Онспект урока окружающего мира, в соответствии ФГОС. Тема: «Вода. Свойства воды»

ФИО автора материала: Гаврильева Виктория Викторовна

Место работы: МБОУ «Ынгинская СОШ» МР «Томпонский район»

Должность автора: Учитель начальных классов

Конспект урока окружающего мира, в соответствии ФГОС.

Тема: «Вода. Свойства воды»

Цели урока:

формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, об основных свойствах воды в процессе опытов, о бережном её использовании;

развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;

воспитывать умения работать в группах, любовь к окружающей среде, выслушивать и уважать мнение других.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте!

Я рада видеть каждого из вас.

2. Прошу сесть на свои места

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Актуализация знаний.

- Ребята, сейчас покажу вам видеофрагмент, после просмотра вы должны ответить на вопрос:

Без чего невозможна жизнь на Земле? Внимание на экран (Видеофрагмент «Вода»)

- Итак, вы просмотрели видеофрагмент, теперь ответьте на вопрос, без чего же невозможна жизнь на Земле? (Варианты ответов детей. Без воды)

- Почему? (Варианты ответов. Потому, что без воды погибают растения; наступает засуха; человеку нужна вода, без воды нет жизни)

- Хорошо! Молодцы! Исходя из этого, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

(Варианты ответов детей. Вода. Без воды нет жизни.)

- Вы все знаете о воде? (НЕТ)

- Тогда какие цели поставим перед собой?

(Узнать все о воде. Научиться бережно к ней относиться.) (слайд 1)

- А что вы знаете о воде? Таблица ЗХУ (на доске фиксирую ответы детей, заполняем графу Знаю- чистая, жидкая и тд)

- Что бы вы хотели узнать?( Ответы детей, заполняем графу Хочу узнать-записываю ответы детей)

- Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория? (Место, в котором проводятся научные опыты.) (слайд 2)

-Эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке?

(слайд 3)

-Прочитайте слово. (Исследователи)

- Кто такой исследователь? (Человек, который изучает разные предметы и вещества.) (слайд 4)

- Чтобы начать исследование, необходимо составить план исследования (слайд 5)

- На какой вопрос должны ответить в первую очередь?

1. Что такое вода? НА ПРОЕКТОРЕ

2. Свойства воды.

3. Бережное отношение к воде.

Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.

- Итак, что такое вода? (жидкость).

- Как в любую научную лабораторию, в нашу лабораторию поступило вот это вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)(слайд 6)

- Как вы думаете, что это? (Ответы детей)

- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)

- А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)

- Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? (Органы чувств, вкус запах.)

- Эти особенности веществ называют свойствами. Карточка на доску. (КЛАСТЕР)

- Что будет предметом нашего исследования? (Жидкость в сосуде.)

- Какую цель поставим перед собой? (Узнать, что находится в сосуде.)

- К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

ФИЗМИНУТКА (слайд 7)

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

Реализация проекта.

- Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды.

- Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы должны знать. Скажите, вы знаете как нужно вести себя с незнакомым веществом? (ответы детей. Надо использовать очки, перчатки, халат и тд) (слайд 8)

-Какой вывод сделаем? (при исследовании любого вещества необходимо соблюдать технику безопасности)

- Молодцы!

- Все результаты опытов мы будем записывать в КЛАСТЕР

(работа в группах)

- Перед вами 2 стакана. Что в них видите?(жидкости).

(На столах 2 стакана с кофе и водой, 2 монеты.)

(В первом стакане – вода.)

- Возьмите монетки, и положите по монетке в каждый стакан. Что заметили? (1 –видим, 2 – не видим)

- О чем это говорит? (Вода – прозрачная.)

- Сделаем отметку в Кластере. (записываю вывод в кластере- прозрачная)

- Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).

- Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. (3 стакана обернуть бумагой: кофе, сок, вода)

- Приглашаю к демонстрационному столу первую группу экспертов. Глаза мы завяжем.

-Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)

- Какое чувство помогло вам распознать запахи? (Обоняние)

- Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)

- Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? вода

- Какой сделаем вывод? (вода не имеет запаха) Отметим это свойство в Кластере.

- А как можно еще отличить вещества друг от друга? (По вкусу)

- Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их. (молоко, сок, вода, кофе)

Закрываем глаза.

(пробуют на вкус)

- Какие ощущения? Стакан №1-молоко (сладкий)

№2 – сок (кислый)

№3 – вода (нет вкуса!!!)

№4 – кофе (горько-сладкий)

- Какой вывод сделаем о вкусе воды?(вода не имеет вкуса) Отметим это свойство в Кластере.

- А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? (ДА) Каким образом? (Посолить, посластить)

Случайно проливаю воду.

- Ой! Что произошло? (Вы пролили воду.)

- И что же с ней произошло на полу? (Растеклась).

- Как можно ещё сказать? (Разлилась, расплескалась).

- Это говорит еще об одном свойстве воды – текучести. Отметим это свойство в Кластере.

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований.

- Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)

- Какими свойствами она обладает?

6. Первичное закрепление с проговариванием.

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него. «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

- В начале мы могли это определить? (НЕТ)А теперь?

- Сравним свойство этой жидкости со свойствами воды.

ПРОЗРАЧНА?

ЗАПАХ?

ТЕКУЧЕСТЬ? (Наливаю в стакан.)

-Что осталось определить? (Вкус.)

- Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества? (НЕТ)

- Правильно, нельзя, но я точно знаю, что это вещество безопасно.

Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока? (ДА)

- Мы продолжаем разговор о воде. У нас остался еще один пункт плана о бережном отношении к воде.

- Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.

- Скажите, а как нужно относиться к воде? (Бережно; не загрязнять ее)

7. Рефлексия учебной деятельности.

Заполняем таблицу ЗХУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247565-onspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-v-sootvets