Методическая разработка урока русского языка на тему : "Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных", 3 класс

Тип урок: урок открытия новых знаний

Тип урока: урок открытия новых знаний

Опорные понятия, термины: имя существительное,род имени существительного,имя прилагательное, род имени прилагательного, окончания имён прилагательных

Цель урока: формировать умение выделять родовые окончания прилагательных; наблюдать за особенностями окончаний имён прилагательных; развивать критическое мышление; воспитывать культуру общения в паре, группе со сверстниками.

Формы контроля:индивидуальная, групповая работа, самопроверка, взаимопроверка; разноуровневая работа, проверка по эталону.

Домашнее задание : списать текст и решить новые орфографические задачи, вставляя буквы в окончаниях имён прилагательных.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Самоопределение

(мотивация к учебной деятельности)

Создаёт эмоциональный настрой, проверяет готовность к уроку.

-Друзья мои, я очень рада, приветствовать наш дружный класс. И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу плодотворной работы.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Концентрируют внимание .

словесный

Р: саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.

К: слушать и понимать речь учителя.

II. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения

III.

Выявление места и причины затруднения

- Сегодня вы как маленькие ученые откроете еще несколько секретов русского языка.

- Прежде чем, вы начнете работу, давайте вспомним правила работы в группе, в парах.

-На одном из предыдущих уроков мы с вами работали с отрывком из рассказа Г. Скребицкого

Слайд 1

- Вернемся к двум словам из этого текста.

Работа в группах:

-Объясните, как вы понимаете значение этих слов и запишите на розовых листочках.

-Слова какой части речи вы использовали при объяснении значений данных слов?

- А какой частью речи являются сами слова?

- Докажите ответ?

(Надоске картинка: Три особенности: вопрос, значение, изменение)

Словарь Ожегова: красавец- человек с красивой внешностью, гигант – существо громадных размеров, великан.

Запишите слово гигант в рабочую тетрадь

-Слайд 2Сопоставим две части речи: им. сущ. и им. прил..

- Какие слова можно изменить по родам, а какие нет?

- Посмотрите на слайд. В какой части слова заметили несоответствие, неточность?

- В какой части слов мы еще могли оставлять «окошки», если сомневались в выборе букв?

Повторяют правила работы в группе

Групповая работа

Читают на розовых карточках слова и обсуждают в группе значение.

Высказывают свои варианты.

Дети работают в группе.

Дети отвечают на вопросы

Каллиграфическая минутка

Беседа по уточнению знаний

Групповая работа

Создание ситуации успеха

Беседа, побуждающий диалог

П: находить ответы на вопросы, используя раннее изученную информацию;

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Р:осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний;

.

П : умение осознано строить речевое высказывание

К : вести диалог, аргументировано отвечать, слушать товарищей.

IV.

Сообщение темы и целей урока

V.Построение проекта выхода из затруднения

(Цель, методы)

VI. Реализация построеного проекта

VII. Физ.

минутка-игра

VIII.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

IX.

Самостоятельная работа с проверкой по «эталону»

X. Включение «нового» знания в систему знаний. Повторение

XI. Итог урока. Рефлексия

учебной деятельности

- Как думаете, какой секрет русского языка сегодня откроем, над чем сегодня будем работать на уроке?

Слайд 3: Тема:«Решение орфографических задач в окончаниях имён прилагательных»

- Это для нас новый «секретик» русского языка?

-Мы продолжаем исследовать имя прилагательное.

-А какая цель исследования сегодня? (узнать секреты написания окончаний имен прилагательных)

Работа в паре

-Возьмите желтые карточки. На пустой строке впишите имя существительное, подходящее по смыслу и над каждым укажите род только в единственном числе

- В скобках в начале строки впишите вопросы-команды для имён прилагательных. В вопросах и именах прилагательных поставьте ударение, выделите окончания и сопоставьте.

Слайд 4,5

-Теперь понаблюдаем за окончаниями мужского рода.

- Что заметили? (для окончаний мужского рода подсказка неточна: под ударением ой, а без ударения ый, ий. окончаниями мужского рода.

Сверим наши выводы с учебником на стр. 65

- Прогуляемся по зимнему лесу. Выполняют упражнения

(руки вверх –им. прил. ж.р.,

приседания – им. прил. м.р.,

руки перед собой – им. прил. ср. р.; руки в стороны – им.прил. мн. ч.

Учитель называет имена прилагательные, ученики выполняют заданные движения, определяя род имен прилагательных (зимний, высокая, солнечный, снежная, голубое, ледяные, морозный, холодная, хмурые, долгожданное, ранняя)

Разноуровневая работа (задание по выбору)

Работа в паре.

-У вас на партах есть 2 вида заданий. Выберите то, с которым вы справитесь.

- Проверка.

(по выбору карточку с заданием: голубая – легче, зеленая – чуть труднее.

- А сейчас, мы откроем тайнувариантовокончаний ый-ий, ая-яя, ое-ее, ые-ие.

- Для этого прежде чем, вы вставите буквы в окончания, давайте сначала выделим основы в словах. И над последними буквами основ укажите звуки, которые они обозначают, и понаблюдайте за окончаниями.

-Выделим окончания у прилагательных.

-Сравним ваши наблюдения с правилом на стр. 66. (слайд )

Индивидуальная работа

- Выполним упр. 489. по вариантам ( Вариант 1: к слову роза подбирает 4 имени прилагательных, подходящих по смыслу, а вариант 2 – к слову гвоздика. Запишите пары слов.

Слайд 6

- Мы продолжаем путешествовать мысленно по зимнему лесу вместе с Г. Скребицким.

Прочитаем текст в упр. 490, стр. 22(ТЗ)

- Ребята, спишите третье и четвертое предложение из отрывка и решите орфографические задачи , используя наше открытие.

Для этого будем ставить крестик над словами-командирами для имён прилагательных, от которых зависят окончания

- Какой подсказкой воспользуетесь при выборе окончаний? - Впишите окончания.

Сегодня мы открыли новый «секрет» русского языка.

- кто может сказать чему он начился сегодня на уроке. Что нового узнал?

Зеленый кружочек - если вы считаете, что урок для вас прошел плодотворно, с пользой, Вы научились и можете помочь другим.

Желтый – если вы считаете, что научились решать орфографические задачи в окончаниях имен прилагательных, но иногда вам еще нужна помощь.

Красный – вы считаете что у вас остались затруднения, вам есть над чем работать.

Формулируюттему урока(Высказывают свои предположения),

ставят цели

Работают в парах с карточками,

проверяют работы, ведут самооценку по шкале.

Комментируют результаты:

-"Прилагательные ж.р. имеют окончания..., ср.р. ..., м.р….",

мн. ч. …,

делают вывод.

Учащиеся высказывают выводы своих наблюдений и читают правило в учебнике.

Читают правило в учебнике и сопоставляют со своими выводами.

Выполняют физические упражнения

У каждой пары им. существительное с пропущенными прилагательными, на разноцветных карточках.

Выбирают задание по уровню трудности и выполняют его

Учащиеся определяют основу слов, над последними буквами основ указывают звук.

Представители пары зачитывают ответы.

Наблюдают и делают вывод.

Индивидуальная работа.

Выполняют упр. 489 с. 22

Проверка по эталону на доске, самооценка по шкале

Выполняют в рабочих тетрадях упр. 490

Фронтальная работа

Корректировка ответов детей.

Беседа,

наблюдение

Побуждающий диалог

Наблюдение за работой в парах. коррекция ответов учащихся, формулировка вывода.

Побуждающий диалог

Игровой метод. Здоровье-сбережение

Побуждающий диалог, корректировка ответов учащихся.

Наблюдение, индивидуальная работа

Создание ситуации эмоционального комфорта. Оценивание

Индивидуальная работа

Фронтальная, индивидуальная работа

Л: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

Предметные:давать определение новым понятиям; определять род имен прилагательных, выделять окончания

Л:проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

П: формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.

Р: определять цели учебной деятельности ;составлять план действий с учетом конечного результата.

К : участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П : находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы;

извлекать необходимую информацию из различных источников, структурировать знания

К : слушать и понимать речь, и выполнять требования одноклассников; управлять действиями одноклассников.

Р: планирование своих действий в соответствии с задачей,

К: отображать свои мысли в речевом высказывании.

Р: констатиро

вать необходимость продолжения действий.

Р: планирование своих действий в соответствии с задачей,

Р:оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки

Предметн.

структурирование знаний

П: умение осознано строить речевое высказывание

Р:

сохранение учебной задачи,

-выполнение учебных действий в громкоречевой и умственной форме.

Л: осознание значимости полученных знаний и необходимости саморазвития

Познават.:

-построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

- анализ,

- синтез,

- установлен.причинно-следственных связей.

Р:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

Л: - формирование границ собственного “знания”и “незнания”.