Развитие индивидуальности в процессе воспитания в условиях ФГОС (внеурочная деятельность)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Северная средняя общеобразовательная школа»

Развитие индивидуальности в процессе воспитания

в условиях введения ФГОС

(внеурочная деятельность)

Составила:Бетенькова С.В.

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2013 г.

Слайд 1 В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

(слайд2)

Одной из задач школы – обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия.

Целью воспитания является личность разносторонне и гармонично развитая, личность самостоятельная, деятельная, занимающаяся самообразованием и самовоспитанием.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,  организуемую во внеурочное время,  направленную на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и на достижение ими планируемых результатов основной образовательной программы

(СЛ 3) Личность – человек в его социальных связях и отношениях;

субъект творчества во всех его формах, рефлексии принятия решений, деятельности, воспроизводящей культуру, всю систему человеческих отношений, саму человеческую деятельность, самое себя;

человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других

(слайд 4)Индивидуальный подход как принцип педагогической деятельности, включает положения личностного и дифференцированного подходов, но не сводится к ним.

Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а так же условий его жизнедеятельности.

(слайд 5(Педагогическая поддержка становления индивидуальности

1.Организация воспитательных дел, направленных на апробацию детьми своих возможностей в различных видах деятельности.

2. Поддержка социальных инициатив, увлечений и интересов учащихся.

3. Развитие творческих способностей детей.

4. Содействие развитию самостоятельных и самоуправленческих начал в ученическом коллективе.

5. Проведение цикла тематических классных часов и занятий по познанию и самосовершенствованию личности ребенка.

Слайд 6 Содействие ребенку в проявлении его индивидуальности

1. Организация воспитательных дел, направленных на представление мира интересов учащихся и презентацию их личностных достижений.

2. Проведение внеклассных мероприятий состязательного характера (конкурсы, олимпиады, соревнования).

3. Организация работы с младшими школьниками, в процессе которой ученики демонстрируют свои способности, знания, умения и навыки.

4. Рефлексия (саморефлексия) и учет (самоучет) личностных достижений учащихся и других проявлений их индивидуальности.

5. Поощрение учащихся за успехи в различных

видах деятельности.

Слайд 7 Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.

Слайд 8 Модели организации внеурочной деятельности

1 модель – Школа – образовательно-досуговый центр, когда внеурочная деятельность организуется только за счет собственных ресурсов школы

2 модель – Школа + УДО – образовательно-досуговый центр - внеурочная деятельность организуется на базе школы с частичным использованием кадрового потенциала и возможностей УДО (т.е. часть внеурочной деятельности организована на базе школы, часть - на базе УДО)

3 модель – УДО – образовательно-досуговый центр – внеурочная деятельность организуется на базе УДО (когда у школы нет ни кадрового потенциала, ни условий для ведения внеурочной деятельности)

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.  Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:                             

   - организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

  - взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно– вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;  

  - организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Слайд 9Требования к организации внеурочной деятельности

Занятия по выбору

Форма занятий должна отличаться от урочной (кружки секции, олимпиады, экскурсии, проектная деятельность и др.)

Баланс между занятиями двигательного и статического характера

Слайд 10 Гигиенические требования

Перерыв между учебной и внеурочной деятельностью должен составлять не менее 40 минут

Оптимальным является посещение не более 2 кружков (секций) в день, один из которых должен быть двигательно-активным

Между внеурочными занятиями должен быть перерыв не менее 10 минут

Слайд11 -12 Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, творческих объединений, детских общественных объединений, олимпиад, конкурсов, соревнований, поисковых исследований, проектов

Слайд 13 Примерный учебный план внеурочной деятельностив нашей школе.

Слайд 14-15-16 Кружок « Я познаю мир»

Актуальность программы «Я познаю мир»,которая входит в общеинтелектуальное направление, определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Основные виды деятельности учащихся:

-решение занимательных задач;

-оформление газет к различным мероприятиям;

-участие в конкурсах различного уровня;

-проектная деятельность, творческие работы

-самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.

Слайд 17-18-19 «Мы-друзья природы

Цель:способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к природе , воспитанию любви к природе родного края.

Задачи:

В области образования.

- расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ;

- приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

В области воспитания.

- содействовать гармоническому развитию личности школьника;

- совершенствование духовных и физических потребностей;

- формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

гуманное отношение к окружающей среде;

- воспитание патриотизма, любви к родному краю;

- создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

( участие в акции корм птицам,проведение мероприятий по экологиче и нравт воспитан детей,трудовые десанты(субботники, уаживание за комн растениями)

Слайд 20-21«Дорожная азбука»

Программа предназначена для учащихся младших классов. Дети младшего школьного возраста ещё не вполне осознают, что такое «опасность». Поэтому их надо обучать безопасному поведению, прививать психологическую устойчивость к опасным ситуациям, дисциплинированность, осторожность, наблюдательность – личностные качества, которые помогут им адаптироваться к дорожной среде. Данная программа поможет привить младшим школьникам навыки правильного поведения на улицах, во дворе, в транспорте;

Слайд 22-24 Участие и результативность.

Участие во всероссийский международных конкурсах, такие матем «Ребус», «русский медвежонок», «Кенгуру», ЧиП». «ПОНИ», . Не только в конкурсах рисунок, но и поделок, сочинений, в литерат конкурсах , в различн. Викторинах. Планируем выступить на конференции.

Слайд 25 Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.

Детское творчество неисчерпаемо.

Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно даёт и ученику и учителю. Творите сами, проявите в полную силу свои творческие способности, и творить будут ваши ученики.

Слайд 26 Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24689-razvitie-individualnosti-v-processe-vospitani