Мини-музей как результат совместной работы в рамках проектной деятельности

И.А Шишелова

воспитатель

МБДОУ «ДСКВ № 45»

г. Братска

«МИНИ-МУЗЕЙ КАК РЕЗУЛЬТАТ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

«Даём детям не итоги чужих исканий,

а ведём их тропой исканий…»

В рамках модернизации образования становится актуальным поиск новых моделей и форм организаций деятельности детей в условиях ДОУ.

Перед педагогами стоит задача создать такие условия, в которых ребенок смог бы максимально само реализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой. И именно, музейная педагогика, создаёт условия для развития всесторонней личности ребёнка, путём включения её в многообразную деятельность, охватывающую эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы.Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей начал осознаваться, как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная.Важно отметить, что центральное место в музейно-образовательной деятельности отводилось учителю, педагогу как участнику и организатору музейно-педагогического процесса. Эта тенденция, успешно развиваемая и в России в 20-30-х годах 20 столетия, к сожалению, на сегодняшний день практически утрачена.

Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике:

«Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями».

      Е. Б. Медведева, М.Ю. Юхневич дают следующее определение:

«Музейная педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики

В условиях нашего города не так много музеев и все они, ориентированы в основном, на школьников и взрослых. У нас существует проблема с организацией посещения музеев. Исходя из личного опыта понимаешь, что к сожалению, многие дети никогда не посещали музеи, многие не знают, что это такое, но даже те дети, которые неоднократно бывали в музеях, рассказывают о них поверхностно, без особого интереса, а родители в свою очередь, не считают нужным водить детей в этом возрасте в музеи.  Здесь на помощь приходит музейная педагогика, именно создание мини – музеев в ДОУ и группе, являются наиболее оптимальным средством передачи информации, средств музееведения.

Использование музейной педагогики в ДОУ позволяет достичь определенной цели: создание условий для всестороннего развития личности ребенка дошкольника, приобщение к музейному искусству.

Для достижения цели определены задачи:

формировать познавательную активность у дошкольников;

развивать творческую личность через вовлечение детей в активный исследовательский поиск;

развивать проектно – исследовательские умения и навыки;

совершенствовать умение самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания;

обогащать развивающую предметно – пространственную среду группы;

обогащать воспитательно – образовательное пространство новыми формами;

воспитывать, устойчивый интерес к музейному искусству;

Что такое музей, это понятно для всех, но что такое мини – музей? Мини-музей – это особое, специальное организованное пространство группы, способствующее расширению кругозора и ребёнка, и взрослого в соответствии с определенной тематикой. Мини – музей в группе занимает небольшое пространство, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно, мини – музей отражает и возраст детей, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.  Наши мини – музеи не являются стационарными, они «путешествуют» по всему пространству, это может быть групповая комната, приемная и даже спальня, все зависти от предложенной тематики. Важная особенность мини – музеев состоит в том, что в создании экспонатов и коллекций принимают активное участие не только дети, но их папы, мамы, бабушки и дедушки. Ведь именно они приносят экспонаты, помогают в оформлении экспозиции, изготавливают с детьми разные поделки, собирают коллекции, создают свои собственные домашние мини – музеи.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. И эта особенность, безусловно, привлекает детей, у них появляется интерес, именно поэтому обучение становится более эффективным. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции.

Тематика мини – музеев может быть различной, но наши мини – музеи создаются в основном в рамках одной тематической недели в соответствии с циклограммой образовательной деятельности ДОУ.

В своей практике, музейную педагогику я реализую, посредством проектной деятельности, поскольку именно проект дает возможность формировать, углублять и систематизировать знания детей в специально организованной, планомерной работе.

Виды проектов зависят от предложенной темы и познавательных интересов детей. Во время бесед, рассматривания фотоальбомов, просмотров презентаций, поиска решений проблемных ситуаций, использование метода трех вопросов: что мы знаем, что хотим узнать и как мы это можем узнать. С детьми определяем цель и способы достижения результата.

Проект состоит из трех этапов:

Реализация проекта на всех этапах предусматривает проведение мероприятий в трех направлениях: совместная деятельность с детьми, взаимодействие с семьями воспитанников, самостоятельная деятельность детей.

I этап - подготовительный: составление плана совместных мероприятий, разных видов детской деятельности. Для создания мини – музея, необходимо собрать полезную информацию из разных источников, подобрать необходимый наглядный материал, детскую познавательную, художественную и методическую литературу, составление схем, моделей, мнемотаблиц.

II этап - основной, предусматривает включение всех видов детской деятельности.

Поскольку наши проекты краткосрочные, очень удобно каждый день недели обозначать конкретной темой, это позволяет лучше усвоить полученную информацию.

Формы работы с детьми: наблюдения, словесные, сюжетно-ролевые, творческие, развивающие, интерактивные игры, викторины, развлечения, праздники, беседы, рассказы, просмотр видеофильмов, слайдов, изготовление макетов, фотоальбомов, книжек – малышек, музейных экспонатов и коллекций, создание мини-музея, составление коллажей, фотоальбомов, подбор иллюстраций, экскурсии, посещение музеев (если это доступно), фотовыставки, участие в НОД, просмотр презентаций, составление кроссвордов, творческие задания, составление творческих, описательных рассказов, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, составление и отгадывание загадок, рассматривание картин, фотографий, книг, журналов, буклетов, альбомов.

Формы работы с семьями воспитанников: конкурсы,выставки,творческие задания,буклеты, индивидуальные консультации,устный журнал,страничка на сайте ДОУ,родительская конференция (с использование ИКТ технологий),творческий клуб «Умелые руки» - (создание домашних мини-музеев, изготовление совместно с детьми коллекций и музейных экспонатов),мастер-класс (обмен опытом),портфолио семейного успеха,«День открытых дверей», фоторепортажи, создание плакатов, комплектование библиотечек родителями.

III этап – Итоговый. Оформление детских продуктов деятельности, экспонатов в мини – музее.

Презентация мини – музея проходит в форме экскурсий для воспитанников других групп, где экскурсоводами выступают сами дети, они с удовольствием проводят экскурсии, выступая в роли экскурсоводов. Воспитанники охотно рассказывают о музейных экспонатах и коллекциях, делятся своим опытом и демонстрируют изготовленные собственными руками «музейные экспонаты», предметы коллекций.

Литература:

1.А. Данюкова, Л. Логинова, Н. Рыжова. Мини-музей в детском саду. Москва, «Линка-Пресс», 2012г.

2.А.Н. Морозова, О.В. Мельникова. Музейная педагогика. Москва, «Творческий центр СФЕРА», 2013 г.

3. Н.Рыжова статья «Как стать коллекционером» (ж-л «Игра и дети» №4-2015г.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246804-mini-muzej-kak-rezultat-sovmestnoj-raboty-v-r