Урок математики в 3 классе «Скорость. Время. Расстояние»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент

«Вы - талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

-Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в этих словах, ведь вас ждёт открытие новых знаний.

Самоопределение к деятельности.

Устный счет (да или нет)

- Предлагаю вашему вниманию высказывания.

1. 160 больше 80 на 80?

2. Сумма чисел 54 и 50 равна 4?

3. 690 меньше 960?

4. За числом 8500 следует число 8499?

5. 830 меньше 400 на 430?

6. Если к 601 прибавить 9, получится 700?

7. Разность чисел 78 и 30 равна 40?

8.Если 240 разделить на 3, получится 6?

9.Если число 350 разделить на 3, получится 7?

10.Произведение чисел 8 и 9 равно 72?

Если учащиеся согласны с высказыванием, то поднимают красную карточку (да), если не согласны, то синюю (нет).

Актуализация знаний.

На доске запись:

S = 720 кв.см;
а = 8см, 9 см, 12см, 30см
b -?

- Найдите длину стороны прямоугольника, площадь которого равна 720 кв.см, а вторая сторона принимает значения - 8см, 9см, 12см, 30см.

-Посмотрим, что вы предлагаете.

-Все согласны?

-Какие вопросы можно поставить в отношении этого ряда чисел?

-Сравните изменение одной и другой стороны в прямоугольнике.

-Почему так происходит?

-А что может ещё увеличиваться или уменьшаться?

-Как это можно назвать одним словом?

-Что такое величина?

-Представьте, что вам надо быстро куда- то доехать. Что вы выберете, автомобиль или велосипед? Почему?

-Значит, что вы сравниваете, когда делаете выбор?

-А как думаете, можно скорость измерить? А сравнить?

Если скорость можно измерить и сравнить, то какой вывод можно сделать?

Работа в группах.

Учащиеся, сидящие на нечётных партах, поворачиваются к соседним партам.

Дети зачитывают полученные результаты:90см, 80см, 60см, 24см

В каком порядке расположены числа?

Какое (или какие) число (числа) лишнее (лишние)?

Одна сторона уменьшается, другая - увеличивается.

Площадь – это произведение, а длины сторон – множители. С увеличением одной стороны, другая – уменьшается, а площадь остаётся неизменной.

Масса, длина, время, объём, температура.

Величины.

Это то, что можно измерить и сравнить.

Автомобиль. Он быстрее движется, с большей скоростью.

Скорость.

Да.

Скорость – это величина.

Проектирование нового способа действий.

Локализация затруднений.Постановка проблемы. Сообщение темы урока.

Слайд №1

-Давайте решим спор двух друзей Никиты и Максима.

Максим на соревнованиях пробежал 60 метров за 20с, а Никита - 45 метров за 15 с. Каждый считает себя лучшим спортсменом. Максим говорит, что затратил меньше времени, а Никита с ним не соглашается, ведь он пробежал большее расстояние.

Дайте определение известных вам величин: расстояния и времени.

-Можно ли сказать, что время 20 с и 15 с – показатели скорости?

-Расстояния?

-Ни время, ни расстояние не являются характеристиками скорости, хотя скорость зависит от них.

-Как можно сформулировать задачу нашего урока?

-Тема нашего урока: скорость, время, расстояние. (Вывешиваю таблички на доске)

Расстояние – это промежуток, путь между двумя пунктами, точками.

Время – продолжительность.

Нет.

Высказывания детей

Открытие нового знания.

Введение понятия «скорость».Построение проекта выхода из затруднения.

-Вернёмся к нашей проблеме: кто же из ребят прав?

-Обсудите это в группах и запишите на листке имя того, кто из ребят пробежал быстрее.

-Как вы узнали?

-Что из этого следует?

-Итак, скорость можно измерить?

-Какой прибор служит для измерения скорости?

-Если скорость можно измерить, можно ли её сравнить?

-Какой вывод можно сделать?

-Если скорость величина, значит, существуют единицы измерения скорости. В каких единицах измеряется скорость на спидометре?

-Единицы измерения скорости отличаются от ранее изученных. Можно встретить разные записи: км/ч, км в час.

-Мы будем записывать так:

км/ч

это единицы это единицы

измерения измерения

какой какой

величины?величины?

-Что обозначает данная запись? (км/ч)

-Что же такое скорость?

Физкультминутка

Обсуждение в группах.

Высказывания учащихся

Надо узнать, сколько метров каждый из мальчиков пробегает за 1 секунду.

45:15=3м – за 1с пробежал Никита

60:20=3м – за 1 секунду пробежал Максим

Оба мальчика правы, т.к. их скорость одинаковая.

Можно.

Ответы детей.

Да

Скорость – это величина.

Длины, времени.

Учащиеся самостоятельно формулируют определение. Вывод: Быстрота движения. Сколько км пройдено за один час.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Диагностика понимания.

- Откройте учебник на с.2, №1.

Решим задачу:

-От Иванова до Москвы поезд проехал 300 км за 5 часов. С какой скоростью он ехал?

-Что нам известно?

-Что нужно найти?

Как будем искать скорость?

Задание выполняется по «цепочке»

С понятием времени и расстояния.

Рассуждения детей.

Вывод: чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время.

Создание алгоритма нахождения скорости движения

-Обозначим расстояние, время и скорость принятыми в математике символами. Что получилось? (Выставляю карточку с формулой на доску)

-Подведём итог нашей работы. Вспомним вопросы урока и дадим на них грамотные ответы.

-Что такое скорость?

-Как найти скорость?

Формула нахождения скорости

v=s:t

Контроль. Отработка действий по алгоритму.

Учебник с.2, №2. (самостоятельно)

Индивидуальная работа.

Проверка.

Рефлексия деятельности. Итог урока.

-Ответили ли мы на поставленные в начале урока вопросы?

-Что такое скорость?

-В каких единицах измеряется скорость? -Как найти скорость?

Выставление оценок и их обоснование.

-Где в жизни мы чаще всего встречаемся со скоростью?

-Хочется напомнить, что дорога очень опасна, поэтому необходимо соблюдать правила дорожного движения.

-Кто доволен своей работой на уроке и может поделиться полученными знаниями с ребятами, которые сейчас болеют, прикрепите на доску свои сердечки.

-Если не всё было понятно, и вы не совсем довольны своей работой, прикрепите, пожалуйста, зелёные яблочки.

.

Высказывания учащихся.