Городская проблемная группа как форма методической поддержки педагогов в условиях реализации фгос

Наталья Петровна Григина,

воспитатель

высшей квалификационной категории

МАДОУ детский сад № 39 ОСП 2

городского округа Ревда

ГОРОДСКАЯ ПРОБЛЕМНАЯ ГРУППА КАК ФОРМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Система российского образования перешла на очередной переломный этап, когда происходит обновление нормативной базы, утверждены новые государственные стандарты. Это требует модернизации не только содержания образования, но и кадрового потенциала образовательного учреждения. Модернизация кадрового обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения в рамках ФГОС направлена на последовательный переход от традиционного образовательного процесса к деятельностному. В настоящее время возросла потребность в педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством творческого ее освоения, применения достижения науки и педагогического опыта.

В связи с этим изменяются формы методического сопровождения на всех уровнях. Одной из форм такого сопровождения в системе непрерывного образования педагогов городского округа Ревда на уровне дошкольного образования является городская проблемная группа «Организация видов деятельности, способствующих познавательному и речевому развитию детей дошкольного возраста».

Еецель – развитие профессиональной компетентности педагога и совершенствование опыта его практической деятельности при освоении и реализации ФГОС ДО в направлении познавательного и речевого развития детей дошкольного возраста.

Для этого решаются задачи, суть которых сводится к оказанию организационной, информационной, методической поддержки педагогам дошкольных образовательных учреждений в практической разработке проблем, возникающих при освоении и реализации ФГОС ДО в направлении познавательного и речевого развития ребенка дошкольного возраста.

Сущность осуществляемой городской проблемной группой методической поддержки состоит в содействии созданию благоприятных условий для самореализации педагогов ДОУ, развития их ключевых компетенций: воспитательных, коммуникативных, организаторских, исследовательских, проектировочных, конструктивных.

Городская проблемная группа «Организация видов деятельности, способствующих познавательному и речевому развитию детей дошкольного возраста» функционирует седьмой год. Профессиональную аудиторию составляют заместители заведующих детских садов, старшие воспитатели, воспитатели, специалисты ДОУ независимо от стажа их работы. Главное – это позитивное отношение к нововведениям. Нам представляется это существенным, поскольку педагоги, уже имеющие мотив освоения нового, смогут проявить большую активность в разработке практических и методических материалов и результаты их деятельности будут более ощутимыми.

Мы ориентируемся на современные тенденции в повышении квалификации педагогов, это:

проектно – деятельностный подход – выбор деятельностных форм, предполагающих активность педагога;

практико – ориентированный подход – обучение тому, что необходимо в практической деятельности;

продукто – ориентированный подход – ориентация педагогов на создание образовательного продукта (проектов, методических разработок);

адресность оказания методической поддержки – методическое сопровождение основывается на образовательных потребностях педагогов.

Основные направления городской проблемной группы:

Оказание методических услуг на основе потребностей педагогов в соответствии с решаемыми проблемами: организация информационного обеспечения педагогов; освоение (апробация, корректировка), внедрение в образовательный процесс современных технологий.

Развитие педагогического творчества педагогов: стимулирование инициативы и творчества педагогов, активизация его деятельности в поисковой работе; развитие взаимодействия с другими дошкольными образовательными учреждениями, родительской общественностью.

Трансляция педагогического опыта в практику работы других дошкольных образовательных учреждений: выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической деятельности.

На примере деятельности проблемной группы за последние три года мы попытаемся раскрыть, как были реализованы вышеизложенные положения.

На первом заседании знакомимся с целями и задачами работы ГПГ, педагогами определяется индивидуальный маршрут работы в рамках проблемной группы: самостоятельный или групповой.

Содержание работы нашей проблемной группы многообразно, условно его можно разделить на две части: теоретическая часть и практическая. На наших заседаниях мы рассматриваем вопросы по повышению уровня воспитательно-образовательной работы и качества знаний детей, организации обмена опытом, внедрения передового педагогического опыта и достижений педагогической науки, обсуждаем инновационные направления в работе с детьми дошкольного возраста, планируем пути повышения качества познавательного и речевого направления развития детей. Члены городской проблемной группы обсуждают варианты рабочих образовательных программ, рассматривают результаты работы по ним, оценивают их эффективность и результативность. Содержание работы ГПГ включает проектирование проведения мониторинга, обсуждение результатов.

Так, в рамках теоретической части деятельности проблемной группы были рассмотрены и представлены темы:

Реализация ФГОС ДО при составлении рабочих программ педагогических работников (мультимедийная презентация) – МАДОУ детский сад № 28 - Обсуждались вопросы о проблемах и трудностях, которые возникли у педагогов при составлении рабочих программ; была предложена памятка «Педагогический словарик», в котором раскрывались основные понятия, связанные с ФГОС ДО;

Варианты составления рабочих программ в соответствии с ФГОС ДО (презентация) –МКДОУ детский сад № 17 - В ходе этой презентации было предложено несколько подходов в составлении рабочих программ и одна из форм написания пояснительной записки к рабочей программе, структура пояснительной записки;

Обновление развивающего пространства группы в соответствии с требованиями к созданию развивающей предметно-пространственной среды в целях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (мастер – класс) – МАДОУ № 28 – При проведении мастер – класса педагог рассказала о подходах к созданию предметно – развивающей среды группы детского сада. Отметила принципы и технологии, на которые опиралась при создании предметно – пространственной среды у себя в группе. После теоретической части педагог представила предметно - пространственную среду своей группы, т.е. провела экскурсию;

Отражение видового разнообразия и специфики национально – региональных, климатических, демографических условий в образовательном процессе ДОУ (мультимедийная презентация) – МАДОУ № 28.

В практическую часть вошли семинары – практикумы и мастер – классы:

МКДОУ д.с. №17 - Симакова Л.А «Познавательно – исследовательская деятельность в центре экспериментирования». Педагог рассказала об этапах работы и представила педагогическому сообществу собственные методические разработки;

МАДОУ д.с. № 39 – «Приемы формирования грамматически правильной речи», «Организация конструктивной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста»;

МАДОУ д.с. № 28 - Белякова Л.В. «Пальцы помогают говорить». Очень яркое, интересное мероприятие, где был представлен не только теоретический, но и глубокий по своему содержанию практический и методический материал, что особо ценно для педагога – практика и др.

На всех семинарах чувствовалась атмосфера профессионализма и творчества.

В 2015 -2016 учебном году в рамках научно – практической конференции педагогов «Педагогическая практика обеспечения доступности качественного образования» мы организовали и провели «Выставку методических пособий по познавательному и речевому развитию дошкольников». На Выставке были представлены различные методические материалы, разработанные педагогами, коллективами детских садов города по следующим разделам:

игры с песком;

игры с резиночками;

игры с водой;

игры с магнитами;

опыты, проводимые в режимные моменты, на прогулке и пр.;

работа с семьей и т.д.

Интересную форму представления своей деятельности предложили педагоги МАДОУ д.с. № 50. Воспитатели ДОУ представили работу по познавательному и речевому развитию детей: НОД – работа с детьми; взаимодействие с родителями; предметно – пространственную среду групп ДОУ, методические пособия и дидактические игры.

Необходимо заметить, что наиболее востребованными для педагогов являются практические формы работы: семинары – практикумы, мастер – классы, презентации опыта работы. Они дают возможность не только познакомиться с интересными прием амии и формами работы, но и практически их освоить.

Хотя тема реализации ФГОС ДО в образовательном процессе для нас новая, но есть методические разработки педагогов, которые успешно представляются через активные формы работы педагогов – участников проблемной группы.

Свое выступление мне хотелось бы закончить словами Натальи Васильевны Немовой, известного ученого в области российского образования:

Каждый педагог может понять, как действовать.

Каждый педагог может научиться правильно действовать.

Каждый педагог может использовать полученные знания в практике.

Вся проделанная нами работа показала, что переход от форм репродуктивных, информационных к продуктивным, исследовательским, требующим активного участия самого педагога в процессе образования, существенно меняет отношение педагогов к своей профессиональной деятельности, возросла доля воспитателей с развитым самосознанием, которые способны принимать участие в технологических, организационных, социальных инновационных мероприятиях.

Способность педагога правильно применить приобретенные знания и навыки на практике является критерием результативности моей деятельности как руководителя проблемной группы.

В заключении необходимо отметить, что описанные выше подходы к деятельности городской проблемной группы позволяют создать наиболее приемлемые, благоприятные условия для методического сопровождения педагогов ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245248-gorodskaja-problemnaja-gruppa-kak-forma-metod