«Путешествие по Океану орфографических знаний»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Учитель:

-Учебник на столе у вас?

А ручки и тетрадки?

Тогда урок начнём сейчас,

Раз всё у вас в порядке.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифициро -вать по признакам.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II.Формулирова -ние проблемы, планирование деятельности.

1 3 3

Учитель:

- Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам Океана орфографических знаний. Во время нашего путешествия мы будем отрабатывать орфографическую зоркость. Я капитан корабля, а вы - дружная команда. Условия игры: быть находчивым, активным и доброжелательным.

1. Разминка

-Из чего состоит наша речь?

-Из чего состоят предложения?

-Как называются главные члены предложения?

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

– Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знаний.

6 4

Подготовка к плаванию.

Учитель:

-Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том числе овощами. Какие овощи мы возьмем с собой, попробуйте отгадать.

Задания к классу:

Итальянцы назвали этот овощзолотым яблоком.

Название этого овоща произошло от латинского словакапут, что значит «голова».

Огородное растение с крупными семенами - горошинами.

Этот овощ получил свое названиеагуросза то, что в отличие от других овощей его едят неспелым,

Этот овощ был завезен из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб трюфель; как и трюфель, они растут в земле.

Про этот овощ сложена загадка «Красная девица сидит в темнице, люди в руки брали, косы срывали».

(По мере отгадывания загадок-заданий дети записывают в тетради названия каждого овоща. На доске появляются изображения того или иного овоща. Записывая слова,учащиеся обозначают в них ударение, подчеркивают буквы, написание которых надо запомнить: помидор, капуста, огурец, горох, картофель, морковь)

Проверка выполненного задания по вопросам:

1) Найдите и назовите слова, в которых надо запомнить безударную гласную«о». (Помидор, огурец, горох, морковь)

2) Какую гласную надо запомнить при написании словакапуста? (Безударную гласную «а»)

3)Почему?(Их написание нельзя проверить)

ΙV. Развитие умений – применение знания.

1 3 3 1

1. Остров «Безударных гласных». (Упражнение в написании слов с безударными гласными)

Учитель:

- Мы в Океане орфографических знаний, приближаемся к острову Безударных гласных. Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые медузы.

(На доске дети видят остров, его королеву, под островом сочетания слов, в которых безударные гласные закрыты медузами) Освободить же их нам поможет только королева Ударение. Как вы думаете, почему?

(Второклассники догадываются, что проверить безударную гласную можно ударением. Учитель предлагает детям освободить жителей острова от злых медуз в данных сочетаниях слов).

Учитель:

- Ребята, освободите жителей острова от злых медуз в данных словах:

1 2 3

к . лючий ерш п . тнистый осьминог м . рской к . нек

п . олосатый краб м . л . дая чайка к . товая акула

пос . лился рак с . ленные брызги в . лнуется море

З . л . неют водоросли , уд . вительная рыба , к. менистое дно, вд . л . ке от острова.

(Работа проводится индивидуально. У доски работают три ученика – каждый со своим столбиком сочетаний слов. Класс – с сочетаниями слов, написанных в строчку. Задание для всех одинаково: убрать медузу и вставить нужную безударную гласную букву.

Проверка выполненного задания: ученики называют каждое слово в словосочетании, доказывают, почему именно эту, а не другую гласную нужно написать. Класс оценивает правильность ответов.

Задание, предложенное классу, проверяется с помощью сигнальных карточек. Освобожденные от медуз буквы возвращаются на остров. Данный этап заканчивается вопросами учителя).

-Какие гласные чаще всего бывают «ошибкоопасными» в безударном положении? (а, о, и, е, я)

-Как проверить безударную гласную в корне, проверяемую ударением?

-Давайте вспомним волшебное стихотворение:

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударение.

2. Остров «Буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Учитель:

- Смотрите, вот еще остров! Здесь часто бывают извержение вулканов, если при написании слов допускаются ошибки. Поиграем в игру «Поймай слово».

А задание для вас следующее: я буду читать предложения, а вы найдите в них слова с написанием гласной после шипящих и напишите их в тетрадь.

В речке плещутся ерши. Мы поймал жирную щуку. Налили в чугунок воды. Наша овчарка почуяла запах чудной ухи.

(Проверка проводится комментировано. Затем учитель предлагает детям восстановить (устно) записанные предложения по опорным словам и озаглавить текст.

В заключение этого этапа еще раз повторяются правила о написании гласных после шипящих)

3. Остров « Отдыха» (физминутка)

4. Остров «Большая буква»

Учитель:

- Плавание продолжается. На нашем пути остров «Больших букв». Давайте его исследуем.

-Сколько на земном шаре океанов? Назовите их. ( Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический, Индийский)

-Какие «цветные» моря вы знаете? Назовите. (Белое, Черное, Красное, Желтое, Мраморное)

-Какое озеро самое глубокое в мире?

(Байкал, его глубина 1620 м)?

- Какое правило вы должны помнить, путешествуя на этом острове?

5. Остров «Безграмотландия». Самостоятельная работа.

Учитель:

- Наш корабль приближается еще к одному острову. Посмотрите, кто нас встречает. Это же пираты! Их остров называется «Безграмотландия». Здесь живут все те, кто пишет с ошибками. Пираты предлагают вам найти ошибки в предложении и исправить их. Если правильно выполните задание, мы получим сундук с сокровищами.

Докажем, что мы все хорошо знаем правила орфографии, запишем предложения.

( Групповая работа – каждая группа получает одно предложение.)

Тучка.

Жыла-была тучька.

Ана родилась над атлантическим океаном.

Ветер понес тучьку на восток.

Она политела над палями и лесами.

Тучка оказалась над нашей страной- росией.

Наша строна такая большая, что тучька не смогла пролететь ее до конца.

(Проверка выполненного задания: 1ученик с каждой группы читает предложение и объясняет орфограмму. Класс оценивает правильность ответов)

Учитель:

-Что у нас получилось?

-Как бы вы озаглавили?

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Рефлексия

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

–Оцените свои успехи на шкале «Мои достижения»

VΙ. Итог урока.

44 Учитель:

- Отправляемся домой с сокровищами. Для того чтобы открыть сундучок, необходимо ответить на вопрос.

- Какие орфограммы повторяли на уроке?

(Ребята вспоминают еще раз правила и приводят примеры на эти правила.

Учитель открывает сундучок. В сундучке лежат цифры «5» вырезанные из красной бумаги. Оценивание работы учащихся)