Развитие творческих способностей младших школьников

МОУ «Северная средняя общеобразовательная школа»

Тема:

Развитие творческих способностей младших школьников.

Выполнила:

Бетенькова С.В.

Учитель начальных классов

2009 г.

1 слайд

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема челове­ческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. В наше время жизнь требует от человека не шаблонных, привычных дейст­вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Ведь все культурные ценности, накопленные человече­ством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человече­ское общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Стремление к творчеству характерно для начальной школы наших дней. Начальная школа это мир детства, надежд, где почва для творческой деятельности, наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.

Проблема развития способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся.

2 слайд

Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности

Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре.

В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.

Во – вторых, ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний.

Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Осуществляя указанные виды деятельности, дети решают разные задачи и с разной целью.

3 слайд

Так, в учебной деятельности решаются учебно - тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то в рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

4 слайд

Если обратиться к “Толковому словарю русского языка” С.И. Ожегова, у него понятие “способность” рассматривается так: способность – природная одаренность талантливость.

Человек с большими способностями. Способный – обладающий способностями к чему-нибудь, одаренный. Могущий что-нибудь сделать; обладающий каким - нибудь свойством. Способен трудиться. Этот человек способен на все / ни перед чем не остановится.

В “ Педагогическом энциклопедическом словаре” способность трактуется как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности. Включают в себя как отдельные знания умения и навыки, так и готовность к обучению новым способом и приемам деятельности. Могут выражаться в быстроте усвоения и правильности применения соответствующих знаний, умений и навыков, а также в оригинальности их использования.

5 слайд

Для классификации способностей используются разные критерии.Так могут быть выделены сенсомоторные, персептивные, мнемонические, мыслительные, коммуникативные способности.

6слайд

В качестве другого критерия может выступать та или иная предметная область, в соответствии с чем способности могут быть квалифицированы как научные /лингвистические, гуманитарные /, творческие / музыкальные, литературные, художественные, инженерные /.

7слайд

Различают также общие и специальные: общие – это свойства ума, лежащие в основе разнообразных специальных, выделяемых в соответствии с теми видами деятельности, в которых они проявляются / технические, художественные, музыкальные /.

В процессе обучения легче обнаруживаются первые из названных проявлений способностей, в творческой деятельности решающее значение имеют вторые.

8 слайд

Компоненты творческих способностей младших школьников:

* творческое мышление,

* творческое воображение,

* применение методов организации творческой деятельности.

9 слайд

Для развития творческого мышления и творческого воображения учащихся начальных классов необходимо предлагать следующие задания:

классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

устанавливать причинно-следственные связи;

видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;

рассматривать систему в развитии;

делать предположения прогнозного характера;

выделять противоположные признаки объекта;

выявлять и формировать противоречия;

разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;

представлять пространственные объекты.

10 слайд

Творческие задания дифференцируются по такимпараметрам, как

сложность содержащихся в них проблемных ситуаций,

сложность мыслительных операций, необходимых для их решения;

формы представления противоречий (явные, скрытые ).

11 слайд

В связи с этим выделяются три уровня сложности содержания системы творческих заданий.

Задания III (начального) уровня сложности предъявляются учащимся первого и второго класса. В качестве объекта на этом уровне выступает конкретный предмет, явление или ресурс человека. Творческие задания этого уровня содержат проблемный вопрос или проблемную ситуацию, предполагают применение метода перебора вариантов или эвристических методов творчества и предназначены для развития творческой интуиции и пространственного продуктивного воображения.

Задания II уровня сложности находятся на ступеньку ниже и направлены на развитие основ системного мышления, продуктивного воображения, преимущественно алгоритмических методов творчества.

Под объектом в заданиях данного уровня выступает понятие “ система”, а также ресурсы систем. Они представлены в виде расплывчатой проблемной ситуации или содержат противоречия в явной форме.

Цель заданий данного типа – развитие основ системного мышления учащихся.

Задания I (высшего, высокого,продвинутого) уровня сложности. Это открытые задачи из различных областей знания, содержащие скрытые противоречия. В роли объекта рассматриваются биосистемы, полисистемы, ресурсы любых систем. Задания такого типа предлагаются учащимся третьего и четвертого года обучения. Они направлены на развитие основ диалектического мышления, управляемого воображения, осознанного применения алгоритмических и эвристических методов творчества.

12 слайд

Наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать

ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений,

реализация кружковых или факультативных занятий по специально разработанной программе,

вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся,

- дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочно е время;

- экскурсии, наблюдения;

- творческие мастерские;

Все это позволило конкретизировать и решить задачу развития творческих способностей младших школьников через систему творческих заданий.

Система творческих заданий включает целевой, содержательный, деятельностные и результативные компоненты.

13 слайд

Словесное творчество.

Работая с ребятами, я убедилась в том, что, если им предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся целеустремленными, изобретательными. Этот факт натолкнул меня на мысль – применять нестандартные, необычные приемы обучения письменной речи. Одним из таких приемов является создание сказок и сказочных историй.

Направлениям и методам при работе над сочинением сказок нет предела. Можно выделить следующие группы:

“брошенный камень”, сказки о путешествиях,

новые свойства предметов, явлений,

знакомые герои в новых обстоятельствах,

сказки от фантастических явлений,

магическое “если бы…”,

сказка продолжается,

переработка известной сказки в связи с введением нового элемента,

сказки в заданном ключе,

грамматические сказки,

сказки от литературных произведений,

сказки от рисунка,

сказки о себе.

На уроках русского языка и чтения творческие задания : представление в виде бабочки, капельки росы, солнышка, тучки, составление аграстихов:

З………….

И………..

М……….

А………..

Кроссворды по различным тематикам: по ПДД, экологии. Учатся работать с дополнительной литературой, справочниками, энциклопедиями.

Все это стимулирует младших школьников к самостоятельному, без давления со стороны взрослых, желанию писать стихи, сказки. В результате ребёнок входит в мир исследователем, овладевает элементами логических действий, сравнением, классификацией, у него повышается рост познавательных интересов, реализуются способности и таланты.

14 слайд

Приведу примеры стихотворений, сочинённые детьми на основе своих впечатлений, наблюдений.

Зима.

Пришла зима холодная.

Холодная пришла она.

И выпала снежинка долгожданная,

И кружится, и вертится она.

15 слайд

Осень.

Наступила осень.

И пошли дожди.

И не так уж греет

Солнце с высоты.

Завтра снова дождик

По утру пройдёт,

И листва с деревьев

Тихо упадёт.

16 слайд

Не меньшие возможности для развития творческих способностей учащихся имеютуроки природоведения, Одной из важнейших задач является воспитание гуманной, творческой личности, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества.

Учатся писать небольшие рефераты - доклады (составление Красной книги, про лекарственные растения, про грибы, полезные ископаемые, сообщения о городах при изучении Золотого кольцо России и т. д.)

Во время путешествий проводим игры: «Что? Где? Когда?», «Почемучка». Важным направлением в развитие творческих способностей считаю поиск и самостоятельное изучение дополнительной литературы. Дети делают сообщения о животных, растениях, временах года, подбирая интересные факты из их жизни, загадки, пословицы, стихи. Умеют самостоятельно отбирать из дополнительной литературы необходимые сведения и готовить простейшие сообщения.

Эти работы выполняют дети, имеющие как высокий, так и более низкий уровень интеллектуальных способностей. Работы творческого характера помогают создать на уроке среду духовного общения исходя из психологических особенностей детей данного возраста. Научить детей тонко ощущать изменения в окружающем мире помогает приём визуализации. Так, закрыв глаза, дети представляют, что они уменьшились до размеров муравья, и ползут по камню. Ощущая себя маленьким, беззащитным муравьишкой, ребёнок пытается поделиться своими впечатлениями. Младшие школьники тонко воспринимают, что всё живое нуждается в защите. Интересен, по нашему мнению, и прием драматизации, который мы используем. Он упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение. Ведь каждому ребёнку присущ «театральный» инстинкт, стремление посредством игры побывать в роли другого, тем самым расширив границы своего бытия. Это помогает острее воспринимать окружающий мир. Например, русский язык, письменная драматизация по теме: «Я превратился в …». Ребята предложили разнообразные варианты видения себя животными, растениями. Размышления учащихся от лица природных объектов несут большую смысловую нагрузку. Дети почувствовали экологическую значимость милосердного отношения к миру растений и животных, отмечая чёрствость тех людей, которые безжалостно вторгаются в природу и вредят ей. Окружающая природа требует сочувствия, тепла и помощи.

Несомненно, тесты, кроссворды способствуют не только повторению и обобщению изученного материала, но и воспитывают самостоятельность младших школьников. Обобщающие уроки имеют значительный потенциал для развития творческого мышления учащихся и формирования эмоционального отношения к изучению родного языка. В ходе урока учитель создает условия для развития коммуникативных умений школьников и их положительно окрашенных переживаний. В качестве ведущего метода обучения используется игра, что вполне оправдано возрастными особенностями учащихся и позволяет активно вовлекать их в учебный процесс.

17 слайд

Методика «Письмо зелёному другу»

Развивает чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира.

Ребёнок вводится в ситуацию.

«Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает , что иногда прилетает стайка птиц. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга. И сначала ему хочется получить от него письмо…»

Это может быть письмо цветочку, конкретному дереву.

18 слайд

«Секретный разговор»

Учащимся предлагается вспомнить о том, как они разговаривали с каким-либо растением или животным. ( встреча с цветком-колокольчиком, ландышем, ромашкой…….)

Из детских работ:

« Я встретил цветок- колокольчик. Я первый раз встретил в этой стороне этот цветок! Мне нравиться, что у него синие стебли. Колокольчик пахнет вкусным запахом. Я смотрел на него. Этот цветок необыкновенный!»

19 слайд

На уроках математики стараюсь подобрать материал так, чтобы ориентировать на развитие мышления, творческих способностей уч-ся, интереса к предмету. Применяю игровую форму: викторины, блиц- турниры. Дети с удовольствием придумывают головоломки, ребусы, составляют интересные задания для устного счёта, волшебные квадраты, числовые треугольники.

1.Дан ряд чисел: 10,11,12,13,…..Вычислите сумму и произведение.

2.Напишите 100 пятью одинаковыми цифрами: 111-11=100 (5+5+5+5)*5=100

3.напишите 36 шестью шестёрками, четырьмя девятками. (при изучении таблицы умножения)

20 слайд

Творчество детей необходимо развивать в процессе всего обучения в младшей школе. И одним из важнейших предметов здесь являетсяурок труда.

Трудовое обучение в начальной школе - важное средство творческого и эстетического развития детей. Уроки трудового обучения должны способствовать формированию у детей элементов технического и художественного мышления, а также конструкторских способностей.

Творческие способности присущи любому человеку, любому нормальному ребенку. Нужно суметь раскрыть их и развить.

Проявление творческих способностей варьируют от крупных и ярких талантов до скромных и малозаметных. Но сущность творческого процесса одинакова для всех.

На уроках труда в школе или дома с родителями, а позднее самостоятельно дети могут научиться множеству увлекательных и полезных вещей: работе с бумагой и вышивке, шитью и изготовлению поделок из природного материала, работе по дереву и лепке из пластилина, могут научиться выжигать и шить мягкие игрушки, попробовать себя в роли повара или кулинара, а может быть, ребенку больше понравится быть актером кукольного театра.

Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними.

21 слайд

Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников, а также для детей с дефектами речи.

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям - все это пригодится ребенку.

22 слайд

И еще одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив.

23 слайд

Все дети способны. Они рисуют, сочиняют стихи, музыку, любят фантазировать. И чтобы не иссякло в человеке ощущение счастья творчества, знакомое каждому ребенку, необходимо с детства развивать эту способность открывать и познавать окружающий мир. Эти качества пригодятся ему в любой деятельности.

Таким образом, творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, а мы учителя начальных классов должны в этом помочь ребёнку.

24 слайд

Спасибо за внимание!

Предложить памятки на распознавание способностей у ребёнка в какой-либо деятельности и упражнения на развитие творческих способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24687-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-mladshih-sh