Организация самостоятельной игровой деятельности детей

Организация самостоятельной игровой деятельности детей

Руководство игрой, что толкуется как совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями, используется в единстве со сроком формирования. Основная цель педагога - постепенно управлять процессом формирования самостоятельной игры каждого ребенка и коллектива в целом.

Для развития игры как самостоятельной деятельности, начиная с ее первых этапов, важно формировать умение принимать от взрослого игровые задания, потом ставить и самому решать их с поэтапным усложнением содержания и способов. Для усвоения приобретенных игровых способов, игровых умений важно, чтобы ребенок не только самостоятельно повторяла этот способ в адекватных условиях, но и по-разному применяли его в различных проблемных ситуациях. Так постепенно дети приобретают нового игрового опыта. Чем больше игровых умений у детей, тем богаче их опыт, а значит, и выше уровень развития игры. Овладев с помощью взрослых основными способами действий, характерных для той или иной деятельности, дети могут использовать их в различных измененных условиях. Для этого нужно, чтобы в групповой комнате и на участке были созданы условия для разнообразной самостоятельной деятельности. Важно продумать, как наиболее рационально распределить игровой материал для занятий, чтобы дети не мешали друг другу. С дидактическими книгами или игрушками (пирамидами, вкладышами) дети играют самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя. Так закрепляются их знания, полученные на занятиях, и формируются умения самостоятельного пользования дидактическими игрушками. После завершения игры дети вместе с воспитателем убирают игрушки.

Обеспечение игровым материалом - важное, но не единственное условие, побуждающее дошкольника к самостоятельной игре. Развитие самостоятельной деятельности детей зависит от содержания и формы непосредственного общения педагога с каждым воспитанником. Такое общение, независимо от приемов его обеспечения, должен быть равноправным доброжелательным сотрудничеством взрослого с детьми. Оно должно направить их на самостоятельное воспроизведение знаний, умений, способов действий с предметами, усвоенных на занятиях и в совместной деятельности с взрослыми. Педагог должен одобрять проявления активности, инициативы детей. Обращаясь к одному ребенку или к группе детей, воспитатель говорит тихо, чтобы не отвлекать других от занятий. Дети раннего возраста не воспринимают обращения, адресованного коллектива, им еще не поняла монотонная, невыразительная речь, они четко подхватывают веселые интонации в голосе. Опытный воспитатель внимательно наблюдает за детьми, как они играют. Он может ходить, стоять, сидеть, но всегда занимать такую позицию, чтобы, обращаясь к одному ребенку, не упускать из поля зрения других. К каждому воспитаннику во время игры можно подойти 3-5 раз: поиграть в «прятки», поговорить, например, о поездке в сад или из садика и т.д. ... Организуя деятельность детей, педагог особое значение придает формированию доброжелательных отношений между ними. Задача воспитателя заключается в предупреждении конфликтов, в привитии положительных форм общения. Возможность конфликтов обусловлена особенностями возраста: недостаточно развита речь, дети не всегда могут объяснить свое желание; игрушка в руках сверстника всегда привлекательна; иногда проявляется интерес к внешности сверстника. Воспитатель учит детей играть рядом, заниматься с игрушкой и не мешать сверстнику, который рядом, игрушки отнимать нельзя. Для формирования положительных взаимоотношений между детьми в игровой деятельности необходимо: спокойный, ласковый, приветливый тон взрослых по отношению к малышам; разнообразный игровой материал в достаточном количестве; введение правил (не мешать когда играет другой). Большое внимание педагог уделяет формированию положительных взаимоотношений между детьми. Ребенок учится выполнять определенные требования: собирать игрушки и раскладывать по местам, возвратить отобранный у другого ребенка предмет. Дети должны хорошо усвоить значение слов «нельзя», «можно».

Воспитатель показывает, как можно вместе играть в разные игры, как вдвоем просматривать рисунки, учит согласовывать свои действия с другими. Ещё, например, сначала он сам катит мяч ребенку, потом предлагает эту игру двум детям. Организует совместную дидактическую игру с пирамидой, в которой дети надевают кольца на один стержень поочередно, или привлекает воспитанников К совместной сборки большого дома и т.д.. У детей воспитывается внимательность к сверстникам, умения учитывать интересы других, т.е. возникает потребность в общении и в совместных играх. Воспитатель общается с детьми ровно, спокойно, терпеливо. Недопустимы выкрики, раздраженная громкий разговор, постоянные замечания. Речь воспитателя является не только образцом для подражания. От того, как он обращается к детям, зависит его педагогический успех.

Научные исследования свидетельствуют о том, что в условиях оптимального воспитания и обучения дети могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в разных видах деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно – исследовательской, продуктивной (рисование, лепка, художественный труд), трудовой, музыкально – художественной, чтение.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять её от воспитателя), обдумать путь к её достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

Таким образом, самостоятельная работа детей в ДОУ –это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия воспитателя, по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.

Итак: самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246106-organizacija-samostojatelnoj-igrovoj-dejateln