Творческая деятельность, как средство воспитания нравственно-эстетической личности

«Творческая деятельность, как средство воспитания нравственно - эстетической личности».

Концертмейстер ГАУ ДО ОДШИ

Фирсова Марина Александровна

Современный мир подвергается изменениям как социальным, так и экономическим, меняются нравственные и духовные ценности, которые имеют огромное влияние на жизнь человека. Вопросы формирования нравственно-эстетической личности волновали общество во все времена. В наш стремительно развивающийся век эта проблема становится еще более актуальной. Как привить ребенку эстетический вкус и нравственные качества?

Основным требованием общества, является формирование такой личности, которая умела бы решать научные, общественные и производственные задачи, обладала бы способностью к самостоятельной творческой деятельности. Личности, которая могла бы вырабатывать и защищать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения, могла бы критически мыслить, систематически обновлять и пополнять свои знания путем самообразования, совершенствовать свои умения, творчески применять их в действительности. Наряду с этим ребенок должен научиться разбираться в закономерностях общественного развития, жить полноценной жизнью, опираясь на нормы и требования общечеловеческой морали.

Творческая деятельность – одно из средств воспитания детей, которое существует на всем протяжении существования человечества, тесно связано с фантазией, с творческой (предметной, мыслительной, коммуникативной) игровой деятельностью. Последние пять столетий этот феномен относили к лишь изящным искусствам, приписывали гениям и чему-то необыкновенному. Оно основывается на знаниях, на мужестве переживать новое, сопереживать, на чувствах и эмоциях людей. Творческий процесс позволяет, с одной стороны, находить в знакомом и близком новые аспекты, а с другой стороны встречаться с новым и неизвестным, создавая из него с помощью имеющегося знания новые переживания.[4; c. 97].

Творческая деятельность является неотъемлемой частью, универсальным образовательным средством, способным уравновесить интеллектуальную деятельность ученика, сделать жизнь растущего человека разносторонней и увлекательной, прививает эстетический вкус, организовывает ребенка, тем самым «вынуждает» его соблюдать прописные истины, правила, воспитывает в подрастающей личности нормы нравственности, патриотизма.

Творческое начало существует в каждом ребенке в той или иной степени. Фантазия, воображение и творчество, игра, так же их свободное сочетание, требуют внутренней свободы мышления, действия и познания окружающего мира. [3]

Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, помогая людям увидеть необычное в, казалось бы, обычных явлениях.

Сегодня перед дополнительными образовательными учреждениями ставится задача воспитания творческой, высоконравственной, эстетически воспитанной личности, начиная с раннего возраста. Эта задача находит свое отражение в новых образовательных программах федерального государственного требования, в инновационных процессах, происходящих в школах дополнительного образования.

Дети, обучаясь в школах дополнительного образования, в процессе творческой активной деятельности познают окружающий мир, изучая историю в различных областях искусства, видят и впитывают его красоту. Полученные ими знания элементарных основ культуры, углубленное знакомство с различными видами искусства – живописью, музыкой, хореографией с культурой и традициями других народов помогает учащимся находить решение в нестандартных ситуациях, развивают в детях эстетический вкус и нравственность.

Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела, конкурсная деятельность, что способствует развитию нравственно-эстетической личности [1.]

Творческая деятельность в школах дополнительного образования проходит в благоприятной атмосфере, при доброжелательных оценках со стороны педагогов и наставников. Оно способствует повышению интеллектуального уровня учащегося, формированию творческих качеств личности, обогащению кругозора ребенка, переносит его в другую реальность, дает ему возможность смотреть на мир другими глазами, прививает ребенку эстетический вкус, воспитывает полноценную высоконравственную личность. Творчески раскрепощенный, эмоционально настроенный ребенок глубже чувствует и понимает прочитанное им произведение, услышанную им музыкальную композицию. Так дети открывают новое для себя, находят и принимают оригинальные решения, самое главное – повышается их уровень самооценки и осознание себя самодостаточной личностью, что является основным требованием общества в современном мире.

Список использованной литературы:

Арябкина И.В. Формирование культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы на основе личностно-ориентированного подхода: теоретические аспекты: монография / И.В. Арябкина. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2010. – 184с.

Арябкина И.В., Марковцева О.Ю. Основополагающие методы формирования культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы в условиях педагогического вуза //Педагогическое образование и наука. 2013. № 3. С. 139-143.

К.Кривицкий Школьникам об эстетике: Кн. Для учащихся 2-е изд, доп. И перераб.-М.: Просвещение, 1979.-153с

Подласый И.П. Педагогика. Основы педагогического мастерства. В 2 кн. - М. 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246985-tvorcheskaja-dejatelnost-kak-sredstvo-vospita