Урок русского языка в 6 классе: как отличить переходные глаголы от непереходных

Урок русского языка в 6 классе «Переходные и непереходные глаголы»

Тип урока:урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока:

- формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, - расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока: дать понятие о переходности и непереходности глаголов, об употреблении при переходных глаголах дополнений в винительном и родительном падежах, научить различать их в тексте и использовать в речи.

Результат урока:воспроизведениесвоими силами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу.

Формы работы учащихся: парная, групповая, фронтальная.

Планируемые результаты:

Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации;  формировать ответственное отношение к учению с учетом устойчивых познавательных интересов; формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку; формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

Метапредметные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;  ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при усвоении материала урока;

Предметные:различать переходные и непереходные глаголы, использовать их в своей речи.

1.Педагог озвучивает эпиграф урока, просит учащихся ответить на вопрос: «Как вы понимаете эти слова?»

«С русским языком можно творить чудеса» К.Г. Паустовский

 (ответы детей)

2. Учитель предлагает рассмотреть записи на доске:

- смотрю телевизор,

- слушаю тебя

- хожу на тренировки,

- скучаю по вам

Предлагаю подумать, почему словосочетание глагол+ им. сущ. в одном случае употреблены без предлогов («переходит на предмет»), а в другом с предлогами?

Дети предлагают гипотезы:

-В одном случае переходят, в другом нет

-Переходят если им. сущ. в винительном падеже.

-А если им. сущ. не в вин. падеже, то употребляются с предлогом (не переходят).

Предлагается заполнить «потребительскую корзину», сформулировав задачи, которые готовы решать ученики в течение урока. (Например, узнать, как ведет себя глагол в разных словосочетаниях, с какими словами и как сочетается; познакомиться с новым морфологическим признаком глагола – переходность/непереходность)

4.Интерактивная лекция. (Для того чтобы добиться активности учеников в процессе слушания, предлагается ввести прием «Бортовой журнал», когда нижеизложенные задания необходимо выполнить тут же на уроке по ходу чтения лекции.

Бортовой журнал

Как мы знаем, глаголы могут сочетаться с существительными и местоимениями:смотрю телевизор, хожу на тренировки, слушаю тебя, скучаю по тебе. (Учитель записывает словосочетания на доске).

Глагол обладает особой грамматической категорией, которая проявляется именно в словосочетаниях. Это явление переходности и непереходности. Все глаголы относятся к той или иной группе.

Переходные глаголы обозначают такое действие, которое прямо переходит на предмет. Переходными называются глаголы, которые имеют или могут иметь при себе прямое дополнение, выраженное именем существительным или местоимением (иногда числительным) в винительном падеже без предлога.

-Найдите такие глаголы среди записанных на доске. (Смотрю телевизор, слушаю тебя.)

-Попробуйте подобрать свой пример с числительным. (Прибавить два, разделим восемнадцать.)

Все остальные глаголы непереходные. Непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого дополнения. Они обозначают действие, которое прямо не переходит на предмет: работать на компьютере, вспоминать о ней, ехать поездом.

Обратим внимание, что одни и те же глаголы могут проявлять переходность, а могут не проявлять ее.(смотрю телевизор – переходность, смотрю в окно – непереходность)

Возвратные глаголы – всегда непереходные

  5. Вопрос классу: Когда дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже без предлога?

Прием «Дерево решений»

Формируются небольшие группы с равным количеством учеников; каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем листе ватмана – «дереве», потом группы меняются местами и дописывают на «деревьях» соседей свои идеи. Не допускаются повторы и зачеркивания, написанных ранее другими участниками фраз.

6.Подведение итогов (рефлексия, оценка урока)

Прием «Телеграмма».

После завершения занятия каждому из обучающихся предлагается заполнить бланк телеграммы, получив при этом следующую инструкцию: "Что вы думаете о прошедшем занятии? Что было для вас важным? Чему вы научились? Что вам понравилось? Что осталось неясным? В каком направлении нам стоит продвигаться дальше? Напишите мне, пожалуйста, об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов. Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе."

На следующем занятии учитель делится своими соображениями о полученных результатах и рассказывает о том, как они будут учитываться в дальнейшем в совместной работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246755-perehodnye-i-neperehodnye-glagoly