Календарно-тематическое планирование. История 6 класс. ИКС. ФГОС

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО

__________/ Однорал И.А.

Протокол № ____ от

«___» __________ 2016 г.

Заместитель директора МБОУ «Лицей № 10» г. Белгорода

___________ / Петрюк Л.Т.

«___» ___________ 2016 г.

Директор МБОУ «Лицей №10» г. Белгорода

_________/ Стебловская Л.С.

Приказ № ______

от «___» __________2016 г.

на основании решения педагогического совета протокол № 1 от __26.08.206 г.

Контрольные уроки

Количество часов по КТП

Контрольные уроки

Количество часов по рабочей программе

Разделы, темы

№ п/п

1

1

Введение.

1

Стартовый контроль знаний

8

Стартовый контроль знаний

8

Раздел 1. Раннее Средневековье

2

12

12

Раздел II. . Европа на подъеме

3

5

5

Раздел III. Дальние страны

4

1

1

Раздел IV. На пороге нового времени

5

Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа

1

Заключительные уроки

6

28

28

Итого

Контрольные уроки

Количество часов по КТП

Контрольные уроки

Количество часов по рабочей программе

Разделы, темы

№ п/п

1

1

Введение.

1

5

5

Раздел 1. Древние жители нашей страны

2

10

10

Раздел II. Древняя Русь в IX – XII веках

3

10

8

Раздел III. Русь Удельная в XII - начале XIII века

4

5

6

Раздел IV. Объединение Русских земель вокруг Москвы

5

8

9

РазделVI.Создание Московского царства

6

Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа

1

Заключительные уроки

7

40

40

Итого

№

Наименование раздела и тем

Часы

Сроки прохождения: план

Сроки прохождения: факт

Домашнее задание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Раздел 1. Раннее Средневековье – 9 часов

Глава 1. В центре Ойкумены – 2 часа

1

Введение. Средние века. Новый Рим

1 час

6б

6б

Введение с. 6-9, & 1

Личностные: определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Средних веков. Высказывать суждения о роли различных исторических источников в изучении истории Средних веков. Использовать историческую карту как источник информации о государствах Средневековья. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию Западной и Восточной Римской империи. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий. Регулятивные: контролировать свое поведение на всех этапах урока

Коммуникативные: сотрудничать с другими людьми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

Познавательные: формулировать определение исторических понятий. Обобщать и систематизировать информацию учебника и исторического источника, делать выводы о значении христианской церкви и роли Византии в истории Средних веков.

6 в

6 в

2

Расцвет Византии

1 час

6б

6б

& 2, документ с. 24

Личностные:понимать значимость Византии в истории Средневековья, уметь вести диалог, уважать личность, культурные и исторические памятники

Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор.

Познавательные: показывать на карте границы Византии, походы Юстиниана 1. Объяснять причины ослабления Византийской империи после смерти Юстиниана 1. Делать выводы о культурных достижениях Византии.

6 в

6 в

Глава 2. Бури на окраинах - 3 часа

3

Варвары-завоеватели

1 час

6б

6 в

6б

6 в

& 3, документ с. 33-34

Личностные:осознавать ценность идей Средневекового общества Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Познавательные:описывать жизнь и занятия варваров. Показывать на ленте времени важнейшие даты Великого переселения народов и возникновения варварских королевств. Обобщать информацию и делать выводы о занятиях древних германцев и их религии.

4

Возникновение и распространение ислама

1

час

6б

6б

& 4, документ с.40

Личностные:понимать социальную значимость ислама.

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Познавательные: объяснять причины возникновение и распространение ислама. Определять причины и следствия появления неравенства у арабов. Анализировать исторические источники. Определение понятий «шииты», «сунниты» и «Коран». Оценивать вклад ислама в историю и культуру человечества.

6 в

6 в

5

Мир ислама

1 час

6б

6б

& 5, вопросы и задания к главе 2.

Личностные:понимать социальную значимость ислама.

Познавательные: Показывать на карте границы Арабского халифата. Объяснять причины расцвета научных знаний в Арабском халифате. С помощью дополнительных материалов подготовить рассказ об одном из памятников мусульманской культуры. Делать выводы о культурных достижениях мусульманского мира.

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

6 в

6 в

Глава 3. Держава франков - 2 часа

6

Рождение королевства франков

1 час

6б

6б

& 6, документ с.54-55

Личностные: понимать ценность государственной власти, испытывать потребность в самореализации, сформировать стойкий познавательный интерес к формам государственной власти.

Регулятивные: ставить задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, планировать пути достижения цели, принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров, осуществлять контроль, прогнозировать будущий результат. Научиться целеполаганию, самостоятельный анализ условий достижения целей на основе учета выделенных учителем ориентиров, планировать пути достижения действий, принимать решения, осуществлять контроль, рефлексировать. Формировать навыки групповой работы.

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор.

Познавательные: показать на карте границы государства Франков. Описывать обычаи и традиции двора короля Хлодвига. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Королевства франков. Определять характерные признаки государства на примере королевства Франков. Обобщать и систематизировать информацию исторического источника «Салическая правда».

6 в

6 в

7

Император Карл

Входной контроль

1 час

6б

6б

& 7, вопросы к главе 3

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор

Познавательные: показать на карте границы империи Карла Великого. Сравнивать роль церкви в Византийской империи и империи Карла Великого, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки государства на примере империи Карла Великого. Анализировать исторический источник «Песнь о Роланде»..

6 в

6 в

Глава 4. Северная Европа во времена викингов - 2 часа

8

«Люди Севера» - норманны

1 час

6б

6б

&8, презентации

Личностные: следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям, понимать значимость и место географии, одной из древнейших наук, в современном мире, дающей возможность людям ориентироваться в мировом пространстве и получать ответы на сложные вопросы взаимодействия природы и общества;

- понимать необходимость усвоения географических знаний и умений в силу их личностной значимости в практической деятельности и повседневной жизни

Регулятивные: контролировать свое поведение на всех этапах урока

Коммуникативные: сотрудничать с другими людьми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию

Познавательные: объяснять процессы, протекающие в Северной Европе на основе текста учебника и исторического документа. Описывать образ жизни норманнов. Делать выводы об образе жизни и занятиях скандинавов. Определение понятий «норманны», «конунг» и «альтинг».

6 в

6 в

9

Сколько раз завоёвывали Англию?

1 час

6б

6б

&9, документ с. 78, вопросы к главе 4

Личностные:осознавать ценность идей английского общества

Регулятивные: Научиться целеполаганию, самостоятельный анализ условий достижения целей на основе учета выделенных учителем ориентиров, планировать пути достижения действий, принимать решения, осуществлять контроль, рефлексировать. Формировать навыки групповой работы.

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Познавательные: показать на карте территорию расселения англов, саксов, бриттов и ютов. Объяснять причины победы Вильгельма и его войска. Обобщать информацию и делать выводы из хронологической таблицы «Битва при Гастингсе».

6 в

6 в

Раздел II. Европа на подъеме - 12 часов

Глава 5. Крестьяне и рыцари - 3 часа

10

Земля и власть

1 час

6б

6б

& 10, презентации

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату и способу действия, планировать пути достижения целей

Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в группе

Познавательные:актуализировать знания по истории Древнего мира, с целью сравнения собственности на землю в древности и Средневековье. Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп. Характеризовать «феодальную лестницу» и систему вассалитета в Средневековой Европе. Обобщать и систематизировать информацию исторического источника «Из книги феодалов».

6 в

6 в

11

Вечные труженики

1 час

6б

6 в

6б

6 в

& 11

Личностные: вести диалог, прислушиваться к мнению окружающих

Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время, оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:описывать и сравнивать условия жизни крестьян на основе различных источников. С опорой на текст учебника нарисовать «Крестьянскую общину». Определение понятий «натуральное хозяйство», «барщина» и «оброк». Придумать рассказ о жизни крестьян в Средние века.

12

За стенами замков

1 час

& 12, вопросы к главе 5.

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь

Познавательные: описывать условия жизни, оружие и снаряжение рыцарей. Используя иллюстрации к параграфу, составьте план экскурсии по средневековому замку для современных туристов. С помощью Интернета и других материалов подготовит сообщение об одном из известных замков Европы.

6 б

6 б

6 в

6 в

Глава 6. Западная Европа в эпоху крестовых походов - 2 часа

13

Империя и церковь

1 час

& 13, документ с. 107

Личностные: выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; формировать готовность к самообразованию; адекватной позитивной самооценки, компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Регулятивные: адекватно учитывать условия и средства при планировании достижений; осуществлять познавательную рефлексию; адекватно оценивать объективную трудность и свои возможности достижения цели; основам саморегуляции

Познавательные:сравнивать условия образования Франции и Германии, что общего и отличного. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований клюнийцев. Высказывать суждения об источниках усиления Католической церкви.

6б

6 б

6в

6 в

14

Крестовые походы

1 час

& 14, таблица с. 118

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческим явлениям, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату и способу действия, планировать пути достижения целей

Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в группе

Познавательные:показывать на исторической карте направления Крестовых походов. Формулировать определение понятия «крестоносцы». Выделять существенные признаки, отличающие походы друг от друга на основе заполнения таблицы. Высказывать суждения о влиянии Крестовых походов на Центральную и Восточную Европу.

6 б

6 б

6в

6 в

Глава 7. Лики Средневекового города - 3 часа

15

«Возвышениегородов»

1 час

& 15, составить рассказ

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь

Познавательные:описывать средневековые города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры. Характеризовать историю возникновения городов. Показывать на исторической карте города, торговые пути, ярмарки. Используя данные Интернета и других материалов составить рассказ от имени средневекового жителя города.

6 б 3.11

6в 1.11

6 б

6в

16

В сердце средневекового города

1 час

6б 7.11

6б

& 16, презентации

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческим явлениям, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь

Познавательные:сравнить, чем центр средневекового города отличался от современного города. Делать выводы о культурных достижениях средневековых городов. Используя данные Интернета и других материалов составить презентацию о средневековых храмах. Определить особенности романских и готических храмов. Описывать устройство средневекового храма.

6 в 3.11

6 в

17

В поисках знаний

1 час

6б 10.11

6б

& 17, вопросы к главе 7.

Личностные: выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; формировать готовность к самообразованию; адекватной позитивной самооценки, компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Регулятивные: адекватно учитывать условия и средства при планировании достижений; осуществлять познавательную рефлексию; адекватно оценивать объективную трудность и свои возможности достижения цели; основам саморегуляции

Познавательные:объяснить причины упадка образования в Западной Европе. Сравнивать, чем обучение в средневековой школе отличается от современной. Описывать университетскую жизнь. Характеризовать известные университеты Европы. Показывать, что университеты способствовали сближению европейских стран.

6 в 8.11

6 в

Глава 8. Вершина Средневековья - 4 часа

18

Во главе христианского мира

1 час

6 б 14.11

6 б

& 18

Личностные:осознавать ценность идей христианского мира

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Познавательные:характеризовать особенности папской власти. Объяснить причины возникновения еретических движений. Раскрывать характерные черты монашеских орденов.

6 в 10.11

6 в

19

Папы, императоры и короли в Европе

1 час

& 19, презентации

Личностные:Осознавать ценность идей христианского мира

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату и способу действия, планировать пути достижения целей

Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в группе

Познавательные:соотносить взаимоотношения германских императоров с князьями, горожанами и римскими папами. Показывать на исторической карте территорию Францию и Англию в 11-14 веках. Объяснить причины длительной раздробленности Германии. Сравнивать формы государственного устройства в Англии и Франции. Обобщать и систематизировать информацию исторического источника «Великая хартия вольностей». Заполнение сравнительной таблицы «Развитие Священной Римской империи, Франции и Англии 11-15 век»

6 б 17.11

6 б

6 в 15.11

6 в

20

Тяжкие времена

1

& 20, рассказ о Яне Гусе

Личностные: выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; формировать готовность к самообразованию; адекватной позитивной самооценки, компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Регулятивные: адекватно учитывать условия и средства при планировании достижений; осуществлять познавательную рефлексию; адекватно оценивать объективную трудность и свои возможности достижения цели.

Познавательные:характеризовать основные черты товарного хозяйства.Находить отличия между восстаниями крестьян и «крестьянскими войнами». Показывать на исторической карте события Столетней войны. Описывать личность героини Франции Жанны де Арк, чешского проповедника Яна Гуса Сравнить последствия Столетней войны для Франции и для Англии. Составить подробный рассказ о жизни, учении и гибели Яна Гуса.

6 б 21.11

6 б

6 в 17.11

6 в

21

На Востоке Европе

1

6б 24.11

6б

& 21, документ с.179, вопрос 3, с.181

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес, формировать историческое сознание

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь, использовать речевые средства для решения

Познавательные:показывать на исторической карте территорию новых государств, появившихся в 12-14 веках. Сравнивать общее и различное в развитии государств Восточной Европы. Составлять развёрнутый план параграфа.

6 в 22.11

6 в

Раздел III. Дальние страны - 5 часов

Глава 9. Где был и не был Марко Поло - 5 часов

22

Во владениях великого хана

1 час

6б 28.11

6б

& 22, презентации

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации

ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию

Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию,

Познавательные:показывать на исторической карте направления похода Марко Поло. Описывать личность Чингисхана, Тимура (Тамерлана). Высказывать суждения о причинах распада империи Чингисхана. В дополнительных источниках искать информацию о памятниках архитектуры в Самарканде, построенных при Тимуре, готовить тематические сообщения и проекты.

6 в 24.11

6 в

23

Индия: раджи и султаны

1

6б 1.12

6б

& 23, презентации

Личностные: освоение общекультурного наследия Индии и общемирового культурного наследия

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию

Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:показывать на исторической карте территорию Индии. Актуализировать знания о мусульманской религии, дать понятие «буддизм». Определять причины распада державы Гуптов. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам об искусстве и науке в средневековой Индии. Высказывать суждения о месте в мировом культурном наследии Индии.

6 в 29.11

6 в

24

Поднебесная империя и страна Сипанго

1

6б 5.12

6б

& 24, документ с. 208-209

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческим явлениям, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь

Познавательные:показывать на исторической карте территорию Китая и Японии. Объяснять трудности, возникшие в Китае в правление династии Сун. Формулировать определения понятия «самураи». Высказывать суждения о месте в мировом культурном наследии Китая и Японии.Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам о Японии и Китае.

6 в 1.12

6 в

25

Очень разная Африка

1

6б 8.12

6б

& 25, презентации

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческим явлениям, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь. Познавательные:показывать на исторической карте территорию Африки. Описывать природные условия и занятия жителей Африки. Анализировать и обобщать информацию о религиях, распространенных в Африке. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам о государствах Африки.

6 в

6 в

26

Мир совсем неизвестный.

Рубежный контроль знаний

1 час

6б 12.12

6б

& 26, документ с. 224

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию

Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию,

Познавательные:показывать на исторической карте территорию Центральной и Южной Америки в Средние века. Описывать природные условия и занятия жителей Америки. Анализировать и обобщать информацию системе управления народов майя, инков, ацтеков. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам о государствах Америки.

6 в

6 в

Раздел IV. На пороге нового времени - 2 часа

Глава 10. Навстречу новой эпохи - 2 часа

27

И снова Европа

1 час

6б 15.12

6б

& 27, презентации

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию

Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:на основе текста учебника и карты формулировать причины изменений в разных областях жизни европейцев к началу 15 века. Показывать на исторической карте территорию Османской империи в 14-15 веках и Испанию эпохи Реконкисты. Формулировать причины гибели Византийской империи. Систематизировать и обобщать информацию о представителях эпохи Возрождения. Готовить презентации и проекты по дополнительным источникам. Сравнивать иллюстрации учебника, на которых представлены произведения искусства Средних веков и эпохи Возрождения..

6 в

6 в

28

Повторительно-обобщающий урок по курсу истории Средних веков

1 час

6б

6б

повторение

тест, документ

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования, осуществлять контроль на уровне внимания

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по истории Средних веков. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Средних веков по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни различных сословий эпохи Средневековья. Раскрывать существенные признаки культуры и религии в Средневековую эпоху, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Европы, Востока, Америки и Африки.

6 в

6 в

История России

Введение – 1 час

29

Введение в курс истории России

6б

6б

История России

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль. Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:показывать на карте территорию Древней Руси. Определять хронологические рамки Истории России. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомогательных исторических дисциплин в изучении прошлого нашего государства. Обобщать и систематизировать информацию учебника об особенностях территории, на которой в течение многих веков складывалось Российское государство.

6 в

6 в

Раздел I. Древние жители шей Родины – 5 часов

30

Первобытная эпоха

1 час

6б

6б

&1 задание 3-6 с.11

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты. Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь. Познавательные:использовать историческую карту как источник информации о расселении людей в эпохи первобытности на территории Древнерусского государства. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века. Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы об образовании языковых семей.

6 в

6 в

31

Народы и государства нашей страны в древности

1 час

6б

6б

& 2, документ с.17

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес,

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь. Познавательные:показывать на карте пути освоения людьми новых земель, называть греческие колонии формулировать определения понятия «античность». Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения на территории Причерноморья. Сравнивать условия жизни в полисах и у народов Северного Причерноморья – скифов.

6 в

6 в

32

Восточная Европа в середине I тысячелетия

1 час

6б

6б

& 3, задание 1 с.24

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль. Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию. Познавательные:показывать на исторической карте направления Великого переселения народов, положение Волжской Булгарии, Хазарского каганата. Составлять хронологическую таблицу «Государства кочевников в III – X веках», обобщить данные таблицы и сделать вывод о роли государств кочевников. Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры.

6 в

6 в

33

Восточные славяне в древности

1

6б

6в

6б

6в

& 4, вопросы к разделу 1

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию. Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:показывать на исторической карте территорию расселения славян в конце VIII - IX веках. Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Выделять признаки родового строя и зарождения государства. Анализировать исторические источники.

34

Обобщающий урок по теме «Древнейшие жители нашей Родины»

1

6 б

6 б

Повторить

раздел 1.

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческим событиям.Регулятивные: учиться основам прогнозирования, осуществлять контроль на уровне внимания

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по теме «Древнейшие жители нашей Родины». Соотносить события по хронологическому признаку. Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Выделять признаки родового строя и зарождения государства. Анализировать исторические источники.

Раздел II. Русь в IX – XII веках - 13 часов

35-36

Образование государства Русь

2

6б

6в

6б

6ва

& 5-6 документ с. 42 «Повесть временных лет»

Личностные:понимать значимость создания Древнерусского государства, уметь вести диалог, уважать личность, культурные и исторические памятники. Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты.Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор. Познавательные: называть отличительные признаки славянских городов от обычных племенных поселений. Показывать на карте города - центры первых русских княжеств, торговый путь «из варяг в греки». Выделять разные версии происхождения русского государства, происхождения названия «Русь», объяснять причины их разнообразия. Описывать 2 центра возникновения древнерусского государства. Комментировать схему «Династия Рюриковичей в IX - XI веках».

37

Первые русские князья

1

6б

6б

& 7, документ с.51,исторический портрет княгини Ольги

Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес к историческим явлениям, с уважением относиться к другим людям

Регулятивные: учиться целеполаганию, управлять своим временем, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь

Познавательные:обобщать информацию о внутренней и внешней политике первых русских князей. Сделать вывод о вкладе русских князей в укрепление Древнерусского государства. Сопоставлять походы Олега и Игоря на Византию по самостоятельно сформулированным вопросам. Формулировать причины введения погостов и уроков. Показывать на карте походы Святослава. Готовить проекты по дополнительным источникам о первых русских князьях, правлении княгини Ольги

6 в

6 в

38

Князь Владимир и крещение Руси

1

6б

6б

& 8, задание 3-4 с.58

Личностные:осознавать ценность идей христианства

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. Познавательные: выявлять предпосылки, причины введения христианства на Руси. Описывать иллюстрацию картины «Христиане и язычники» по плану, характеризовать правление князя Владимира и его реформы

6 в

6 в

39

Русь при Ярославе Мудром

1

6б

6б

& 9, документ с. 70-71, вопр. 1-3 к документу

Личностные: формировать историческое сознание, любовь к Родинее

Регулятивные: научиться целеполаганию, управлять своим временем, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, осуществлять познавательную рефлексию

Коммуникативные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:показывать на исторической карте границы Древнерусского государства к концу правления Ярослава Мудрого. Формулировать причины принятия 1 свода законов древнерусского государства «Русская Правда». Образно описывать иллюстрацию картины «Суд во времена Русской Правды» по плану. Знать усобицы сыновей Владимира; характеризовать Бориса и Глеба, Ярослава Мудрого.

6 в

6 в

40

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол

1

6б

6б

& 10, документ с.70-71

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию

Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию,

Познавательные:показывать на исторической карте города, где правили сыновья Ярослава Мудрого. Объяснять причины лествичной системы престолонаследия. Выявить проблемы передачи власти, возникшие в роду Рюриковичей. Выявить новшества в систему княжеской власти, которые внес Любечский съезд князей. Составить исторический портрет Владимира Мономаха по заданному плану, используя учебник и дополнительные источники.

6 в

6 в

41

Древняя Русь: общество и государство

1

6б

6б

& 11, задание с.76

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату и способу действия, планировать пути достижения целей

Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в группе

Познавательные:формулировать причины формирования древнерусской народности. Составлять схему «Древнерусское общество в X - XI веках»

6 в

6 в

42

Развитие городов и быт жителей Руси

1

6б

6в

6б

6в

& 12, задание 4 с.79

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату и способу действия, планировать пути достижения целей

Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы. Познавательные : рассказывать об устройстве древнерусских городов, развитии ремёсел и торговли

43

Православная церковь в Древней Руси

1

6б

6б

& 13, анализ документа стр.83

Личностные:Осознавать ценность идей христианства

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

Познавательные:составление в тетради схемы «Организация Православной церкви в Древней Руси». Формулировать причины появления монастырей, монашества в распространении христианства на Руси и в жизни русских людей. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам о дохристианских праздниках и традициях, приспособленных к новой вере.

6 в

6 в

44

Литература Древней Руси

1

6б

6б

& 14, вопросы к разделу 2.

Личностные:Понимать значимость русской литературы и культуры. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор

Познавательные:формулировать определение понятия «культура», «литература». Выделять существенные признаки, отличающие древнерусскую литературу. Формулировать причины появления письменности в Древней Руси. Описывать памятники культуры Древней Руси. Готовить презентации, сообщения и проекты по дополнительным источникам.

6 в

6 в

45-46

Искусство Древней Руси

2

6б

6в

6б

6в

& 15, вопросы к разделу

Личностные:Понимать значимость русской культуры и искусства. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор

Познавательные:формулировать определение понятия «культура», «искусство». Выделять существенные признаки, отличающие древнерусское искусство. Описывать памятники культуры и искусства Древней Руси, готовить презентации, сообщения

47

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX – XII века»

1

6б

6б

Повторение

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по теме «Древняя Русь в IX – XII веках». Соотносить события по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Руси, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в мировую историю Древнерусского государства.

6 в

6 в

Раздел III. Русские земли в середине XII - начале XIII вв. - 6 часов

48

Образование самостоятельных русских земель

1

6б

6б

&16, сообщение «Русские княжества удельного времени»

Личностные: Давать оценку феодальной раздробленности, уметь отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать цель. Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор Познавательные:формулировать причины и последствия раздробленности русских земель, называть причины образования самостоятельных русских земель. Показывать на исторической карте «Русские княжества удельного времени», границы княжеств. Высказывать суждение о роли церкви, как объединяющей силы в период раздробленности.

6 в

6 в

49

Земли Южной Руси

1

6б

6б

&17, документ с.109

Личностные: выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; формировать готовность к самообразованию; адекватной позитивной самооценки, компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: научиться целеполаганию, управлять своим временем, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, осуществлять познавательную рефлексию

Коммуникативные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию. Познавательные:показывать на исторической карте территорию Киевского княжества. Высказывать суждения об исторической ценности «Слово о полку Игореве». Образно описывать иллюстрацию картины «Побоище Игоря Святославовича с половцами» по плану.

6 в

6 в

50

Юго - Западная Русь

1

6б

6б

& 18, план

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль, коррекцию Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества. Выделять основные признаки боярского земледелия. Формулировать причины распада Галицко-Волынского княжества в XIII веке. Подготовить рассказ о Галицко-Волынского княжестве по заданному плану.

6 в

6 в

51

Новгородская земля

1

6б

6б

& 19, документ

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату и способу действия, планировать пути достижения целей

Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в группе

Познавательные:показывать на исторической карте территорию Новгородского государства. Делать выводы о государственном устройстве Новгорода. Сравнить систему управления в Новгородских землях и древнерусских княжествах. Подготовить рассказ о Новгородских землях по заданному плану. Характеризовать содержание новгородских берестяных грамот.

6 в

6 в

52

Северо- Восточная Русь

1

6б

6 в

6б

6 в

& 20, вопросы к разделу 3.

Личностные: выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; формировать готовность к самообразованию; адекватной позитивной самооценки, компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: адекватно учитывать условия и средства при планировании достижений; осуществлять познавательную рефлексию; адекватно оценивать объективную трудность и свои возможности достижения цели

Познавательные:показывать на исторической карте Владимиро-Суздальские земли. Анализировать особенности княжеской власти во

Владимиро-Суздальских землях по сравнению с другими русскими землями. Выделять главные особенности правления Ю. Долгорукого, А. Боголюбского. Раскрывать существенные признаки культуры Владимиро – Суздальской Руси.

53

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XII- начале XII вв.»

1

6б

6в

6б

6в

Повторить п.16-20, термины

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования, осуществлять контроль на уровне внимания

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по истории удельного периода государства в XII –XIIIвеках. Использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях российской истории.

54

Монгольское нашествие на Русь

1

6б

6б

& 21, документ 140

Личностные: вести диалог, прислушиваться к мнению окружающих

Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время, оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:показывать на исторической карте направления походов монгольского нашествия. Анализировать данные учебника и дополнительной литературы, что угрожало независимости Русского государства в XIII веке. Составить схему походов монголов на Русь. Оценить последствия нашествия монголов на Русь для русских земель.

6 в

6 в

55

Натиск с Запада

1

6б

6 в

6б

6в

& 22, исторический портрет Александра Невского

Личностные:ориентация в системе моральных ценностей.

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять контроль по результату действия. Коммуникативные:формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, работать в группе. Познавательные:показывать на исторической карте территорию Прибалтики. Давать характеристику армии Александра Невского, выделять её преимущества перед армиями крестоносцев. Характеризовать основные результаты борьбы Александра Невского с крестоносцами. Готовить тематические проекты по дополнительным источникам об Александре Невском.

56

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII –XV вв

1

6б

6в

6б

6в

& 23, вопросы и задания

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи.Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор. Регулятивные: самостоятельно ставить и осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию. Познавательные:показывать на карте территорию Золотой Орды, характеризовать народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII –XV веках.

57

Русские земли под властью Золотой Орды.

1

6б

6б

& 24, сообщения

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время.

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор, осуществлять контроль. Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию

Познавательные:показывать на карте территорию Золотой Орды и её первую столицу. Характеризовать взаимоотношения между Русью и Золотой Ордой. Объяснять различные точки зрения на политику в отношении Золотой Орды от имени князей Даниила Галицкого, Андрея Ярославича, Александра Невского.

6 в

6 в

58

Великое княжество Литовское и русские земли

1

6б

6б

& 25, вопросы к разделу 4.

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи, планировать свое время.

Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор. Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию. Познавательные:показывать на карте территорию Литовского государства, выявить какие удельные княжества Руси оказались в его составе. Выявить, в чем государственное и общественное устройство Великого княжества Литовского было похожим, а чем отличалось от Древнерусского. Выделять главные особенности Грюнвальдской битвы. Составлять схему «Система управления» княжества Литовского.

6 в

6 в

59

Повторительно- обобщающий урок «Русь между Востоком и Западом»

6б

6в

6б

6в

повторить& 21-25, вопросы к разделу 4

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования, осуществлять контроль на уровне внимания

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по истории удельного периода государства в XIII - XIV веках. Использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях российской истории.

РазделV. Русские земли в середине XIII – XV веков- 12 часов

57

Судьбы Северо- Западной и Северо- Восточной земель после монгольского нашествия

1

6б

6б

& 26, таблица

Личностные: вести диалог, прислушиваться к мнению окружающих

Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время, оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:анализировать историческую ситуацию, какие княжества в начале XIV века могли возглавить процесс объединения и освобождения Руси от ордынской зависимости. Сравнивать Московское и Тверское княжества к началу XIV века выявить шансы каждого из них в борьбе за великокняжеский ярлык. Формулировать причины победы московских князей.

6 в

6 в

58-59

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

2

6б

6б

& 27, документ стр.185-187

Сообщение «Значение Куликовской битвы»

Личностные: испытывать потребность в самовыражении и самореализации, ставить задачи.Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения. Регулятивные: самостоятельно ставить осуществлять новые учебные задачи, познавательную рефлексию, Познавательные:объяснять изменения отношений Руси и Золотой Орды в середине XIV века. Оценить политику Дмитрия Донского накануне и после Куликовской битвы. Использовать историческую карту и схему «Куликовская битва» как источник информации. Готовить сообщения и проекты по дополнительным источникам о Куликовской битве и Дмитрии Донском.

6 в

6 в

60

Русские земли в конце XIV- первой половине

XV веков

1

6б

6 в

6б

6в

&28, задание 1 стр.194

Личностные: вести диалог, прислушиваться к мнению окружающих

Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время, оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:выявлять противоречия и проблемы, связанные с династической войной (1425-1453). Формулировать выводы о последствиях династической войны для Московского княжества. Сравнивать причины обусловившие распад Золотой Орды на отдельные ханства с Русским государством и государствами Средневековья.

61

Конец эпохи раздробленности

1

6б

6в

6б

6в

& 29 анализ карты стр.200

Задание 1-2

Стр.203

Личностные: вести диалог, прислушиваться к мнению окружающих

Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время, оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:давать характеристику процессу собирания русских земель, определять их территории на карте. Формулировать выводы о значении завершения эпохи феодальной раздробленности для экономического и политического развития Руси.

62

Русская православная церковь во второй половине XIII –XV веках

1

6б

6б

& 30, презентация

«Сергий Радонежский»

Личностные:Осознавать ценность идей христианского мира

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

Познавательные:давать характеристику русской православной церкви во второй половине XIII –середине XV века. Составить исторический портрет Сергия Радонежского, по заданному плану, используя учебник и дополнительные источники. Высказывать суждение о церкви во второй половине XIII –середине XV века. Знать роль церкви.

6 в

6 в

63

Русская литература во второй половине XIII –XV веках

1

6б

6в

6б

6в

& 31, таблица

Личностные:Понимать значимость русской культуры, уметь вести диалог, уважать личность, культурные и исторические памятники

Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты.Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор. Познавательные: выделять существенные признаки, отличающие литературу второй половине XIII – XV веков. Анализировать текст литературных произведений 2 половины XIII – XVвеков. Определять культурную и историческую ценность литературы XIII – XVвеков.

64

Искусство

во второй половине XIII – XV веках

1

6б

6в

6б

6в

& 32, сообщения и презентации

Личностные:Понимать значимость русского искусства, уметь вести диалог, уважать личность, культурные и исторические памятники

Регулятивные: ставить задачи, планировать свое время, устанавливать целевые приоритеты.Коммуникативные: задавать вопросы, владеть устной и письменной речью, сравнивать разные точки зрения, делать выбор. Познавательные: выделять существенные признаки, отличающие искусство второй половины XIII – XV веков. Сравнивать храмы Северо-Восточной Руси с храмами Новгорода. Описывать одну из икон Андрея Рублева. Готовить презентации, сообщения и проекты по дополнительным источникам об одном из произведений русского искусства второй половине XIII – XV века.

65

Обобщение темы «Русские земли в XIII–XV веках»

1

6б

6в

6б

6в

повторить& 26- 32, термины и понятия

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования, осуществлять контроль на уровне внимания

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по истории Московского государства в XIII –XV веках. Использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях российской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках. Соотносить события истории Московского государства по хронологическому признаку.

66

Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI века»

1

6б

6в

6б

6в

Повторить разделы 1-5

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования, осуществлять контроль на уровне внимания. Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по истории России с древнейших времён до начала XVI века. Использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях российской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, схем и таблиц. Соотносить события истории России с древнейших времён до началаXVI века по хронологическому признаку.

67-68

Итоговое тестирование по курсу Истории России.

2

Личностные: сформировать знание основных принципов тестирования

Регулятивные: учиться основам прогнозирования

Коммуникативные: планировать способы работы, отвечать на вопросы, рефлексировать, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: актуализировать и обобщать знания по истории России. Формировать умения тестирования. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории России. Использовать карты как источники информации. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстах, материальных памятниках по истории России. Формулировать определения важнейших понятий и терминов по истории России. Делать выводы о значительных событиях и личностях. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия по истории России в мировой истории