистей и пальцев рук в «сухом бассейне» способствует:

- нормализации мышечного тонуса;

- стимуляции тактильных ощущений;

- увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;

-формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или выполнять под музыку.

Горох

Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.

В миску насыпали горох

И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили.

Лодочка

Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользящие движения по поверхности «сухого бассейна».

24

Стираем платочки

Выполнять движения раскрытой ладонью по дну «бассейна» в направлениивперед-назад, пальцы разведены.

Мама и дочка стирают платочки.

Вот так, вот так!

Постирали и отжали.

Ох, немножко мы устали.

Колобок

Сжимать и разжимать кулачки в «сухом бассейне».

Кулачок как колобок.

Мы сожмем его разок.

Кулачки сжимаем,

Кулачками мы играем.

25

Заключение

Рассмотрев множество приемов и методов по здоровьесбережению и применению их в практической деятельности, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с дошкольниками дает положительные результаты:

повышение работоспособности, выносливости;

развитие психических процессов;

формирование двигательных умений и навыков;

развитие общей и мелкой моторики;

повышение речевой активности.

Таким образом, применение элементов педагогики оздоровления способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка.

Здоровье — это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть свободным, радостным, счастливым.

26

Литература

1. Логопедия. Флерова Ж.М. Ростов-на-Дону: «Феникс» 2004

2.Научно-методический журнал «Логопед» №1 2006

«Пальчиковые игры для детей 4-5 лет» Борисова Е.А., с 65-75

3. Научно-методический журнал «Логопед» №2 2008

«Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки» Рогожникова М.В., с 66-68

4. Научно- методический журнал «Логопед» №3 2008

«Самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна»

Солодова Ю.В., с 51-54

5.Научно-методический журнал «Логопед» №2 2010г.

«Дыхательные упражнения в игровой форме» Суборова Т.А., с 41-45

6.Уроки логопедии. Репина З.А., Буйко В.И. Екатеринбург: «Литур» 2005

27

Конспект индивидуального занятия с использованием здоровьесберегающих технологий

Подготовительный этап коррекции звука [Ш].

Лексическая тема: Осень. Грибы.

1.Артикуляционная гимнастика.

Подготовить артикуляционный аппарат к произнесению звука [ш].

Под кусточком ёж живёт (упражнение «собачка»),

Ёжик раненько встаёт (упражнение «грибок»),

Спинку моет (упражнение «почистим зубки»),

Ушки трёт (упражнение «почистим зубки»).

Он не ленится, ребятки, ловко делает зарядку (упражнение «гармошка»), Блинчики себе печёт (упражнение «лопатка»),

Молоко парное пьёт (упражнение «лакание»).

А потом берёт лукошко (упражнение «чашечка»)

И бежит он по дорожке (упражнение «наказать непослушный язычок»).

2. Игровой массаж «Ходит ёжик».

Снятие мышечного напряжения, координация речи с движением.

Ходит ёжик без дорожек

По лесу, по лесу.

И колючками своими

Колется, колется.

А я ёжику-ежу, ту тропинку покажу,

Где катают мышки маленькие шишки.

Для этой игры понадобятся массажные колючие мячики и шишки. Педагог помогает ребенку катать между ладошками и по туловищу сначала мячики, а затем – шишки.

3. Гимнастика для глаз.

Снизить утомление и усталость глаз, профилактика близорукости.

28

Смотрит влево, смотрит вправо,

Вверх и вниз, назад, вперёд -

И свой лес не узнаёт!

Где зелёные листочки?

Где же птички? Где цветочки?

Ох, и сложная загадка!

Помогли бы вы, ребятки!

4. Развитие словаря.

Актуализация словаря по теме, развитие памяти, мышления.

- Какое время года наступило? Назови приметы осени.

5. Развитие мелкой моторики.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ёжика не удержать, стал грибы он собирать.

Топ-топ – пять шагов (Дети «шагают» пальчиками по столу).

В туесочке пять грибов. (Переплести пальцы обеих рук – туесочек, большие пальцы – ручка; показали пять пальцев правой руки).

Мухомор красный – гриб опасный.

А второй – лисичка, рыжая косичка.

Третий гриб – волнушка, розовое ушко.

А четвёртый гриб – сморчок, бородатый старичок.

Пятый гриб – белый, ешь его смело!

(На каждое двустишие дети разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца, на одной или обеих руках).

6. Развитие лексико-грамматического строя речи «Весёлый счёт».

Упражнять в согласовании существительных с числительными два и пять.

Еж грибочки собирал и их весело считал. Одна лисичка, две…, пять…; Один боровик, два…, пять…и т.д.

29

7. Дыхательное упражнение «Осенние листочки».

Развивать длительность и плавность выдоха.

На уровне рта ребёнка подвешены на ниточках сухие разноцветные листья деревьев. Дети стоят напротив листочков. Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щёк. Повторить 3-5 раз.

8. Развитие психических процессов «Найди грибок».

Развитие зрительного гнозиса, закрепление в речи предлогов.

Весь день по лесу еж гулял, все грибочки он собрал.

Домой ёжик поспешил и грибочки посушил.

Где ёжик сушил грибы?

9. Развитие фонематического слуха.

Учить выделять звук [ш] на фоне других звуков.

Ох, устал наш ёжик, лёг в кроватку на бочок. Листики шуршали, колыбельную песенку напевали. Услышишь: ш-ш-ш, помаши ручкой: а, у, и, ш, о, э, ы, ш… п, н, в, ш, м, т, л, ш… ч, щ, ж, ц, ш, с, з, ш…

10. Итог занятия

Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Понравилась вам сказка? Тогда в следующий раз мы послушаем другую сказку!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243483-korrekcionno-razvivajuschaja-rabota-s-ispolzo