Повышение мотивации учащихся начальных классов на уроках английского языка посредством применения игровых технологий

«Повышение мотивации учащихся начальных классов на уроках английского языка посредством применения игровых технологий».

Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:

перегрузка однообразным учебным материалом;

несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;

ограниченные возможности для творческого самоуправления. 

Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным. Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова.

Значит, и современные методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:

- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;

- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться;

- затрагивать ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;

- активизировать деятельность детей;

- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе.

В связи с этим, приоритетным становится привлечение игровых технологий, особенно на начальном этапе.

Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка, который Е.И. Пассов, в своей книге «Урок иностранного языка в школе» определил как «универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие», «учение с увлечением». Проблемами стимулирования мотивации учащихся к изучению иностранного языка с использованием игровых технологий обучения занимались такие выдающиеся ученые как И.Л.Бим, С.С.Полат, Е.И.Пассов, Г.А.Китайгородская, Н. Д. Гальскова.

Преимущества игры очевидны

учащиеся освобождаются от ошибкобоязни,

группа (комнда) объединяется единой деятельностью,

создаётся благоприятный климат общения,

группа превращается в субъект учебного процесса,

каждый поочерёдно становится центром общения, поэтому удовлетворяются его потребности в престиже, статусе, внимании, уважении.

Игровые формы работы на уроках английского языка могут нести на себе ряд функций:

• Обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятия.

• Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы урока, превращение урока в увлекательное действо.

• Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, возникающего в результате интенсивного обучения на уроке.

• Психологическая функция – формирование навыков подготовки своего состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема материала.

• Развивающая функция – развитие личностных качеств.

• Воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личностных качеств в игровых моделях жизненных ситуаций.

• Коммуникативная функция – сплочение коллектива, установление эмоциональных контактов и вербального общения.

По цели использования игры могут быть:

занимательные (проводятся для снятия усталости);

учебные (проводятся с целью формирования, углубления и совершенствования практических умений и навыков по языку, их проверки).

По форме организации игры подразделяют на: парные или групповые.

Классификации игр в современной дидактике различны.

Многие методисты и ученые делят игры на:

языковые (фонетические, лексические, грамматические, орфографические), т.е. способствующие формированию языковых навыков;

коммуникативные (ролевые), способствующие дальнейшему развитию речевых умений.

Фонетические игры

Цели:

тренировка учащихся в произношении английских звуков;

формирование навыков фонетического слуха.

«Большое ухо» (учащиеся должны сесть если в слове слышат определенный звук, например, [m]mother, monkey,grandmother, ).

«Большое ухо», «Угадай звук», «Найди рифму», рифмовки, скороговорки, фонетические сказки

Среди фонетических игр, используемых на начальном этапе обучения, можно выделить игры-загадки, игры-имитации, игры-соревнования, игры с предметами, игры на внимательность.

Какой звук я задумал? (игра-загадка)
Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук. Отгадавший первым, получает право загадать свою загадку. Например: fat, map, cat, dad.

Назови слово (игра с предметом)
Учитель бросает мяч ученикам по очереди; ученики называют слово с загаданным звуком.

Правда-ложь (игра на внимательность)
Учитель называет звуки, показывая на буквы и буквосочетания, а ученики должны обнаружить и исправить ошибку, если она имеется.

Если слышишь — сядь (Sit for sounds)
Игра начинается стоя. Учитель просит играющих сесть, если они услышат слова, начинающиеся на определенный звук. Например:
‘I am going to say four words. Sit down when you hear one that begins with the sound [t] Ready? DISH, VERY, THAT, TIDY…

Лексические игры

Цели:

тренировать употребление лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

развивать речевую реакцию учащихся.

«Снежный ком», «Корзинки», «Волшебный мешочек», «Волшебная палочка», «Съедобное - несъедобное», ««Лото», «Домино», кроссворды, «Цепочка слов», «Ромашка», «Дежурная буква», «Мышеловка», «Обжорка»

Снежный ком – учащийся называет слово, последующие добавляют новое , либо существительное, либо описательно прилагательное.

«Корзинки» - распределить по группам слова (противоположные по смыслу прилагательные, дикие и домашние животные, )

«Обжорка» - учащимся предлагается ситуация, кто из них обжорка, они рисуют все продукты, которые могут назвать по-английски, т.е которые типа съели на завтрак.

 Грамматические игры

Цели:

научить употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

создать естественную ситуацию для употребления данных речевых образцов;

развить речевую активность и самостоятельность учащихся

«Чепуха» (используется для отработки образования отрицательных структур всех видовременных форм глагола, модальных глаголов)

«Сто к одному» - для отработки вопросительных структур разных конструкций.

«Прятки», грамматические сказки (спряжение глагола to be, который является королем, а его формы – подчиненные am, is,are. если нужно выполнить задание – вставить глагол в нужной форме, эти формы в нужный момент встают )

«Рыбаки и рыбки» (для закрепления употребления форм английского глагола)

Иногда достаточно проговорить ситуацию «мы отправляемся в путешествие на самолете и показать его изображение на доске, объявить, что на борт попадут только те, кто правильно представится, если учащийся допустил ошибку – объявляем, что рейс пока отложен»

Орфографические игры

Цель: тренировать написание английских слов

«Найди слова», «Встань в строй», «Цепочка» «Кто убежал»

С развитием ИКТ технологий, обычные игры превращаются в электронные, или меняется инструмент игры – интерактивная доска. Ценность специальных компьютерных игр для обучения детей иностранному языку в том, что они в более наглядной форме представляют содержание данных предметов, что и позволяет детям легко и быстро овладеть этим материалом.

Здесь помогают яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. 

Таким образом, игры способствуют выполнению важных методических задач:

созданию психологической готовности детей к речевому общению;

обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Эффективность использования игры на уроке очевидна, но при условии, если игра направлена на решение определенных учебных задач.

Игра должна быть интересной, несложной и оживленной, снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность.

Игра должна быть контролируема и управляема и не срывать урок.

Игра должна опираться на опыт, т.е. основываться на знакомом ученикам материале.

Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным;

Игровая деятельность не всегда в состоянии целенаправленно развивать ребенка, поэтому необходимо сочетать игровую деятельность с серьезными занятиями. Серьезность занятий, трудности в познании не являются помехой для желания изучать, познавать новое.

Игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении младших школьников на уроках английского языка и во внеурочное время и способствуют разностороннему развитию личности, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243776-povyshenie-motivacii-uchaschihsja-nachalnyh-k