Экономика и дети

Сообщение воспитателя В.А. Павловской

на тему: «Экономика и дети»

МБДОУ «Детский сад №86 «Брусничка»

Воспитывать дошкольника социально адаптированной личностью, умеющей ценить результаты труда взрослых, особенно близких ему людей, непосредственно проявляющих заботу о нем, ценить блага детства и быть разумным потребителем этих благ, не просто. Много усилий потребуется для этого не только в условиях общественного, но и семейного воспитания, от всех воспитывающих ребенка взрослых.

Приобщение детей к экономике, первоначальное экономическое образование следует рассматривать как один из факторов экономической социализации, оказывающий огромное влияние на складывающиеся отношения ребенка к материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности ребенка. В этом состоит цель экономического воспитания: формирование у ребенка доступных экономических понятий, воспитание с детских лет сознательного пользователя всем, что представляется детям для их счастливого детства, воспитание уважения к тем, кто проявляет заботу о них. Экономическая жизнь общества многогранна. Я не ставила своей задачей охватить все ее стороны, а рассматривала лишь те ее аспекты, которые затрагивают жизненный опыт ребенка старшего дошкольного возраста.

Опыт работы с детьми показывает, что воспитывать бережливость легче на примере личного «достояния», «мое» и «наше» разные понятия не только по содержанию, но и по их внутреннему восприятию. Придя в детский сад со своей игрушкой, ребенок в течение всего дня будет озабочен тем, чтобы ее никто не сломал, он может дать поиграть другому ребенку, но будет тщательно следить за ее сохранностью. Однако по отношению к игрушкам детского сада подобной озабоченности нет и в помине. Личные потери более болезненны, не потому ли в повседневной жизни детского сада масса примеров того, как дети безжалостно портят, ломают игрушки, предметы труда, совершенно не испытывая при этом чувства вины или беспокойства? Иногда взрослые считают, что в этом нет ничего страшного: зачем ребенку беречь и экономить, не так уж велики потери от того, что он ломает игрушки, портит бумагу, фломастеры. Это глубокое заблуждение.

Своевременная постановка экономических задач, доступных для решения уже в дошкольном возрасте поможет избежать многих негативных качеств в поведении детей, воспитать в них уважительное отношение к взрослому человеку, как к производителю материальных и духовных ценностей. И вот тут-то педагог детского сада должен стать для ребенка авторитетным человеком, который поможет правильно осмыслить новые явления, факты, понятия. Становится очевидной необходимость систематической целенаправленной работы с детьми по экономическому воспитанию.

Чтобы научиться:

Понимать и ценить окружающий предметный мир;

Уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

Осознавать на доступном ему уровне взаимосвязь понятий «труд» - «продукт» - «деньги» и «стоимость продуктов в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

Признавать авторитетными качества человека-хозяина, утратившие сегодня свою этическую и экономическую значимость: бережливость, экономность, трудолюбие и вместе с тем щедрость благородство, честность, отзывчивость;

Вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Процесс экономического воспитания я реализовывала через различные формы его организации. Экономическое воспитание проводилось по интегрированному принципу.

Использование разнообразных форм дает возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным, доступным. Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на понятном ему языке. Приоритетными стали формы, которые интересны и эффективны в плане познавательного, личностного развития, действенны и значимы для ребенка.

Суть экономического воспитания в обогащении различных видов детской деятельности экономическим содержанием. Поэтому в работе я применяла игровые технологии. Важным элементом почти всех занятий была игровая импровизация. Сказочные персонажи помогали им усвоить сложные экономические понятия: «потребности», «возможности», «ресурсы» и т.д. Дети с удовольствием составляли морфологические таблицы. Начиная с первого занятия в группе находился гном Эконом. Его появление было сигналом к началу игры «Экономическая цепочка слов».

Один раз в неделю вечером проводились игры в «Бизнес-клубе». В занятия по математике вводились экономические задачи. На занятиях по развитию речи обязательно было чтение художественной литературы с экономическим содержанием, совместное составление экономических сказок.

Знакомство с экономикой проводилось в различных формах: игры-занятия: «В гостях у семьи экономиста», «Доход семьи крокодила Гены», «Интересные покупки», «Кто работает в рекламном агентстве», «Путешествие в страну товаров», «Петушок и бобовое зернышко», «Дом, в котором живут деньги», «Путешествие по карте Большого Норильска» занятия – путешествия, соревнования, беседы, экскурсии, экономические викторины, ярмарки, решения проблемных ситуаций, кроссворды, ребусы.

При знакомстве с экономикой как с наукой был сразу введен персонаж - кукла «царица Экономика», составлен экономический проект. Царица Экономика дарила новые пословицы и поговорки на экономические темы. В экономическом уголке лежала экономическая карта, по которой дети любили путешествовать. Здесь же находилось справочное бюро, куда помещались рисунки с объяснением экономических понятий: «услуги», «товары», «бартер», «потребность» и т.д. При изучении новых тем и при закреплении старых активно использовались элементы теории решения изобретательных задач: дети определяли потребности человека, животных, растении, используя морфологические таблицы, фантастические гипотезы, игры «Хорошо - плохо», «Да - нет». При помощи таких приемов логики, как круги Эйлера и «логическое дерево», дети наглядно усвоили понятия «природные капитальные ресурсы», «рынок». Для практического освоения знаний о потребностях растений проводились эксперименты в природном уголке. Дети самостоятельно делали вывод, что растениям для жизни необходимы вода, тепло, свет и воздух.

На играх - занятиях по познавательному развитию был проведен полный цикл бесед о здоровом образе жизни. Так как потребностью человека является и потребность в безопасности, проводился цикл занятий «Правила безопасности». Когда на занятии о потребностях человека нужно было рассказать о своей мечте, дети искренне поведали о своих реальных и нереальных желаниях, о том, что не всегда соотносили потребности и возможности. Это помогло понять внутреннее состояния каждого ребенка, оценить потребности и возможности детей, скорректировать представления об экономических понятиях в доступной форме.

В беседах с детьми обсуждались их увлечения, отношения к миру книг, музыки, к телевидению, занимающему большое место в жизни современного человека, выявлялись любимые игры в общении со сверстниками. В своих ответах дети показали, что тематика их общения разнообразна, связана с реальной жизнью, информацией, которую они получают в детском саду или дома. Оценивая ответы друг друга, дети поняли, как много потребностей и возможностей у человека.

Также для освоения экономических знаний использовались сюжетно-ролевые игры. Была создана игротека «В Гостях у Гнома-эконома»: «Путешествие рубля», «Три поросенка», «Фестиваль сказок», «Большой Норильск» (где я могу работать), «Ярмарка», «Моя валюта» (собственные деньги).

В этих играх у детей закреплялись знания о профессиях производителей товаров и услуг, о потребностях животных. Игры способствовали развитию сообразительности и формированию экономического мышления.

Можно с полной уверенностью сказать, что дети полюбили рекламные игры после первого знакомства с ними. Они наперебой рекламировали лучшие товары, подчеркивая их привлекательный внешний вид, преимущественные качества. Было проявлено много выдумки и фантазии, закреплялись навыки монологической речи.

Родители группы проявили большой интерес к экономическому воспитанию детей. Были составлены и проведены тесты для родителей, создан клуб «Семенная гостиная Гнома-эконома».

В начале учебного года составила «Семейный портрет». Получив реальную картину о каждой семье воспитанников, составила план работы с родителями, при этом использовала различные формы работы.

В результате родители с энтузиазмом составляли и «утверждали» заповеди экономики, обменивались опытом «Мой бизнес». Проводили конкурсы: «Самый вкусный экономный рецепт», «Очумелые ручки», «На лучшую рекламу», «Максимум шика при минимуме затрат», «Аукцион детских работ», «Самый недорогой маскарадный костюм».

Вся работа по экономике носила интегрированный характер, что позволило знакомить детей с основами экономики в тесной связи с занятиями по математике, развитию речи, обучению грамоте, изобразительной деятельности. Именно это способствовало разностороннему развитию детей, позволило с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе. Значительно повысился уровень усвоения детьми программы.

По данным итоговой диагностики 2011-2012 гг. высокий уровень развития экономических знаний имеют 48 % воспитанников, средний уровень 44%, низкий уровень – 8%. На начальном уровне обучения в группе не было детей с высоким уровнем развития. У детей сформировано умение обобщать, классифицировать и устанавливать причинно-следственные связи, умение планировать свои действия, использовать символические средства для познания окружающего мира.

Заключительным этапом нашей работы стал показ сказки детьми для родителей «Теремок на новый лад».

Совместно с родителями провели игру «Где? Что? Почем?», развлечение «Ярмарка народных промыслов».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244106-jekonomika-i-deti