- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса по учебнику М. З. Биболетова
2266
0
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании следующих документов:
Федерального компонента государственного стандарта;
Примерных образовательных программ для основного общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;
Обязательного минимума содержания основного общего образования;
базисного учебного плана РТ;
Федерального компонента государственного стандарта ;
Примерных образовательных программ для основного общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;
Обязательного минимума содержания основного общего образования;
базисного учебного плана РТ;
Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК Enjoy English для учащихся 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2007.
учебного плана МБОУ «Миннибаевская СОШ», утвержденного приказом №___ от ___ августа 2013г.
Локального акта « Миннибаевская СОШ»
Базисного учебного плана «Миннибаевская СОШ» 2013-2014 учебного года.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря2012г. № 1067 г. Москва «Об удверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
Обучение английскому языку по курсу «EnjoyEnglish» в 10 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в основной школе, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучениятемами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 10 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В курсе обучения акцентируется внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским.
В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Цели обучения.
В процессе обучения реализуются следующие цели.
1) Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция- школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английскомязыке, учатся представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного общения;
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, с помощью Интернет и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
2) Продолжается развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, на изучение английского языка в 10 классе отводится не менее 102 часов из расчета 3 часа в неделю. По учебному плану МБОУ Миннебаевская сош на изучение английского языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю (35 рабочих недель), итого 105 часов.
В связи с тем, что при составлении календарно-тематического планирования в 10а классе количество учебных занятий составляет 103 часа, то программа по английскому языку в 10а классе будет выполнена в течение 103 часов.
2.Содержание программы
1) Речевая компетенция.
Предметное содержание устной и письменной речи.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Содержание тем в 10 классе.
Раздел 1. Начни снова – 27 час.
Раздел 2. Говоря о семейных делах – 21 час.
Раздел 3. Цивилизация и прогресс – 30 час.
Раздел 4. Мир возможностей – 27 час.
1. Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. (8 час.)
2. Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. (4 час.)
3. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. (4 час.)
4. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи. Музыкальные предпочтения. Музыка в культуре и жизни разных стран.
Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, сочетая учебу и общение с семьей. (9 час.)
5. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостиная. Из жизни близнецов (отрывок из книги). Бывает ли детям неловко за родителей?
Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Семейные ссоры. Как родители относятся к моим друзьям? (12 час.)
6. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. (6 час.)
7. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. (6 час.)
8. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации, развитие и причины упадка. (8 час.)
9. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни.
Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. (10 час.)
10. Рукотворные чудеса света. (4 час.)
11. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (отрывок из книги). Преимущества и недостатки новых изобретений. (8 час.)
12. Мир возможностей: путешествие как способ расширить кругозор. Программы обмена для школьников. (5 час.)
13. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро. (9 час.)
14. Стиль поведения. Что такое хорошие манеры? Особенности поведения в разных странах. Smalltalk и его особенности. (4 час.)
15. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Правила вежливости. (7 час.)
Итого часов: 105
Умениядиалогическойречи.
Учащиеся совершенствуют умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Учащиеся развивают умения:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
Учащиеся совершенствуют умения устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
При овладении монологической речью школьники развивают умения:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Умения письменной речи.
Учащиеся совершенствуют умения
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники продолжают развивать умения:
понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров;
понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 3-х минут.
Умения чтения.
Учащиеся развивают умения использовать все основные виды чтения при работе с аутентичными текстами различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстами из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительное чтение;
изучающее чтение;
просмотровое/поисковое чтение.
Учащиеся совершенствуют умения:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
2)Социокультурная компетенция.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
3) Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Происходит дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развиваются специальные учебные умения: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Также происходит совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного общения; мимику, жесты.
Языковая компетенция.
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Произносительная сторона речи.
Совершенствуются слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыки правильного произношения; соблюдения ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыки оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся систематизируют лексические единицы, изученные во 2-9; овладевают лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1300 лексических единиц (ЛЕ).
Расширение потенциального словаря происходит за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на английском языке; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи.
Продолжается продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:
совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
овладение способами выражения косвенной речи.
продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (прошедшее и будущее совершенное продолженное времена, будущее совершенное время). Систематизация всех временных форм страдательного залога.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с причастия I и II.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных обычных и фразовых глаголов; об употреблении модальных глаголов для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления.
3. Требования к уровню подготовки учащихся
в результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,взаимоотношениях с нашей страной;
- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
5. критерии оценивания знаний учащихся 10 класса
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М., Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
6. Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебник (Student'sBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish – 10»: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009, включённый в Федеральный перечень учебников, допущенный МОН к использованию в образовательном процессе.
Рабочая тетрадь №1 (Workbook 1): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish - 10»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: 2011.
Книга для учителя (Teacher'sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011.
CD к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish». - Обнинск: Титул, 2011.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Виды контроля | Элементы доп. содержания | Дата проведения | |||||||||||||||
Iчетверть UNIT 1 «STARTANEW!» «Начни снова» | ||||||||||||||||||||||
1/1 | Новая школа - новые ожидания и тревоги | 1 | Фонетика Strong and weak HAVE Лексика Acquire general knowledge Грамматика Present Perfect(revision) | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Типы школ в Великобритании и в США | 2.09 | |||||||||||||||
2/2 | Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании | 1 | Фонетика Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Лексика get prepared for a future job Грамматика Would you mind telling me…? | Обучающиеся должны уметь: - читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров, стилей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные | Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста | Древние школы Великобритании. (чтение статьи) | 4.09 | |||||||||||||||
3/3 | Школа вчера и сегодня | 1 | Лексика train your memory Грамматика Could you tell me what…? | Обучающиеся должны уметь: -делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом | Составление предложений с новыми словосочетаниями | 6.09 | ||||||||||||||||
4/4 | Школа вчера и сегодня | 1 | Лексика please your parents Грамматика Present Perfect(revision) Past Simple | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. | Заполнение пропусков в тексте при чтении | Знакомство со школами в Древней Греции | 9.09 | |||||||||||||||
5/5 | Советы школьного психолога: как эффективно организовать время | 1 | Фонетика Соблюдать словесное и фразовое ударение Лексика test your intelligence Грамматика What can I do to be..? | Обучающиеся должны уметь: кратко фиксировать содержание прочитанного или текста аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации | Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста | Составление распорядка дня десятиклассника | 11.09 | |||||||||||||||
6/6 | Проект «Что я ожидаю от школы» | 1 | Фонетика Соблюдать словесное и фразовое ударение Лексика compulsory education scholarship | Обучающиеся должны уметь: -делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом - писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Контроль предъявления презентации | 13.09 | ||||||||||||||||
«Дискуссия о школьной форме» | ||||||||||||||||||||||
7/7 | Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда» | 1 | Фонетика Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Лексика Waistcoat blazer trainers suppress trendy to back in favour of | Обучающиеся должны уметь: -работать в группах, выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме -Читать с извлечением необходимой информации с занесением в таблицу | Текущий | Школьная форма в Англии, Японии, Франции и США | 16.09 | |||||||||||||||
8/8 | Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде | 1 | Фонетика Соблюдать словесное и фразовое ударение Лексика take away go ahead dress code logo plain Грамматика Compound nouns | Обучающиеся должны уметь: -Воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в аутентичных рекламно - информационных текстах | Контроль реализации мини-проекта – опрос общественного мнения о школьной форме | 18.09 | ||||||||||||||||
9/9 | Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира | 1 | Фонетика Соблюдать словесное и фразовое ударение Грамматика Reported commands, requests, instructions/suggestions | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру | Контроль высказывания мнения об одежде и моде | Современная мода Великобритании и США | 20.09 | |||||||||||||||
10/10 | Проект «Показ моды» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений | Обучающиеся должны уметь: -высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | Контроль презентации проектной работы «Показ моды» | 23.09 | ||||||||||||||||
«Спорт в жизни подростка» | ||||||||||||||||||||||
11/11 | Введение и отработка лексики по теме «Спорт в жизни подростка» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Basketball Rock climbing Diving Gymnastics Snowboarding | Обучающиеся должны уметь: - описывать любимый вид спорта. -воспринимать информацию из радио программы и умение вычленять запрашиваем информацию | Лексический диктант | 25.09 | ||||||||||||||||
12/12 | Популярные и экстремальные виды спорта. Безопасность при занятиях спортом | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Mountain biking Ice skating Long jump Roll and Bounce | Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста - выражать свое отношение к тому или иному виду спорта, запрашивать информацию и давать совет. | Контроль написания параграфа о любимом занятии спортом | Новые виды спортивных соревнований | 27.09 | |||||||||||||||
13/13 | Олимпийские игры | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Subjunctive I (I wish.) Expressions with AS | Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста -использовать новую грамматическую структуру | Контроль краткого пересказа текста по теме урока | История олимпийских игр в Америке | 30.09 | |||||||||||||||
14/14 | Преимущества и недостатки занятий спортом | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Pick up Keep attached Submit a request Fair play | Обучающиеся должны уметь: -писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Контроль умения высказывать и обосновывать своё мнение | 2.10 | ||||||||||||||||
15/15 | Спортивная честь и сила характера | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Passive Voice Inversion | Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль написания сочинения | Выдающиеся спортсмены Великобритании | 4.10 | |||||||||||||||
«Молодёжь в современном мире» | ||||||||||||||||||||||
16/16 | Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика IF- clause Main- clause | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру -высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | Контроль презентации мини-проекта «Музыкальные предпочтения моих одноклассников» | Популярные британские солисты и группы | 7.10 | |||||||||||||||
17/17 | Письмо в молодежный журнал | 1 | Лексика необходимая для написания неформального письма. Грамматика IF- clause Main- clause | Обучающиеся должны уметь: -писать письма, использовать лексические структуры, необходимые для написания письма. | Контроль написания письма | 9.10 | ||||||||||||||||
18/18 | Чтение с письменной фиксацией требуемой информации | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика IF- clause Main- clause It+be+focus+relative clause(that/who/when) | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Лексический диктант | Различные музыкальные стили, имена российских музыкантов (Б.Гребенщиков, В.Цой и др.) | 11.10 | |||||||||||||||
19/19 | Музыка в культуре разных стран | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика IF- clause Main- clause | Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста | Ответы на вопросы по теме урока | Обсуждение различных музыкальных направлений | 14.10 | |||||||||||||||
20/20 | Проект «Гимн поколения» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика IF- clause Main- clause It+be+focus+relative clause(that/who/when) | Обучающиеся должны уметь: -делать презентацию своего проекта | Контроль написания статьи «Музыка в моей жизни» | 16.10 | ||||||||||||||||
«Повседневная жизнь подростка» | ||||||||||||||||||||||
21/21 | Повседневная жизнь подростка | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Schedule spend waste save manage | Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -использовать новую грамматическую структуру | Диалог о распорядке дня | 18.10 | ||||||||||||||||
22/22 | Отношения с друзьями | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Agenda assignment long-term | Обучающиеся должны уметь: -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -кратко фиксировать | Монологическое высказывание | 21.10 | ||||||||||||||||
23/23 | Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьей и отдых | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика in time on time | Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом содержание прочитанного или прослушанного текста - писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Контроль написания параграфа о своём дне, с использованием придаточных предложений цели. | 23.10 | ||||||||||||||||
24/24 | Проект «Выиграй время» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика extra-curricular activities just in time | Обучающиеся должны уметь: -делать презентацию своего проекта | Контроль написания плана по улучшению организации своего личного времени | 25.10 | ||||||||||||||||
25/25 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 28.10 | |||||||||||||||||||
26/26 | Контрольная работа №1 | 1 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | 30.10 | ||||||||||||||||||
27/27 | Работа над ошибками | 1 | 1.11 | |||||||||||||||||||
II четверть «История моей семьи: связь поколений» | ||||||||||||||||||||||
1/28 | История моей семьи: связь поколений | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Clauses of purpose- TO or IN ORDER TO | Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста | Текущий | 4.11 | ||||||||||||||||
2/29 | История моей семьи: связь поколений | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика по теме урока | Обучающиеся должны уметь: -писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Лексический диктант | Знакомство с разговорными клише | 13.11 | |||||||||||||||
UNIT 2 «TALKING ON FAMILY MATTERS» «История моей семьи: связь поколений» | ||||||||||||||||||||||
3/30 | Семейная гостиная | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Ancestor argument compromise divorce afford come alive | Обучающиеся должны уметь: -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -воспринимать на слух информацию в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса | Контроль описания семейной гостиной | Информация о свадебных традициях в Англии | 15.11 | |||||||||||||||
4/31 | Традиции и обычаи моей семьи | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика copewith annoying blazing captivating Грамматика выражения с can и beableto; формировать понятие о синонимии. | Обучающиеся должны уметь: Умение работать в группах, -выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме - вести диалог - расспрос -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста | Грамматический тест | 18.11 | ||||||||||||||||
5/32 | Роль семьи в моей жизни | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика fight about everything get on smb’s nerves Грамматика Повторение пройденного грамматического материала | Обучающиеся должны уметь: -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации | Контроль ситуативного диалога | 20.11 | ||||||||||||||||
6/33 | Что делает семью счастливой | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика haveincommon Грамматика Повторение пройденного грамматического материала | Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль умения отвечать на вопросы по содержанию текста | Чтение государственных программ по укреплению семьи | 22.11 | |||||||||||||||
7/34 | Проект «Из истории моей семьи» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика haveincommon Грамматика Повторение пройденного грамматического материала | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль составления истории об интересной ситуации в жизни | 25.11 | ||||||||||||||||
«Что делает семью счастливой» | ||||||||||||||||||||||
8/35 | Несогласие в семье | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика look out for someone fall out | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Текущий | 27.11 | ||||||||||||||||
9/36 | Проблема отношений братьев и сестер | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика make up with keep smb. company Грамматика Автоматизировать грамматические навыки употребления неличных форм глагола на –ing. | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера - писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Рассказ о членах семьи | 29.11 | ||||||||||||||||
10/37 | Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей? | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика can could be able to | Обучающиеся должны уметь: -воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: интервью со звездами об их отношениях в семье | Контроль презентации проектной работы | 2.12 | ||||||||||||||||
11/38 | Ролевая игра «Семья» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика get on well with someone to be upset fight about everything | Обучающиеся должны уметь: -описывать свою семью. -выражать свое отношение к той или иной проблеме в семье, запрашивать информацию и давать совет. -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов семейного счастья | Контроль результатов обсуждения и решения, достигнутого в «семье» | 4.12 | ||||||||||||||||
12/39 | Грамматически- ориентированный урок | 1 | Грамматика Conditional III V-ing Forms | Обучающиеся должны уметь: -умение заполнять таблицы по теме | Контроль написания семейной истории | 6.12 | ||||||||||||||||
13/40 | Проект «Семейный очаг» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Самоконтроль выполнения заданий теста стр. 83-84 | 9.12 | ||||||||||||||||
«Памятная семейная дата» | ||||||||||||||||||||||
14/41 | Памятная семейная дата | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика quarrel with ignore opinions keep a sense of humor | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль рассказа по теме: «Памятная дата моей семьи» | 11.12 | ||||||||||||||||
15/42 | Семейное счастье Космическая свадьба | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика find a solution discuss a conflict arrow provoke talk through | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Тест с выбором ответа по содержанию текста | 13.12 | ||||||||||||||||
16/43 | Семейные праздники День благодарения | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Grammar tenses system (revision) | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера -использовать новую грамматическую структуру | Самоконтроль выполнения заданий теста стр. 85 | 16.12 | ||||||||||||||||
17/44 | Дебаты «Кто главный в семье?» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль заполнения таблицы по содержанию текста | 18.12 | ||||||||||||||||
18/45 | Памятные дни для моей семьи | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Divorce marriage row siblings wedding | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 20.12 | ||||||||||||||||
19/46 | Ценность семьи в современном обществе | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика in person nuclear stunning weird | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Текущий | Чтение шуток | 23.12 | |||||||||||||||
20/47 | Проект «Семейная история» | 1 | Фонетика Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу Грамматика Grammar tenses system (revision) | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Текущий | 25.12 | ||||||||||||||||
21/48 | Проверь себя - грамматически- ориентированный урок №2 | 1 | Грамматика Grammar tenses system (revision) | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру | Тест | 27.12 | ||||||||||||||||
IIIчетверть UNIT 3Civilization and progress «Прогресс и цивилизация» | ||||||||||||||||||||||
1/49 | Прогресс и цивилизация | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика make a discovery artifacts | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 13.01 | ||||||||||||||||
2/50 | Различные способы выражения степеней сравнения прилагательных | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика date back do research spare dig stone tools | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль написания сравнения двух личностей | 15.01 | ||||||||||||||||
3/51 | Древняя цивилизация майя | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Civilization archaeologists Invention appliances Investigation research Употребление глаголов Do и Make | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Контроль краткого пересказа текста | 17.01 | ||||||||||||||||
4/52 | Проект «Древние цивилизации и археологические открытия | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Survival challenge species requirement evolution creature odd | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль презентации и проектной работы | 20.01 | ||||||||||||||||
5/53 | Прогресс и развитие | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Must may/might can/could can/t/couldn/ | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль написания заметок по содержанию прочитанного текста | Последние изобретения человечества | 22.01 | |||||||||||||||
6/54 | Прогресс и развитие | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Tiny pale curly thick hairy Грамматика Must may/might can/could can/t/couldn/ | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Контроль описания изобретения по образцу | Словообразование с помощью аффиксации | 24.01 | |||||||||||||||
7/55 | Высокие технологии как часть нашей жизни. | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Условные предложения | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль дополнения предложения информацией о себе | 27.01 | ||||||||||||||||
8/56 | Проект «Самое важное изобретение» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль презентации проектной работы | 29.01 | ||||||||||||||||
9/57 | Роль компьютера в будущем | 1 | Лексика по теме «Прогресс и развитие» | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Текущий | 31.01 | ||||||||||||||||
«Влияние изобретений на жизнь человека» | ||||||||||||||||||||||
10/58 | Прогресс и развитие | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика find/finds wonder/wonders supply research/researched | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль написания эссе | 3.02 | ||||||||||||||||
11/59 | Изобретения будущего | 1 | Лексика reported/report considerably much a lot far slightly a bit a little Грамматика Comparative and superlative forms of adj | Обучающиеся должны уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего | Контроль заполнения пропусков в предложениях | 5.02 | ||||||||||||||||
12/60 | Полезные изобретения | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Word- formation: -ence, -ance, -ity, -ty | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль ответов на вопросы | 7.02 | ||||||||||||||||
13/61 | Полезные изобретения | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Evolve aid reliant on happen disaster collapse | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Текущий | Цитаты известных людей | 10.02 | |||||||||||||||
14/62 | Нравственный аспект технического прогресса | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Occur dependent on shape alter sustain maintain separate accelerate Грамматика Mixed conditionals | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Особенности Киотского международного приза | 12.02 | |||||||||||||||
15/63 | Древние цивилизации | 1 | Грамматика Употребление в устной речи нового грамматического материала | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль презентации проектной работы | 14.02 | ||||||||||||||||
16/64 | Проект «Открываем прошлые цивилизации» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика emission of carbon dioxide Грамматика Mixed conditionals | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Грамматический тест | 17.02 | ||||||||||||||||
17/65 | Влияние открытий на окружающую среду | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика emission of carbon dioxide Грамматика Must may/might can/could can/t/couldn/ | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль презентации результатов групповой дискуссии | 19.02 | ||||||||||||||||
18/66 | Проект «Создадим новый приз» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Использование изученной грамматики | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль презентации проектной работы | 21.02 | ||||||||||||||||
19/67 | Чудеса света | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика find/finds wonder/wonders supply research/researched | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Текущий | 24.02 | ||||||||||||||||
20/68 | Чудеса изобретений России | 1 | Лексика reported/report considerably much a lot far slightly a bit a little Грамматика Comparative and superlative forms of adj | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль предъявления результатов дискуссии | Рассказ об известных россиянах | 26.02 | |||||||||||||||
21/69 | Рукотворные чудеса света | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Infinitive VS V-ing Form | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль пересказа по плану | Обсуждение рукотворных чудес света в древности и в современности | 28.02 | |||||||||||||||
22/70 | Проект «Местное рукотворное чудо» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Infinitive VS V-ing Form | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль презентации проектной работы | 3.03 | ||||||||||||||||
23/71 | Роботы будущего | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Word-formation: -ion, -tion, -ation, -ment | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Контроль презентации проектной работы | 5.03 | ||||||||||||||||
24/72 | Писатели - фантасты о будущем | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Word- formation: -ence, -ance, -ity, -ty | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль рассказа и диалога по теме: | 7.03 | ||||||||||||||||
25/73 | Грамматически – ориентированный урок | 1 | Грамматика Mixed conditionals | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру | Тест | 10.03 | ||||||||||||||||
26/74 | Преимущества и недостатки новых изобретений | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Evolve aid reliant on happen disaster collapse | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста | 12.03 | ||||||||||||||||
27/75 | Проект «Робот моего будущего» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Использование изученной лексики | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Чтение словарных статей | 14.03 | |||||||||||||||
28/76 | Аналитическое чтение | 1 | Лексика по теме урока | Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки: сочетаемость слов. | Контроль пересказа текста по плану | 17.03 | ||||||||||||||||
29/77 | Контрольная работа №3 | 1 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | 19.03 | ||||||||||||||||||
30/78 | Работа над ошибками | 1 | 21.03 | |||||||||||||||||||
IVчетверть UNIT 4 THE WORLD OF OPPORTUNITIES «Мир возможностей» | ||||||||||||||||||||||
1/79 | Путешествие, как способ расширить свой кругозор | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика exchange programme be culturally aware overseas culture shock | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Преимущество и недостатки программ по культурному обмену | 31.03 | |||||||||||||||
2/80 | Программы обмена для школьников | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика gap year\ be impressed by… have a very special time… assumption | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль написания формального письма | 2.04 | ||||||||||||||||
3/81 | Твоё участие в программе обмена | 1 | Грамматика Ways of expressing preference, purpose, likes, dislikes Word-formation | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Конкурс рассказов о наиболее необычном способе путешествия | 4.04 | |||||||||||||||
4/82 | Грамматически-ориентированный урок | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Expressions with GET Be Used To/ Get used To | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру | 7.04 | |||||||||||||||||
5/83 | Путешествия | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика Immersion admission Грамматика Expressions with GET Be Used To/ Get used To | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль составленных диалогов | 9.04 | ||||||||||||||||
6/84 | Опыт путешественника Маршрут | 1 | Фонетика Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу Грамматика Expressions with GET Be Used To/ Get used To | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Текущий | Форма образования вопросов | 11.04 | |||||||||||||||
7/85 | Опыт путешественника Транспорт | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Expressions with GET Be Used To/ Get used To | Обучающиеся должны уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 14.04 | ||||||||||||||||
8/86 | Опыт путешественника Впечатления | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Prepositions with means of transport | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль диалогов на заданную тему | 16.04 | ||||||||||||||||
9/87 | Лондонское метро: история и современность | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика the meaning of MIND | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | 18.04 | |||||||||||||||||
10/88 | Грамматически-ориентированный урок | 1 | Грамматические конструкции для выражения запрета | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру | Текущий | 21.04 | ||||||||||||||||
11/89 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 23.04 | |||||||||||||||||||
12/90 | Контрольная работа №4 | 1 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | 25.04 | ||||||||||||||||||
13/91 | Работа над ошибками | 1 | 28.04 | |||||||||||||||||||
14/92 | Проект «Клуб путешественников» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика putting things mildly unaware frustrating adapt judge rewarding | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль презентации проектной работы | 30.04 | ||||||||||||||||
15/93 | Проект «Клуб путешественников» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Лексика putting things mildly unaware frustrating adapt judge rewarding | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Контроль презентации проектной работы | 2.05 | ||||||||||||||||
«Стиль поведения: что такое хорошие манеры?» | ||||||||||||||||||||||
16/94 | Поведение в общественных местах | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Linking words and expressions | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль составления разрешающего и запрещающего списка поведения в Британии | Примеры из жизни и литературы о понятиях чести и достоинства | 5.05 | |||||||||||||||
17/95 | Общественное поведение в Британии | 1 | Фонетика Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу Грамматика Linking words and expressions | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Контроль диалогов «Small talk» | Правила поведения в общественных местах | 7.05 | |||||||||||||||
18/96 | Проект «Соглашение по правилам поведения» | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Ways of forbidding things | Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Фронтальный опрос с выборочным оцениваем | 9.05 | ||||||||||||||||
19/97 | «Small talk» и его особенности | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Ways of forbidding things | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Контроль результатов обсуждения текста | 12.05 | ||||||||||||||||
20/98 | Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Ways of forbidding things | Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Контроль составления аннотации | Человеческие эмоции по отношению к чужой культуре | 14.05 | |||||||||||||||
21/99 | Заметки для путешественника, посещающего другую страну | 1 | Фонетика Соблюдать интонацию различных типов предложений Грамматика Ways of forbidding things | Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Что может удивить англичан в публичном поведении россиян? | 16.05 | |||||||||||||||
22/100 | Ролевая игра «В семье за рубежом» | 1 | Фонетика Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу | Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Контроль написания сочинения «Что ты узнал о культурном шоке?» | 19.05 | ||||||||||||||||
23/101 | Обобщающее повторение | 1 | Обобщить, закрепить и повторить материал раздела «Мир возможностей». | Обучающиеся должны уметь: - писать комментарий, с использованием оценочных суждений | 21.05 | |||||||||||||||||
24/102 | Грамматически-ориентированный урок | 1 | Грамматика Повторение грамматических правил | Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру | Тест «Проверь себя» стр. 157-158 | 23.05 | ||||||||||||||||
25/103 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 26.05 | |||||||||||||||||||
26/104 | Итоговое контрольное тестирование №5 | 1 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | 28.05 | ||||||||||||||||||
27/105 | Работа над ошибками | 1 | 30.05 | |||||||||||||||||||
Лист корректировки рабочей программы.
Класс | Название раздела,темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24580-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Предшкольная подготовка»
- «Готовность детей к обучению в школе: психолого-педагогические аспекты»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Особенности осуществления государственных закупок в сфере образования»
- «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования: содержание и технологии работы с детьми»
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.