- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса по учебнику М. З. Биболетовой «Enjoy English»
2532
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА
Статус документа
Данная рабочая программа была составлена на основе следующих документов:
Федерального компонента государственного стандарта;
Примерных образовательных программ для основного общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;
Обязательного минимума содержания основного общего образования;
базисного учебного плана РТ;
Федерального компонента государственного стандарта ;
Примерных образовательных программ для основного общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;
Обязательного минимума содержания основного общего образования;
базисного учебного плана РТ;
Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК Enjoy English для учащихся 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2007.
учебного плана МБОУ «Миннибаевская СОШ», утвержденного приказом №___ от ___ августа 2013г.
Локального акта « Миннибаевская СОШ»
Базисного учебного плана «Миннибаевская СОШ» 2013-2014 учебного года.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря2012г. № 1067 г. Москва «Об удверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
Рабочая программа для 9-го класса конкретизирует содержание предметных тем, которые предусмотрены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, а также дает распределение учебных часов по темам данного курса и последовательность их изучения с учетом логики учебного процесса.
Цели обучения английскому языку Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами иситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню достижений обучающихся.
В результате изучения английского языка в 9 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования(словосложение, аффиксация);
Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Признаки изученных грамматических явлений(видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений сConditional 3);
Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
В области говорения:
Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
Обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;
Высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
Делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;
Описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;
В области аудирования:
Понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний,сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;
В области чтения:
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;
Читать аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;
Читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;
В области письма:
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма, адекватно употребляя формулы речевого этикета;
Делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;
Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;
Составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
Для приобщения к ценностям мировой культуры;
Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
Количество часов
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. Использование технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их творческой и познавательной активности.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел № 1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье»
Каникулы- время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток может провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и родителями. Трудный выбор подростка:семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
Грамматика: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should. Использование PresentContinuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+ прилагательное. Типы вопросительных предложений. Разделительные вопросы.
Ученик должен знать:
Значение новых лексических единиц по темам раздела;
Видовременные формы действительного залога;
Разделительные вопросы;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Признаки модальных глаголов;
Основные нормы речевого этикета;
Особенности структуры вопросительных предложений;
Ученик должен уметь:
Расспрашивать собеседника по темам раздела;
Высказывать свое мнение по ситуациям общения («Мой лучший друг», «Дружба», «Причины недопонимания в семье», «Каникулы»);
Приводить аргументы в пользу своей позиции по темам;
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Читать тексты разных жанров, оценивая полученную информацию;
Дописывать конец рассказа с опорой на план;
Составлять диалог побудительного характера;
Писать эссе с опорой на план («Мой лучший друг», об одном из членов своей семьи);
Составлять диалог-обмен мнениями «Размещение в гостинице»; диалог-расспрос;
Заполнять таблицу полученной в ходе аудирования информацией.
Раздел №2 «Досуг и увлечения»
Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.
Грамматика: Видовременные формы страдательного залога.
Ученик должен знать:
Значение новых лексических единиц по темам раздела;
Признаки видовременных форм страдательного залога;
Основные нормы речевого этикета;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
Восстанавливать тексты путем добавления выпущенных фрагментов;
Высказывать свое мнение как провести свободное время, о достопримечательностях Москвы;
Писать эссе;
Читать тексты с извлечением нужной информации;
Составлять путеводитель для зарубежного гостя об интересных местах своего города;
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Писать рассказ о фильме по предложенному плану;
Отвечать на вопросы по прочитанному диалогу;
Раздел №3 «Путешествия»
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления.
Грамматика: распознавание и употребление в речи видовременных форм PastSimple,PresentPerfect/PresentPerfectContinuous. Определенный и нулевой артикли с географическими названиями. Отрицательный аффикс Un-. Суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able. Возвратные местоимения. Модальныеглаголы can, must, should, ought to, need. Конструкции I would rather…, I would prefer to…
Ученикдолжензнать:
Основные значения изученных лексических единиц раздела;
Способы словообразования прилагательных и существительных;
Признаки видо-временных форм глагола;
Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
Основные нормы речевого этикета;
Особенности структуры вопросительных предложений;
Правила употребления определенного и нулевого артикля с географическими названиями;
Ученик должен уметь:
Распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола;
Высказываться по ситуациям «Почему люди путешествуют», «Может ли путешествие быть сегодня опасным?»;
Делать сообщение о любой стране, об одном из известных путешественников
Читать тексты, выбирая нужную информацию;
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Писать биографию великого путешественника;
Заполнять таблицу модальными глаголами;
Определять значение вывесок и объявлений в аэропорту;
Составлять диалог-расспрос «В аэропорту»; диалог-обмен мнениями;
Составлять диалоги по картинкам, инсценировать их;
Писать рассказ о своем путешествии;
Писать эссе на основе прочитанного текста;
Высказывать свое мнение о героях рассказа;
Раздел №4 «Родная страна и страны изучаемого языка»
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание других народов- ключ к взаимопониманию.
Ученик должен знать:
Основные значения изученных лексических единиц раздела;
Особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран и родной страны;
Государственную символику англоговорящих стран и России;
Ученик должен уметь:
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Читать тексты о странах, отвечать на вопросы по тексту;
Составлять социокультурный портрет одной из стран;
Писать эссе по теме «Великая Россия», «Местная эмблема»;
Рассказывать о флагах и гербах с опорой на заданные вопросы;
Читать текст с пониманием основного содержания;
Раздел №5 «Межличностные отношения»
Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины семейных конфликтов. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт». Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения. Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Письмо в молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога.
Грамматика: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия. Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can,must,may,should. Конструкциясинфинитивомтипа I asked him to do it. Просьбы и приказания в косвенной речи. Специальные вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса –ly.
Ученик должен знать:
Основные значения изученных лексических единиц раздела;
Функции инфинитива в предложении;
Правила согласования времен в косвенной речи;
Основные способы словообразования наречий;
Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;
Основные нормы речевого этикета;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
Составлять диалоги по картинкам;
Высказывать свое мнение по темам раздела;
Читать тексты с извлечением информации, отвечать на вопросы по тексту;
Составлять диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера;
Делать сообщение о личном опыте разрешения конфликта;
Писать эссе по теме раздела;
Соблюдать интонацию различных типов предложений;
Раздел №6 «Глобальные проблемы современности»
Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Земля без войн. Права человека. Военные конфликты 20 века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности. Примеры толерантности. Урок толерантности из личного опыта.
Грамматика: Притяжательные местоимения. Значения слов с формами на – ing. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.
Ученик должен знать:
Основные значения изученных лексических единиц раздела;
Употребление притяжательных местоимений;
Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;
Основные нормы речевого этикета;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию;
Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;
Составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам; диалог-обмен мнениями;
Вести дискуссию по теме, используя речевые клише;
Заполнять таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников;
Читать текст с пониманием основного содержания, восстанавливать текст из разрозненных абзацев;
Раздел №7 «Проблема выбора профессии»
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. Политическая корректность в отношениях людей с людьми- инвалидами.
Грамматика:Модальные глаголы: must,may,can,can’t в функции выражения предположения.
Ученик должен знать:
Основные значения изученных лексических единиц раздела;
Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
Особенности структуры простых и сложных предложений;
Основные нормы речевого этикета;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Читать тексты с пониманием основного содержания, выбирая необходимую информацию (о школах Великобритании и России);
Вести дискуссию, используя речевые клише;
Высказывать свое мнение по теме раздела;
Составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы;
Писать письмо-заявление по заданной форме;
Писать автобиографию по образцу;
Читать рекламные объявления с извлечением интересующей информации;
Составлять диалоги этикетного характера- разговор по телефону;
Высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами;
Делать сообщения по темам «Стереотипы»;
Раздел № 8 «Мир моих увлечений»
Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
Грамматика:Конструкция: nothing can compare to… +noun or + ing form.
Ученик должен знать:
Основные значения изученных лексических единиц раздела;
Особенности структуры простых и сложных предложений;
Основные нормы речевого этикета;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Признаки изученных грамматических явлений;
Ученик должен уметь:
Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию; с полным пониманием содержания;
Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;
Написать эссе «Что я думаю об экстремальном спорте»;
Составлять диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков;
Вести дискуссию на тему раздела, используя речевые клише
Критерии оценок
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
В учебно-методический комплект входят:
Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.
Аудиокассета к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
Видеокассета к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
Календарно-тематическое планирование 9 класс
1 четверть Unit 1. Families and friends: we are happy together? (Я и мое окружение) (27 часов)
Раздел Section | № п\п | Тема урока | № урока | Цели | Знания (Языковой материал) | Грамматика | Формы работы и контроля | НРК | Упражнения для выполнения в классе | Примерное домашнее задание | план | факт |
1. Holidays are a time for adventures and discoveries | 1 | Каникулы – время приключений и открытий. | 1 | Развивать у умения диалогической речи по темам «Свободное время. Каникулы» с использованием клише и соответствующей лексики. Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста. | To observe, to sound, to disappoint, to tan, sporty, to be feel, delighted, to give some tips, I meat it, It sounds, I don’t care about | TensesinActiveVoice | Составление диалогов и предложений с новой лексикой | Упр 1-7 стр 8-10 | АВ № 1,2 стр. 4; № 5 стр. 9 | 2.09. | ||
2 | Каникулы –время путешествий. | 2 | Развивать умения в устной речи по теме «Каникулы» с использованием активной лексики секции. Закрепить разговорные формулы, характерные для диалогической речи. Формировать умения работать в группе и делать презентацию. | annoying, dead, elegant, intense, old-fashioned, sporty, unexpected, up-to-date,pretty, pretty long, unlike, whatever, while | Составление презентации о летних фотографиях | № 5-11 стр. 9-12 | АВ № 3-4 стр. 4-5 Упр 10 стр 11 | 3.09. | ||||
3 | Где и как подросток может провести каникулы | 3 | Обобщить знание видовременных форм глагола. Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном контексте | Review of the Tenses | Грамматический тест «Времена английского глагола» | № 12-15 стр.12-15 | АВ № 5 стр. 5; № 15 стр. 15 | 4.09. | ||||
4 | Варианты отдыха во время каникул | 4 | Развивать умения монологической устной речи. Развивать умения в чтении и письме (с опорой на образец). Закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте. | Horse-riding holiday, seaside holiday, sightseeing holiday, mountain-climbing holiday | Написание письма | № 16-19 стр. 15-19 | АВ № 6 стр. 6 Упр 19 стр 16 | 9.09. |
2. Family and friends? No problem! | 5 | Недопонимание между родителями и детьми | 5 | Развивать умения монологической устной речи по теме «Семья и друзья». Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике | I don't care about... It / he / she seems to be exciting / nice. It looks..., It sounds round the corner, on one hand... on the other hand | Expressions with like | Собственное высказывание на тему «Отсутствие взаимопонимания в семье» | № 20-25 стр. 17-19 | АВ № 1, 2 стр. 7 Упр 25 стр 19 | 10.09. | ||
6 | Причины недопонимания между родителями и детьми | 6 | Повторить лексику предыдущих уроков и формы глагола в контексте. Ввести новую лексику для активного усвоения. Развивать умения в чтении с пониманием общего содержания | To support, to betray, to envy, to feel jealous, to ignore, to deserve, to quarrel, to avoid, to appreciate smth | Review of the Tenses | № 26-30 стр. 19-21 | АВ № 3 стр. 7; № 30стр. 21 | 11.09. | ||||
7 | Трудный выбор подростка: семья или друзья | 7 | Развивать умения в чтении с детальным пониманием прочитанного. Учить выражать свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей, представленных в тексте; подбирать аргументы в защиту своей точки зрения. | Support, agree, have nothing against, like the idea, be against the idea, It sounds strange | Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише | № 30-33 стр. 21-22 | АВ № 4 стр. 7-8 | 16.09. | ||||
8 | Хороший друг дороже золота | 8 | Развивать умения вести дискуссию (с опорой на лексику урока).Повторить известный грамматический материал в контексте. | To cheer up, to defend, follow smb’s advice, care about feelings, feel jealous | Should, shouldn’t | Высказывание собственного мнения «Хороший друг- какой он?» | № 34-38стр. 22-24 | АВ № 5 стр. 8 Упр 37 стр 23 | 17.09. | |||
9 | Как стать идеальным другом | 9 | Обучать чтению текста с детальным пониманием. Развивать умения в письменной речи: написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий. Ввести новый грамматический материал | Present Progressive for Future | Написание истории о дружбе и предательстве | № 39-43стр. 24-26 | № 43стр. 26 | 18.09. | ||||
10 | Друзья познаются в беде. | 10 | Совершенствовать умения устной речи (с элементами аргументации и рассуждения). Учить задавать вопросы различных типов для получения и уточнения интересующей информации | To upset, need a shoulder to cry on, not to make smb worry, to rely on, to feel lonely | Высказывание собственного мнения «Взаимоотношения сверстников» | № 44-47 стр. 27 | АВ № 6-7 стр. 8-9 Упр 47 стр 27 | 23.09. | ||||
11 | Дружба между мальчиками и девочками. | 11 | Развивать умения аудирования (с пониманием основного содержания и с полным пониманием). Познакомить и отработать в речи учащихся современные разговорные формулы. | Bad news, I‘m afraid. That’s out. We just hit it off. That beats everything. You’ve deserved it. | Preposition on- about | № 48-53стр. 28-29 | АВ № 9 стр. 10; № 51 (б)стр.29 | 24.09. |
12 | Мой лучший друг | 12 | Совершенствовать умения учащихся в разных видах чтения. Учить построению рассказа о человеке с описанием его внешности и характера. | Описание внешности и характера человека | № 54-59стр. 30-31 | АВ № 10-11 стр. 11-12 Упр 55 стр 30 | 25.09. | |||||
13 | Написание эссе «Мой лучший друг/ подруга» | 13 | Обобщить лексику и грамматику секции для продуктивного использования их в устной и письменной речи. Обучать написанию эссе. | Be/ feel/ like + adjective Synonyms | Написание эссе о своем лучшем друге | № 60-65 стр. 31-32 | № 61 стр. 31 | 30.09. | ||||
3.Is it easy to live apart of the family? | 14 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | 14 | Развивать умения устной речи по теме секции, введение новой лексики. Обобщить грамматический материал по структуре вопросительного предложения. Отработать интонационные модели вопросительного предложения. | A chatterbox, a bookworm, a fusser, a bore | General questions WH-questions Tag-questions (Review) | Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах | № 66-71 стр. 33-35 | АВ № 1,2 стр.12 Упр 68 стр 33 | 1.10. | ||
15 | Модели поведения и черты характера | 15 | Автоматизировать навык построения вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса. Развивать умения аудирования на примере диалогического текста. | Intonation in questions and short answers. | Составление вопросительных предложений разных видов. | № 72-76 стр. 35-36 | № 74 стр. 35 | 2.10. | ||||
16 | Правила проживания со сверстниками вдали от родителей | 16 | Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения. Формировать умения работы с информацией (поиск, анализ, оценка информации). | To spoil the impression, to have the chance to escape from, to observe the law of co-existence, to work out, to make a fuss about | Высказывание собственного мнения по теме «Идеальный сосед по комнате» | № 77-80 стр. 36-39 | АВ № 3,4 стр. 12-13; № 78 стр. 37 | 7.10. | ||||
17 | Идеальный сосед по комнате | 17 | Развивать умения аудирования на примере диалогического текста. Развивать умения устной диалогической (расспрос) и монологической (описание) речи. | Intonation in questions and short answers. | Составление вопросительных предложений и ответ на них | № 81-86 стр. 39-40 | АВ № 5 стр. 14 Упр 86 стр 40 | 8.10. | ||||
18 | Человек: его привычки и интересы. Заказ номера в гостинице | 18 | Расширить спектр употребляемых учащимися фразовых глаголов. Развивать умения аудирования с последующей фиксацией информации в таблице. Развивать умения обсуждения проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции | Get along with, get out, get on with, get up, work out, work on, work with, work for, give up, give away, give in | Phrasal verbs with work, get, give | № 87-90 стр. 41 | АВ № 6,7 стр. 15 Упр 87 стр 41 | 9.10. |
4. Spending time together | 19 | Организация досуга. Обмен впечатлениями | 19 | Развивать умения устной речи по теме «Свободное время». Повторить правила словообразо-вания.Развивать умения ознакомительного чтения. | To entertain, to encourage, to amuse, to arrange, to chat, to travel, to camp, to attract | Participles and nouns formed from verbs. | № 91-96 стр. 42-44 | АВ № 1,2 стр.16 Упр 95 стр 43 | 14.10. | |||
20 | Планируем досуг на выходной | 20 | Развивать умения аудирования и диалогической речи. Развивать умения, необходимые для работы над проектами и презентациями: выработать предложения, подобрать аргументацию, сделать презентацию. | To feel like doing smth, to seem to be interested in smth|doing smth, to look happy\old-fashioned\nice\ frightened, to sound strange, to be down, to feel stressed out | It\ he\ she seems to be... It\ he\ she looks... It\ he\ she sounds... Synonyms | Мини проект «Что делать в выходной день» | Досуг для молодежи в Альметьевска | № 97-100 стр. | АВ № 3,4 стр.16-17 № 97стр.44 | 15.10. | ||
5.Out and about in Moscow | 21 | Родная страна | 21 | Развивать умения аудирования и диалогической речи по теме секции. Обобщить и закрепить грамматический материал по теме «Страдательный залог». | Intense, round the corner, to rack one’s brain, two-minute walk, incedible | Tenses in Passive Voice (simple, Continuous, Perfect). | Грамматический тест по теме «Страдательный залог глагола» | № 102-108 стр. 46-48 | АВ №1,2 стр.18; № 104стр.47. | 16.10. | ||
22 | Культурная жизнь столицы: места проведения досуга | 22 | Развивать умения в чтении с полным пониманием прочитанного. Развивать умения в монологической устной речи (в виде презентации). | To be called after somebody, to seem to be, to have no idea about, to work non-stop | Мини проект (presentation) «О родном городе» | Альметьевск, Казань- наш родной город | № 110-113 стр.50-51. | АВ № 3,4 стр.19. упр 109 стр49 | 21.10. | |||
23 | Поход в кино, заказ билетов по телефону | 23 | Развивать умения диалогической речи (заказ билетов по телефону). Развивать умение аргументировать точку зрения в процессе устного общения. Развивать умения аудирования с пониманием общей информации. | What is on today? To reserve the tickets, seats offer the tickets | Compound sentences with linking words: On one hand, on the other hand, however, but... International words | Составление диалога по теме «Заказ билета по телефону» | № 114-120 стр. 51-52 | АВ № 5,6, 7 стр. 20-21 Упр 120 стр 5226.10. | 22.10. | |||
6. Do you mind video and TV? | 24 | Молодежь и искусство | 24 | Развивать умения аудирования на примере диалога-интервью. Формировать умение написания эссе с использованием опор. | Passive Voice in context Introductory phrases | Написание эссе «Телевидение: за и против» | Региональное телевидение | № 121-126стр.53-54. | АВ № 1 стр. 21; № 126стр. 54. | 23.10. |
25 | Кино и видео в жизни подростка: плюсы и минусы | 25 | Развивать умения чтения с общим пониманием прочитанного. Учить составлять повествования как сюжетную основу для фильма \ мультфильма. Обобщить и закрепить грамматический материал – страдательный залог. | Dragon, rescue, irony, parody, knight, ogre, to be strongly in love with, to make jokes, to save, to have no idea of good manners | № 127-134стр.55-57. | АВ № 2 стр.22; № 134стр. 57. | 28.10. | ||||
26 | Как создать интересный фильм: идея, сюжет, герои | 26 | Развить навыки работы в группе, обсуждения сюжета своего фильма, используя лексику данного раздела, развить навыки письменной речи. | Key vocabulary | Написание сюжета фильма или мультфильма | АВ № 3 стр.22 | АВ № 4 стр. 23. | 29.10. | |||
27 | Контрольная работа №1 (лексика и грамматика, чтение, аудирование) | 27 | Контроль освоенности материала юнита1 | Progress check p.58-60 | Упр 6 стр 60 | 30.10. |
2четверть Unit 2. It’s big world! Start traveling now! (Мирвокругнас) (21 уроков)
Раздел Section | № п\п | Темаурока | № урока | Цели | Знания (Языковойматериал) | Грамматика | Формыработыиконтроля | НРК | Упражнения для выполнения в классе | Примерное домашнее задание | план | факт |
1.Why do people travel? | 28 | Путешествие как способ познать мир | 1 | Развивать умения устной речи по теме «Путешествия». Повторить грамматический материал: настоящее завершенное, настоящее 14авершено-длительное, простое прошедшее время. | Hot ar balloons, air liners, steamships, passengers, steam engines, modern ocean liners, speedy cars, motorway, travel on horseback, camelback | Tenses in comparison: (Review). | № 1-6 стр.61-63 | АВ № 1,2 стр24 Упр 5, 6 стр 62-63 | 4.11. | |||
29 | Транспорт вчера и сегодня | 2 | Познакомить учащихся с новой лексикой – географические названия. Развивать фонетические навыки. Развивать умения чтения и аудирования на основе монологического текста | The jungle, the Gulf Stream, the taiga, the Pacific Ocean, the North Pole, the Bermuda Triangle, the Sahara Desert | Высказывание собственного мнения | № 7-13 стр. 63-64 | АВ № 3,4 стр. 25. Упр 13 стр 64 | 12.11. | ||||
30 | Из истории путешествий: трагедия Титаника | 3 | Обобщить грамматические знания по теме «Употребление артиклей с географическими названиями». Развивать умения поискового чтения. | Detect, crash, avoid, sink, launch, damage, prevent | Articles with geographical names Un+adjective\ adverb\ participle | Составление предложений с отрицательными прилагательными, наречиями и причастиями | Трагедии на воде (Булгария) | № 14-20 стр. 64-66 | АВ № 3,4 стр.25; №19 стр.66. | 13.11. | ||
31 | Из истории путешествий: из жизни В. Беринга | 4 | Развивать умения устной речи с опорой на текст (монологическая речь). Развивать умения аудирования на базе биографического текста. Повторить формы пассивного залога в коммуникативно-ориентированном тексте | For, since, during Passive Voice – Review | Грамматический тест «Артикли» | Путешественники РФ и РТ | № 19, 21-25 стр. 66-68 | АВ № 7 стр. 26; № 26 стр. 68(!). | 18.11. |
32 | Путешествие по пиратской карте | 5 | Развивать умения монологи-ческой речи (биография). Обобщить знание учащимися предлогов места и движения. Развивать умения изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции). Обобщить способы словообразования. | Nouns ending with –tion, -sion, -ment, -ive Adjectives ending with –able, -ible | № 26-30 стр. 68-69 | АВ № 8 стр. 27. | 19.11. | |||||
33 | Происхождение географических названий | 6 | Развивать умения различных видов чтения (поискового, ознакомительного) страноведческого текста. Развивать умения аудирования с опорой на страноведческий текст. Развивать умения написания эссе о родных местах. | Is known for, the reason for the name is, from the name of the place we are able to tell, it was called after, it was renamed | Собственное высказывание о своих родных местах, о биографии путешественника. | Происхожение названий городов и сел РТ | № 31-36 стр. 70-71. | № 36 стр. 70-71 | 20.11. | |||
2. Is it easier to travel nowadays? | 34 | Организованный и самостоятельный туризм: маршруты | 7 | Обобщить знания учащихся по теме «Возвратные местоимения». Развивать умения устной речи (аудирования и говорения). | Go by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot to leave Moscow, to leave for Moscow, to leave Moscow for London | Intonation in questions Reflexive pronouns Prepositionsby (car), on (foot). | Написание эссе о названии города или села | № 37-44стр. 72-74. | АВ№ 1,2 стр.28. Упр 45 стр 74 | 25.11. | ||
35 | Собираемся в путешествие | 8 | Обобщить и расширить знания учащихся по употреблению модальных глаголов. Развивать умения аудирования на базе диалогического текста. Работать над формированием интонационных навыков. Учить давать советы и реагировать на советы других. | Modal verbs can, could, must, have to, may, should,needn;t, shouldn’t, mustn’t | Составление предложений с возвратными местоимениями | № 46-51стр. 74-77 | АВ № 3,4 стр.29 Упр 51 стр77 | 26.11. | ||||
36 | Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете | 9 | Развивать умения чтения прагматических текстов (инструкций). Познакомить с новой лексикой, необходимой при путешествии самолетом. Развивать умения аудирования: понимать на слух объявления в аэропорту. | Insurance, currency label, visa, check-I, hand luggage, arrivals, departure, take off, baggage reclaim, announcement, custom, declaration form, boarding pass, ticket, passport control | Чтение советов пассажирам, оставление своих советов | № 52-57 стр.77-79 | АВ № 5,6 стр.30; № 57 стр.79 | 27.11. | ||||
37 | Заполнение декларации и других дорожных документов | 10 | Развивать умения устной речи (аудирования и диалогической речи). Учить заполнять таможенную декларацию. | Заполнение таможенной декларации | № 58-63 стр. 80-81 | АВ № 7,8 стр. 31. | 2.12. |
38 | Приключения и неожиданности во время путешествий | 11 | Развивать умения диалогической речи – составлять диалоги по картинкам; монологической речи – восполнение рассказа. Учить писать юмористический рассказ по картинкам комикса. | Написание рассказа по картинкам с опорой на лексику и выражения | № 64-66 стр. 82-83 | АВ № 9,11 стр. 32,34 Упр 66 стр 83 | 3.12. | |||||
39 | Готовность к неожиданностям: присутствие духа | 12 | Развивать умения в устной речи. Развивать умения в разных видах чтения (просмотровое и ознакомительное) художественного текста. | To be out consciousness, lever, to level the plane off, to faint, to get the plane off, the ground | Чтение художественного текста с использованием словаря | № 67-70 стр83-84 | № 69,70 стр. 84-85 | 4.12. | ||||
40 | Описание персонажей художественного текста | 13 | Развивать умения чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания. Развивать устную речь (учить описывать персонажей текста). | Описание персонажей текста, используя текст и собственное воображение(написание эссе-описание) | № 70-73 стр.85-86 | АВ № 12,13 стр. 34-35. Упр73 стр 86 | 9.12. | |||||
3. Is traveling worth the efforts and money? | 41 | Возможность отдыха молодых людей | 14 | Познакомить с грамматическими конструкциями I’drather…I’dpreferto…Обучать аудированию с извлечением необходимой информации. Развивать умения устной диалогической речи с опорой на текст видеофрагмента. | I’d rather... I’d prefer to | Описание персонажа художественного текста | № 74-80 стр. 87-88 | АВ № 1,2 стр. 35-36. Упр 80 стр 88 | 10.12. | |||
42 | Впечатления от путешествий и отдыха | 15 | Развивать умения в устной речи: умения находить аргументы и контраргументы. Развивать умения работать с прагматичным тестом (поиск информации). | Составление предложений с I’drather… I’dpreferto Ответы на вопросы к тексту-рекламе | № 81-83 стр.89-90 | АВ № 4 стр. 38. Упр 83 стр 90 | 11.12. | |||||
4. We are in a global village | 43 | Мы живем в глобальной деревне | 16 | Обсудить с учащимися тему проекта. Развивать умения работы с таблицами и фактическим текстовым материалом. | Описание страны, используя опорные фразы и фактический материал | Россия И РТ | № 84-92 стр. 91-93 | АВ № 1,2 стр. 40 Упр 92 стр 93 | 16.12. | |||
44 | Англоязычные страны и родная страна | 17 | Развивать умения аудирования с пониманием выборочной информации. Развивать умения написания эссе о своей стране. | Official, floral, borders, emblem, multinational | Articles with: nations and languages, countries, cities, states, geographical names | Написание эссе о России | Великая Русь Казань | № 93-97 стр. 93-94; | АВ № 3 стр. 40; № 97 стр. 94. | 17.12. | ||
45 | Государственная символика (флаг, герб) Великобритании, США и России | 18 | Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного. Развивать умение работать в сотрудничестве. Развивать умения письменной речи: написание эссе о флаге своего города. | Flag,emblem | Написание эссе о флаге республики | Флаг РТ И РФ | № 98-102 стр. 94-95 | АВ № 4, 5 стр.41-42; № 100 стр. 95 (по выбору). | 18.12. |
46 | Флористические символы англоязычных стран | 19 | Учить готовить презентации. Развивать умения читать страноведческий текст с пониманием основного содержания. | Red Rose, Shamrock, Thistle, Leek of Daffodil | № 103-107 стр.95-97 | АВ № 6 стр. 42 Упр 106 стр 97 | 23.12. | ||||
47 | Знание народов- ключ к взаимопониманию | 20 | Развивать умения подготовки презентаций. Развивать умения работать с текстом (чтение с пониманием основного содержания). | Написание эссе о гербе своего города | Герб РТ, РФ | № 109-111 стр. 98. | Презентация РФ, США, UK упр 5 стр102 | 24.12. | |||
48 | Контрольная работа №2 | 21 | Контроль освоенности лексического, грамматического материала юнита 2 | Упр 4,6 стр102 | АВ №2 Контрольная работа № 2 | 25.12. |
3четверть Unit 3. Can we learn to live in peace? (Я и мое окружение) (30 уроков)
Раздел Section | № п\п | Темаурока | № урока | Цели | Знания (Языковойматериал) | Грамматика | Формыработыиконтроля | НРК | Упражнения для выполнения в классе | Примерное домашнее задание | план | факт |
1. What is conflict? | 49 | Что такое конфликт? | 1 | Заинтересовать учащихся темой данного раздела. Развивать умения аудирования (на примере диалогического текста).Совершенствовать лексические навыки. Совершенствовать произносительные навыки. | Beauty, conservative, lovely, look, sign, reunion, velvet, wheelchair | № 1-9 стр.103-105 | АВ № 2, 3 стр. 43 Упр 8-9 стр 105 | 13.01. | ||||
50 | Конфликты между родителями и детьми | 2 | Обобщить и систематизировать знания по теме "Инфинитив и его функции в предложении". Развивать умения устной речи (диалогической и монологической). | Инфинитив | Составление предложений с инфинитивом с различными функциями в предложению | № 10-15 стр. 105-106 | № 15 стр. 106 | 14.01. | ||||
51 | Причины конфликтов между родителями и детьми | 3 | Систематизировать знания в области косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах и словосочетания (конверсия). Развивать умения аудирования и монологической речи. | A miracle, to reach for, jewel, shape, to tap, instructor, childhood, to finger, escape, wish, exchange, | Косвенная речь | Описание картины, используя опорные слова | № 16-22 стр. 107-109; АВ № 9 стр. 45 | АВ № 7,8 стр. 45 Упр 22 стр 109 | 15.01. | |||
52 | Возможные последствия конфликтов в семье | 4 | Развивать умения аудирования с пониманием основного содержания. Развивать разные стратегии чтения (поисковое и с пониманием основного содержания) | Respect each other, observe, deserve, get on well, prevent conflicts, unite, peace, violent, relate, lead, solve | Чтение с пониманием основного содержания, а также с поиском необходимой информации | № 23-28 стр.109-111 | АВ № 10-11 стр. 46; № 27 стр. 110 | 20.01. | ||||
53 | Причины семейных конфликтов и проблем | 5 | Формирование лексических навыков: а) обучать сочетаемости слов; б) расширять знания о6учащихся в области многозначности слов. Повторить и обобщить грамматический материал "Zero Сonditional". Развивать умения устной речи: монологическая (повествование) и диалогическая (интервью) | Многозначныеслова: right, means, party, value, state, sign | Zero Conditional | Интервью Лексический диктант | № 29-35 стр. 111-113 | АВ № 12,13 стр. 47 Упр 34 стр 112 | 21.01. |
54 | Экологические проблемы | 6 | Развивать умения диалогической устной речи: дискуссия об экологических проблемах; умение выразить согласие/несогласие. Повторить употребление модальных глаголов и инфинитива. | Water, air\land pollution, lack of recycling, rescue, throw away, traffic jams, drop, chemical waste, by all means, mean, means | Модальные глаголы, инфинитив | Написание плакатов по защите окружающей среды | № 36-43 стр. 113-115 | АВ № 15 стр. 47-48 Упр 38, 43 стр113-115 | 22.01. | |||
55 | Изречения великих людей о конфликтах | 7 | Расширять знания учащихся в области многозначности английских слов. Развивать умения чтения художественного текста с пониманием основного содержания. Развивать умения монологической речи (рассказ на заданную тему) в малых группах сотрудничества. | Applaud, count, leave, mend, plant, grow, keep friendly | Составление предложений со словом mean | № 43-47 стр. 115-116 | АВ № 16 стр. 48; № 47 стр. 116-117 | 27.01. | ||||
56 | Правда и ложь | 8 | Развивать умения неподготовленной устной речи. Развивать умения поискового и ознакомительного чтения. | № 47-49 стр. 116-117. | № 50 стр.117 | 28.01. | ||||||
57 | Пути разрешения конфликта | 9 | Развивать умения работы с информацией. Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта) | Мини проект «Пути разрешения конфликта» | № 50 стр.117 | АВ № 19 стр. 50 | 29.01. | |||||
2. Conflict resolution | 58 | Взаимопонимание между братьями и сестрами | 10 | Обобщить грамматические знания по теме "Сложное дополнение". Развивать умения чтения и письма (на примере письма в редакцию журнала). Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания. | Argue, resolve, share, fair, argument, get on | Complex Object | Написание письма о конфликте между братьями и сестрами | № 51-57 стр. 118-120 | АВ № 1,2 стр. 50; № 56 стр. 120 | 3.02. | ||
59 | Разрешение семейных конфликтов | 11 | Формирование навыков употребления фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте. Развивать умения устной речи: дискуссия. Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания. | Get away, get on, get over, get together, get along with, get back, get off | Orders and requests in reported speech | Составление предложений с фразовыми глаголами | № 58-64 стр.120-122 | АВ № 3,4,5 стр. 51 Упр 64 стр 122 | 4.02. | |||
60 | Пути предотвращения конфликтов | 12 | Закрепить грамматический материал: вопросы в косвенной речи, ConditionalI, фразовые глаголы с toput. Развитие умений устной речи (дискуссия) и письменной речи (инструкция). | Put down, put off, put on, put up with | Wh-questions in reported speech | Написание инструкции | № 65-69 стр. 122-124 | АВ № 6,7 стр. 52 Упр 69 стр 123 | 5.02. | |||
61 | Пути решения конфликтов | 13 | Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного. | What not, because of, do without, be fair, be not fair, remote control | Conditional 1 | № 70-75 стр. 124-125 | АВ № 8 стр. 53 Упр 73 стр 124 | 10.02. |
62 | Мои жизненные приоритеты | 14 | Развивать умения устной речи: диалогическая речь. | Представление диалогов по ситуации «Если бы это был я» | №75-78 стр 125-126 | Упр 78 стр 126 | 11.02. | |||||
63 | Письмо в молодежный журнал | 15 | Развивать умения чтения (чтение с восполнением текста). Развивать умения диалогической речи: составление диалога по предложенному алгоритму. Развивать умения в письменной речи: письмо в молодёжную газету. | Provide, support, discovery, confident, criticize, contrary, relax, sense, hurt | Составление диалога по алгоритму | № 79-86 стр. 126-128 | АВ № 9 стр. 54; № 86 стр. 128(!) | 12.02. | ||||
64 | Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников | 16 | Обобщить знания учащихся по словообразованию. Развивать умения устной речи с элементами аргументации. | The suffix -ly | Написание письма в молодежный журнала | № 87-91 стр. 129-130 | АВ № 12 стр. 55 Упр 91 стр 130 | 17.02. | ||||
65 | Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога | 17 | Развить навыки работы в группе, монологической речи с элементами аргументации | Проект «Есть ли пути решения проблем?!» | № 91-92 стр 130 | 18.02. | ||||||
3. Be tolerant and yu will prevent conflicts | 66 | Декларация прав человека | 18 | Развивать умения аудирования и чтения публицистического текста. Работать над фонетическим аспектом речи учащихся. Формировать навыки употребления новой лексики. Развивать умения диалогической речи: диалог-расспрос. | approval, citizen, cruelty, democracy, diversity, disability, ethnicity, , humanities, liberty, nationality, peacemaker, pluralism, privacy, racism, relationship(s), remote control, reunion, self-determination, self-respect, separation, summit, sympathy, terrorism, tolerance, | Составление предложений с новой лексикой | № 93-99 стр.131-132 | АВ № 1,2 стр. 56 Упр99 стр 132 | 19.02. | |||
67 | Планета Земля не должна знать войн | 19 | Развивать умения аудирования. Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания). | Respect human rights, prohibit wars, organize peace forums, meetings, summits Synonyms | Составление синонимичного ряда слов | № 100-106 стр. 133-134 | АВ № 3,4 стр. 57 Ex 106 p. 134 | 24.02. | ||||
68 | Права человека в мире | 20 | Расширять словарный запас учащихся. Обобщать грамматические знания: абсолютная форма притяжательных местоимений. Развивать умения диалогической речи: составление диалога по заданным параметрам. | Suffer,justice, right, opinion, prevent, equality | Possessive pronouns | Составление предложений с абсолютной формой притяжательного местоимения | № 107-112 стр. 135-136 | АВ № 5,6 стр.58 Ex 112 p.136 | 25.02. | |||
69 | Права подростков | 21 | Развивать умения устной монологической речи (аргументация своей точки зрения).Развивать умения письменной речи (аргументационный текст). | Human , humanity, humans, inhuman, human beings, the humanities | Проект по теме «Права подростка» | № 113-114 стр. 137 | АВ № 8 стр. 59 Ex 114(c) p 137 | 26.02. |
70 | Военные конфликты в современном мире | 22 | Знакомить учащихся с информацией социокультурного характера. Развивать умения публицистического чтения. | Проект: Описание военных конфликтов в разных странах по плану | № 115-121 стр. 138-139 | АВ № 10,11 стр. 59-60 Упр 121 стр 139 | 3.03. | |||||
71 | Жестокость в современном обществе | 23 | Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).Развивать навыки аудирования и устной речи. | Презентация проектов | № 122-126 стр. 139-140 | АВ № 13, 15 стр. 61,62 Упр 126 стр 140 | 4.03. | |||||
72 | Толерантность или конформизм | 24 | Познакомить учащихся с интернациональной лексикой, развить навыки их произношения. Развить навыки устной речи, высказывания мнения с опорой на лексику | Internationalwords | Составление предложений с активной лексикой урока | № 123-132 стр.140-142 | АВ № 16 стр63 Упр 131 стр 142 | 5.03. | ||||
73 | Урок толерантности | 25 | Развить аудитивные навыки с целью понимания полного содержания текста. Развить навыки диалогической речи и чтения , монолог. речи о своем опыте по ситуации | Review of the –ing forms | Составление диалога по теме | № 133-140 стр. 142-145 | АВ № 17-18 стр. 64 Упр140 (б) стр 145 | 10.03. | ||||
74 | Что значит быть толерантным? | 26 | Развить грамматические навыки по теме «условные предложения», чтения текста с целью понимания основного содержания | Conditional II, Conditional III | Грамматический тест «Сослагательное наклонение» | № 141-144 стр. 145-146 | АВ № 19,20 стр. 64 Упр 144 (б) стр 146 | 11.03. | ||||
75 | Музеи мира в разных странах. | 27 | Подготовка к тесту | 12.03. | ||||||||
76 | Контрольная работа № 3 | 28 | Контроль грамматических навыков | №149- 151 тр 148 | 17.03. | |||||||
77 | Как быть толерантным? | 29 | Развитие умений аудирования, монологической речи, письма; развитие умений чтения с пониманием основного содержания | Речевые клише (стр 148) | Написание ответа на официальное письмо | Упр 1, 3 стр 149-150 | 18.03. | |||||
78 | Проект – ток-шоу «Толерантность –ценное качество характера» | 30 | Развить навыки устной речи, ведения дискуссии и выражения собственного мнения | Высказывание с использованием речевых клише и лексики раздела | Упр 2, 4 , 5,6 стр 151-152 | АВ № 21,22 стр. 65 Упр 148 стр 148 | 19.03. |
Unit 4. Make your choice, make your life (Учебно-трудовая сфера) (24 урока)
Раздел Section | № п\п | Темаурока | № урока | Цели | Знания (Языковойматериал) | Грамматика | Формыработыиконтроля | НРК | Упражнения для выполнения в классе | Примерное домашнее задание | план | факт |
1. It’s time to think about your future career | 79 | Пути получения образования | 1 | Развивать умения устной речи: прослушать профильно-ориентированные тексты и обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Систематизировать лексику по темам "Выбор профессии", "Черты характера". Формировать грамматические навыки употребления модальных глаголов. | promotion | Modal verbs: must, can, may, can not | Составление предложений с модальными глаголами. Описание качеств человека той или иной профессии | № 1-6 стр. 153-155 | АВ № 1,2 стр. 66 Упр 4-5 стр 154 | 31.03. |
80 | Проблема выбора профессии подростками России. | 2 | Развивать умения аудирования и чтения аутентичного диалогического текста. Развивать умения монологической устной речи с опорой на образец. Формировать умения пользоваться справочной литературой. | To get promotion, to save up, to get a degree | Ответы на вопросы по прослушанному тексту | № 7-10 стр. 155-156 | АВ № 3,4 стр. 67; № 10 стр.156 | 1.04. | ||||
81 | Проблема выбора профессии подростками Великобритании | 3 | Развивать умения просмотрового чтения на примере прагматических текстов (объявления).Развивать умения устной речи с использованием лексики диалога. Систематизировать фразовые глаголы tokeep,toget | Keep an open mind, keep one’s word, keep together, keep doing smth, get back to studying, get a good job, get good results, get a student loan, get a good experience | Составление предложений с фразовыми глаголами. Монологическое высказывание с опорой на образец. | № 11-14 стр.157-158 | АВ № 5,6 стр.68; № 14 стр.158 | 2.04. | ||||
82 | Популярные современные профессии | 4 | Развивать умения устной речи: брать интервью на заданную тему.Формировать умения работы с информацией. Развивать умения ознакомительного чтения на примере библиографического текста. | Диалогическое высказывание по теме «Куда пойти учиться?» Интервью о профессиях. | № 15-20 стр.159-161 | АВ № 8 стр. 68-69; № 18 стр. 160 | 7.04. | |||||
83 | Написание резюме | 5 | Развивать умения диалогической речи (диалог-интервью). Развивать умения чтения прагматического текста. Развивать умения письменной речи: написать автобиографии в виде CV по образцу. | Curriculum Vitae Option issue | Modal verbs | Составление списка требований к работе. Интервью с известным человеком | № 21-24 стр. 161-162 | АВ № 10 стр.70 Упр 22 стр 161 | 8.04. | |||
84 | Роль иностранного языка для будущей профессии | 6 | Развивать умения письменной речи: писать эссе; писать запрос по объявлению для получения интересующей информации. | Написание автобиографии, запроса по объявлению | № 25-27 стр. 163-164 | АВ № 11,12 стр. 71; № 27 стр. 164 | 9.04. | |||||
85 | Моя будущая профессия | 7 | Развивать общеучебные умения: работа с информацией. Развивать презентационные умения и навыки. | Презентация интересующей учащихся профессии «Моя профессия» | № 28-29 стр. 164 | № 13 стр. 72 упр 29 стр 164 | 14.04. | |||||
2. Why are stereotypes harmful? | 86 | Стереотипы, которые мешают жить | 8 | Развивать умения устной речи: высказывать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с точкой зрения других. Развивать умения поискового и ознакомительного чтения. | Stereotypes, discrimination, prejudice | Выражение согласия или несогласия с точкой зрения других. | № 30-36 стр. 165-167 | АВ № 1,2 стр. 72-73; № 36 стр.167 | 15.04. |
87 | Политическая корректность в отношениях людей | 9 | Развивать умения устной речи: а) общение по телефону; б) высказывание своей точки зрения. Формировать навыки употребления лексики по теме секции. Повторить устойчивые сочетания с глаголом todo. | Do your best, do an exercise, do harm, do the cooking, do your hair, do the room, do the dishes, do gardening, do Maths, do some work, do without | Диалог по телефону | № 37-44 стр. 167-169 | АВ № 3,4 стр. 74 Упр43,44 стр 169 | 16.04. | ||||
88 | Стереотипы и общение | 10 | Развивать умения монологической речи (в связи с прочитанным текстом). Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения. | Высказывание о стереотипах | № 45-49 стр. 169-171 | АВ № 5,6 стр. 74-75; № 48стр. 171 | 21.04. | |||||
89 | Жизнь замечательных людей | 11 | Развивать умения работать с информацией, логически её выстраивать. Развивать умения работать в сотрудничестве. Развивать монологическую речь: монологи повествовательного и описательного характера. | Презентация проекта «ЖЗЛ» | Жизнь замечательных людей региона | № 50-51 стр. 171 | АВ № 7 стр. 75 | 22.04. | ||||
3. Are exreme sports fun to you? | 90 | Экстремальные виды спорта | 12 | Повторить лексику по теме "Спорт".Развивать умения аудирования (с выборочным пониманием информации/с пониманием общего содержания. | Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, BASE jumping, mountain biking | Высказывание по теме раздела | № 52-58 стр. 172-174 | АВ № 2, 4 стр. 73-74 Упр 58 стр 174 | 23.04. | |||
91 | Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия | 13 | Развивать умения чтения с полным пониманием (на примере научно-популярного текста). Развивать умения аудирования с выборочным пониманием (на примере теста-интервью). Развивать умения устной речи: а (строить сложные предложения с использованием linkingwords; б) формулировать и аргументировать свою точку зрения. | Otherwise, though, that/s why, because, in spite of the fact | Nothing can compare to + noun or + -ing form | Описание картинки | № 59-65 стр. 174-176 | АВ № 3, 5 стр. 74; №65, 64 стр. 176 | 28.04. | |||
92 | Спорт для здоровья | 14 | Развивать умения устной речи: формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию, убеждать/ переубеждать собеседника в ходе ролевой игры. Развивать умения чтения с полным пониманием и выражением своего отношения к прочитанному. Развивать умения письменной речи: писать эссе с элементами рассуждения и аргументации. | Ролевая игра | Спорт в РТ | № 66-69 стр. 177 | № 69 стр. 177 | 29.04. | ||||
4. Do you have the right to be different? | 93 | Быть непохожими и жить в гармонии | 15 | Развивать умения читать с различными стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением пропущенных фраз в тексте. Расширять словарный запас по теме "Fashionandmusic". | Составление предложений с новой лексикой | № 70-75 стр. 178-179 | АВ № 1 стр. 76; № 71 стр.179 | 30.04. |
94 | Молодежная музыка и мода | 16 | Развивать умения устной речи: монологической (советовать) и диалогической (брать/давать интервью, беседовать на заданную тему). Развивать умения чтения с пониманием общего содержания. | Высказывание по теме «Молодежь России и РТ» | № 76-79 стр.179-180 | АВ №2, 3 стр. 77 Упр 78 стр180 | 5.05. | ||||
95 | Пристрастии и вкусы российской молодежи | 7 | № 80-81 стр. 181 | 6.05. | |||||||
96 | Взгляни на мир с оптимизмом | 18 | Обобщить работу по теме секции и учебника в целом. Создать позитивный настрой на межкультурное общение, уважение к личности каждого человека. | Key vocabulary | № 82-83 стр 181 | Контрольная работа №4 АВ №2 | 7.05. | ||||
97 | Контрольная работа . | 19 | Контроль лексико-грамматических навыков | № 1, 4,6 стр 182-185 | 12.05. | ||||||
98 | Контроль знаний: чтение и письмо | 20 | Контроль ЗУН по чтению | № 2, 3, 5 стр 182-185 | 13.05. | ||||||
99 | Мой кумир. | 21 | Развитие навыков монологической речи | 14.05. | |||||||
100 | Творчество группы «Битлз». | 22 | Развитие навыков чтения | 19.05. | |||||||
101 | 20.05 | ||||||||||
102 | Резервный урок. Обобщающее повторение. | 23 | повторение | . 21.05. | |||||||
103-105 | Резервный урок. Обобщающее повторение. | 24 | повторение | 26.05 27.05 28.05 |
Лист корректировки рабочей программы.
Класс | Название раздела,темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
28
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24579-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Особенности подготовки к школьному обучению детей с ОВЗ и инвалидностью»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Экологическое воспитание в школе: содержание и методы организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Технология ТРИЗ»
- «Содержание психологической работы с детьми с эмоциональными нарушениями»
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.